Bigrafia,etapas, ideas, corriente pedagogica y teoria

1. Jean PiagetJean Piaget
1896 - 19801896 - 1980

2. BiografíaBiografía
Jean Piaget nació en Neuchatel, Suiza, 1896-Jean Piaget nació en Neuchatel, Suiza, 1896-
Ginebra, 1980. Psicólogo constructivista.Ginebra, 1980. Psicólogo constructivista.
Estudio en la Universidad de Neuchatel.Estudio en la Universidad de Neuchatel.
Licenciatura y doctorado 1918.Licenciatura y doctorado 1918.
Doctorado en Ciencias Naturales, se interesoDoctorado en Ciencias Naturales, se intereso
por la Biología, la Filosofía y la psicología, suspor la Biología, la Filosofía y la psicología, sus
estudios fueron inspirados por su trabajo en elestudios fueron inspirados por su trabajo en el
laboratorio psicológico de Binet, fijándoselaboratorio psicológico de Binet, fijándose
principalmente en las respuestas incorrectos deprincipalmente en las respuestas incorrectos de
los niños, y rechazó las pruebas estandarizadaslos niños, y rechazó las pruebas estandarizadas
y hasta diferencio varios niveles de desarrollo.y hasta diferencio varios niveles de desarrollo.

3.  En 1955 Piaget creó el Centro InternacionalEn 1955 Piaget creó el Centro Internacional
de Epistemología Genética que dirigió hasta su muerte.de Epistemología Genética que dirigió hasta su muerte.
 Sus trabajos de Psicología genética y de EpistemologíaSus trabajos de Psicología genética y de Epistemología
buscaban una respuesta a la pregunta fundamental debuscaban una respuesta a la pregunta fundamental de
la construcción del conocimiento. Lasla construcción del conocimiento. Las
distintas investigaciones llevadas a cabo endistintas investigaciones llevadas a cabo en
el dominio del pensamiento infantil, le permitieron ponerel dominio del pensamiento infantil, le permitieron poner
en evidencia que la lógica del niño no solamente seen evidencia que la lógica del niño no solamente se
construye progresivamente, siguiendo susconstruye progresivamente, siguiendo sus
propias leyes sino que además se desarrolla a lo largopropias leyes sino que además se desarrolla a lo largo
de la vida pasando por distintas etapas antes dede la vida pasando por distintas etapas antes de
alcanzar el nivel adulto.alcanzar el nivel adulto.
 La contribución esencial de Piaget al conocimiento fueLa contribución esencial de Piaget al conocimiento fue
de haber demostrado que el niño tiene maneras dede haber demostrado que el niño tiene maneras de
pensar específicas que lo diferencian del adulto. Jeanpensar específicas que lo diferencian del adulto. Jean
Piaget obtuvo más de treinta doctorados honoris causaPiaget obtuvo más de treinta doctorados honoris causa
de distintas Universidades del mundo y numerososde distintas Universidades del mundo y numerosos
premios.premios.

4. Algunos libros de Jean Piaget.Algunos libros de Jean Piaget.
 El nacimiento de la inteligencia en el niño.
 Psicología del niño.
 Inteligencia y afectividad.
 La representación del mundo en el niño.
 Hacia una lógica de significaciones.
 La psicología de la inteligencia.
 La equilibración de las estructuras cognitivas.
 La toma de conciencia.
 Las formas elementales de la dialéctica.
 Adaptación vital y psicología de la inteligencia: selección orgánica yAdaptación vital y psicología de la inteligencia: selección orgánica y
fenocopia.fenocopia.
 El estructuralismo.El estructuralismo.
 Psicología y pedagogía.Psicología y pedagogía.
 Formación del dímbolo en el niño: imitación, juego y sueño.Formación del dímbolo en el niño: imitación, juego y sueño.

5. EtapasEtapas
SensoriomotoraSensoriomotora:: Esta etapa tiene lugar entreEsta etapa tiene lugar entre elel
nacimiento y los 2 años de edad, conforme los niñosnacimiento y los 2 años de edad, conforme los niños
comienzan a entender la información que perciben suscomienzan a entender la información que perciben sus
sentidos y su capacidad de interactuar con el mundo.sentidos y su capacidad de interactuar con el mundo.
Durante esta etapa, los niños aprenden a manipularDurante esta etapa, los niños aprenden a manipular
objetos, aunque no pueden entender la permanencia deobjetos, aunque no pueden entender la permanencia de
estos objetos si no están dentro del alcance de susestos objetos si no están dentro del alcance de sus
sentidos.sentidos.

6. Preoperacional: Comienza cuando se ha comprendido la
permanencia de objeto, y se extiende desde los 2 hasta los 7 años.
Durante esta etapa, los niños aprenden cómo interactuar con su
ambiente de una manera más compleja mediante el uso de
palabras y de imágenes mentales. Esta etapa está marcada por el
egocentrismo, o la creencia de que todas las personas ven el
mundo de la misma manera que él o ella. También cree n que los
objetos inanimados tienen las mismas percepciones que ellos, y
pueden ver, sentir, escuchar, etc.

