2. Educación inicial en el marco de una atención integral. Política Pública y Política Educativa para la Primera Infancia Hellen Maldonado y Angélica González Sub-Dirección de Calidad y Pertinencia de Primera Infancia

4. Total Población y población vulnerable en Primera Infancia (0 a 5 años) Edades

5. Atención a la Primera Infancia - 2010 Fuente: Plan Nacional de Desarrollo, Capitulo IV. Igualdad de oportunidades para la prosperidad social Tabla IV‐2. Tipo de atención Medio de Atención (entorno) Modalidad Población Porcentaje de Población Integral Institucional Hogares ICBF Integrales 143.060 5,0% PAIPI Institucional 83.506 2,9% Entidades territoriales (Bogotá y Medellín) 36.331 1,3% Comunitario PAIPI Comunitario 96.655 3,4% Familiar PAIPI Familiar 172.919 6,0% Proyectos especiales MEN (Ludotecas Naves, Indigenas) 33.958 1,2% Total Atención Integral 566.429 19,7% No integral HCB FAMI 231.953 8,1% Hogares ICBF no integrales 697.188 24,2% Total Atención no integral 929.141 32,3% Total Población vulnerable atendida < 4 años 1.495.570 52,0% Población vulnerable por atender < 4 años 748.694 26,0% Total Población vulnerable de 0 a 4 años 2.244.264 78,0% Atención no integral transición 341.525 11,9% Por atender en transición 289.845 10,1% Población vulnerable de 5 años 631.370 22,0% Total Población vulnerables de 0 a 5 años 2.875.634 100,0%

6. Marco de política

8. Artículo 29. Derecho al desarrollo integral en la primera infancia. La primera infancia es la etapa del ciclo vital en la que se establecen las bases para el desarrollo cognitivo, emocional y social del ser humano. Comprende la franja poblacional que va de los cero (0) a los seis (6) años de edad. Son derechos impostergables de la primera infancia, la atención en salud y nutrición, el esquema completo de vacunación, la protección contra los peligros físicos y la educación inicial . En el primer mes de vida deberá garantizarse el registro civil de todos los niños y las niñas.

10. CONPES 109 DE 2007 - Política Pública Nacional de Primera Infancia 6. Mejorar la calidad de la atención integral. 7. Fomentar la participación. 8. Realizar seguimiento y evaluación. 9. Promover la comunicación y movilización por la primera infancia. 10. Promover la formación del talento humano y la investigación.

14. Política educativa para la primera infancia en el marco de una atención integral

15. Reto: disminuir brechas de inequidad

18. Líneas de Acción y Retos Plan Sectorial

22. Es una estrategia nacional dirigida a promover y garantizar el Desarrollo Infantil Temprano de los niños y niñas en Primera Infancia, a través de un trabajo unificado e intersectorial, el cual, desde una perspectiva de derechos, articula todos los planes, programas y acciones que desarrolla el País. DE CERO A SIEMPRE

23. Trabaja por edades simples Dirigida al Desarrollo Infantil Temprano Reconoce las particularidades

24. LINEAS PROGRAMATICAS DE LA ESTRATEGIA DEFINICION POLITICA PUBLICA PI CONSTRUCCION DE UNA RUTA UNIFICADA DE ATENCION INTEGRAL DEFINICION DE UN SISTEMA DE ASEGURAMIENTO A LA CALIDAD FORTALECIMIENTO Y APROPIACION DE LA ESTRATEGIA POR PARTE DE LOS ENTES TERRITORIALES

25. LINEAS PROGRAMATICAS DE LA ESTRATEGIA MOVILIZACION SOCIAL ARTICULACION COOPERACION Y ALIANZAS PUBLICO-PRIVADAS INNOVACION Y GENERACION DE CONOCIMIENTO

26. Lineamientos Técnicos

27. RETOS Y DESAFÍOS EN EL MARCO DE LA ESTRATEGIA

28. RETOS Y DESAFÍOS EN EL MARCO DE LA ESTRATEGIA

29. RETOS Y DESAFÍOS EN EL MARCO DE LA ESTRATEGIA

31. Marcos de Referencia

33. “ Conjunto de políticas, acciones, servicios y condiciones que se deben adelantar de manera corresponsable y articulada por parte de la familia, la sociedad y el Estado, para garantizar los derechos impostergables en protección, salud, nutrición y educación inicial de los niños y niñas en la primera infancia de una manera interdependiente hacia la promoción de su desarrollo integral .” Atención Integral

37. Capacidades generales que posibilitan al niño y niña conocer el mundo, comprenderlo y llegar a transformarlo, “haceres”, “saberes” y el “poder hacer” que manifiestan a lo largo de su desarrollo. Comprenden además los desarrollos afectivos, cognitivos y sociales que les permiten a los niños y niñas adaptarse a sus entornos. Competencias en Primera Infancia

38. Se entiende por agente educativo aquel que “agencia” el desarrollo de los niños y las niñas, de manera intencional y pertinente , reconociéndolos como sujetos activos y generando acciones que, a la vez que responden a sus necesidades de desarrollo integral, influyen de manera favorable en dicho desarrollo y en sus aprendizajes, convirtiéndose así en el principal soporte del acto educativo. El agente educativo, en su interacción con los niños y las niñas, crea condiciones para mejorar la calidad de los contextos y las relaciones que en ellos se establecen y en los que los niños y niñas son los protagonistas de su propio desarrollo. El acompañamiento afectuoso e inteligente se convierte en corresponsabilidad de todos los agentes educativos que trabajan con la primera infancia. Agente Educativo

40. Espacios educativos significativos

41. En educación inicial , los lenguajes expresivos y el juego se consideran un eje fundamental para orientar las acciones Pedagógicas.

42. Los invitamos a visitar nuestra página web http://www.mineducacion.gov.co/primerainfancia/1739/channel.html y el micrositio en el portal educativo Colombia Aprende http://www.colombiaaprende.edu.co/html/familia/1597/propertyvalue-43988.html (familia y comunidad- columna izquierda- primera infancia) Comunicación