7. Operaciones concretas:Operaciones concretas: Esta etapa tieneEsta etapa tiene
lugar entre los 7 y 12 años aproximadamente ylugar entre los 7 y 12 años aproximadamente y
está marcada por una disminución gradual delestá marcada por una disminución gradual del
pensamiento egocéntrico y por lacapacidadpensamiento egocéntrico y por lacapacidad
creciente de centrarse en más de un aspecto decreciente de centrarse en más de un aspecto de
un estímulo.un estímulo.

8. Operaciones formales:Operaciones formales: En la etapa final del desarrolloEn la etapa final del desarrollo
cognitivo (desde los 12 años en adelante), los niños comienzan acognitivo (desde los 12 años en adelante), los niños comienzan a
desarrollar una visión más abstracta del mundo y a utilizar la lógicadesarrollar una visión más abstracta del mundo y a utilizar la lógica
formal. Pueden aplicar la reversibilidad y la conservación a lasformal. Pueden aplicar la reversibilidad y la conservación a las
situaciones tanto reales como imaginadas. También desarrollan unasituaciones tanto reales como imaginadas. También desarrollan una
mayor comprensión del mundo y de la idea de causa y efecto.mayor comprensión del mundo y de la idea de causa y efecto.
 Esta etapa se caracteriza por la capacidad para formular hipótesis yEsta etapa se caracteriza por la capacidad para formular hipótesis y
ponerlas a prueba para encontrar la solución a un problema.ponerlas a prueba para encontrar la solución a un problema.

9. Ideas principalesIdeas principales
 Esquema: representa una estructura mental, patrón de
pensamiento que una persona utiliza para tratar una situación
especifica en el ambiente
 Adaptación: es el proceso por el cual los niños (as) ajustan su
pensamiento a incluir nueva información que promueva su
comprensión
 Asimilación: consiste en adquirir nueva información e incorporarla
en os esquemas existentes en repuesta a los nuevos estímulos del
ambiente
 Acomodación: es lo que permite que la nueva información se
ajuste creando nuevos esquemas
 Equilibrio: significa alcanzar un balance entre los esquemas y la
acomodación. El deseo de equilibrio es lo que impulsa al niño por
las etapas del desarrollo cognoscitivo

10.  La teoría de Piaget ha sido denominada epistemología genéticaLa teoría de Piaget ha sido denominada epistemología genética
porque estudió el origen y desarrollo de las capacidades cognitivasporque estudió el origen y desarrollo de las capacidades cognitivas
desde su base orgánica, biológica, genética, encontrando quedesde su base orgánica, biológica, genética, encontrando que
cada individuose desarrolla a su propio ritmo.cada individuose desarrolla a su propio ritmo.
 Para Piaget el desarrollo cognitivo se desarrolla de dos formas: laPara Piaget el desarrollo cognitivo se desarrolla de dos formas: la
primera, la más amplia, corresponde al propio desarrollo cognitivo,primera, la más amplia, corresponde al propio desarrollo cognitivo,
como un proceso adaptativo de asimilación y acomodación, el cualcomo un proceso adaptativo de asimilación y acomodación, el cual
incluye maduración biológica, experiencia, transmisión social yincluye maduración biológica, experiencia, transmisión social y
equilibrio cognitivo. La segunda forma de desarrollo cognitivo seequilibrio cognitivo. La segunda forma de desarrollo cognitivo se
limita a la adquisición de nuevas respuestas para situacioneslimita a la adquisición de nuevas respuestas para situaciones
específicas o a la adquisición de nuevas estructuras paraespecíficas o a la adquisición de nuevas estructuras para
determinadas operaciones mentales especificas.determinadas operaciones mentales especificas.
 Para Piaget el aprendizaje es un proceso activo en el construyePara Piaget el aprendizaje es un proceso activo en el construye
nuevas ideas o conceptos, transformas información, construyenuevas ideas o conceptos, transformas información, construye
hipótesis y toma desiciones.hipótesis y toma desiciones.

11.  Nos dice que las estructuras mentales se modifican aNos dice que las estructuras mentales se modifican a
través del proceso de adaptación y que el aprendizajetravés del proceso de adaptación y que el aprendizaje
debe de tener un rol activo.debe de tener un rol activo.
 Para Piaget la naturaleza del desarrollo intelectual esPara Piaget la naturaleza del desarrollo intelectual es
universal e independiente del contexto cultural del niño.universal e independiente del contexto cultural del niño.
 Nos cita que el niño es un descubridor independienteNos cita que el niño es un descubridor independiente
que aprende del mundo por si solo, y que el estado delque aprende del mundo por si solo, y que el estado del
desarrollo del niño en un momento dado determina sudesarrollo del niño en un momento dado determina su
habilidad para aprender y no se puede modificar por elhabilidad para aprender y no se puede modificar por el
aprendizaje.aprendizaje.

12. TeoríaTeoría
PsicogenéticaPsicogenética
Su teoría psicogenética se considera la columnaSu teoría psicogenética se considera la columna
vertebral de los estudios sobre el desarrollo intelectualvertebral de los estudios sobre el desarrollo intelectual
del niño, niña, adolescente y el adulto, puesto que paradel niño, niña, adolescente y el adulto, puesto que para
el autor la lógica se construye de manera progresiva deel autor la lógica se construye de manera progresiva de
acuerdo a sus propias leyes, desde el nacimiento a loacuerdo a sus propias leyes, desde el nacimiento a lo
largo de la vida, atravesando diferentes etapas antes delargo de la vida, atravesando diferentes etapas antes de
llegar a ser adulto. llegar a ser adulto.
Piaget empezó a explorar la forma en la que los niñosPiaget empezó a explorar la forma en la que los niños
crecen y desarrollan habilidades del pensamiento,crecen y desarrollan habilidades del pensamiento,
consideraba que el desarrollo cognitivo es el resultadoconsideraba que el desarrollo cognitivo es el resultado
combinado de la maduración del cerebro, el sistemacombinado de la maduración del cerebro, el sistema
nervioso y la adaptación del ambiente, sus trabajos losnervioso y la adaptación del ambiente, sus trabajos los
realizó con sus propios hijos. Empleó 5 términosrealizó con sus propios hijos. Empleó 5 términos
fundamentales para describir la dinámica del desarrollo.fundamentales para describir la dinámica del desarrollo.

13. Corriente PedagógicaCorriente Pedagógica
Cognitivo o ConstructivistaCognitivo o Constructivista
 El constructivismo es una
corriente pedagógica basada en la teoría del
conocimiento constructivista, que postula la
necesidad de entregar al alumno herramientas
que le permitan construir sus propios
procedimientos para resolver una situación
problemática, lo que implica que sus ideas se
modifiquen y siga aprendiendo.

14. EquipoEquipo
Gloria.Gloria.
Galixia.Galixia.
Griselda.Griselda.
Liliana.Liliana.
Mariel.Mariel.

15. Situación didáctica.Situación didáctica.
La gaseraLa gasera
 Campo formativo.-Campo formativo.- Exploración yExploración y
conocimiento del mundo.conocimiento del mundo.
 Competencia.-Competencia.- entiende en que consiste unentiende en que consiste un
experimento y anticipa lo que puede sucederexperimento y anticipa lo que puede suceder
cuando aplica uno de ellos para poner a pruebacuando aplica uno de ellos para poner a prueba
una idea.una idea.
 Aprendizaje esperado.-Aprendizaje esperado.- explica lo queexplica lo que
sucede cuando se modifican las condiciones desucede cuando se modifican las condiciones de
luz o agua en un proceso que se estáluz o agua en un proceso que se está
observando.observando.

16.  Bienvenida a los niños con un canto el cual ellosBienvenida a los niños con un canto el cual ellos
elijan.elijan.
 Se les preguntara sobre como vienen, como seSe les preguntara sobre como vienen, como se
sienten (si aún tienen sueño, cansados, tristes,sienten (si aún tienen sueño, cansados, tristes,
feliz etc.) y a partir de ello realizar un ejerciciofeliz etc.) y a partir de ello realizar un ejercicio
de para estimularlos. (de estiramiento yde para estimularlos. (de estiramiento y
relajación).relajación).
 Cuestionarlos sobre si saben que es el gas.Cuestionarlos sobre si saben que es el gas.
 Escribir en el pizarrón ideas previas.Escribir en el pizarrón ideas previas.
 Se les invitará hacer un experimento.Se les invitará hacer un experimento.
 Se mostrará el material que utilizaremos.Se mostrará el material que utilizaremos.

17.  Posteriormente se les preguntara; ¿Qué creenPosteriormente se les preguntara; ¿Qué creen
que pase al mezclar? ¿qué pasara con el globo?que pase al mezclar? ¿qué pasara con el globo?
 Se les dará las indicaciones pertinentes paraSe les dará las indicaciones pertinentes para
comenzar a realizar nuestro experimento.comenzar a realizar nuestro experimento.
 Durante el proceso observar las reacciones deDurante el proceso observar las reacciones de
los niños y cuestionarlos sobre lo que sucede.los niños y cuestionarlos sobre lo que sucede.
 Al término de la actividad cada equipo explicaraAl término de la actividad cada equipo explicara
todo lo que observaron, que aprendieron y sitodo lo que observaron, que aprendieron y si
piensan lo mismo que dijeron antes de realizarpiensan lo mismo que dijeron antes de realizar
el experimento, que se les dificulto, etc.el experimento, que se les dificulto, etc.

18. Materiales:Materiales:
Globos.Globos.
Vinagre.Vinagre.
Bicarbonato.Bicarbonato.
Botellas.Botellas.
Cinta.Cinta.
Hoja de papel.Hoja de papel.
Cucharas.Cucharas.
Lápiz o crayola.Lápiz o crayola.

19.  Tiempo:Tiempo:
1 días.1 días.