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Desarrollo del
Pensamiento del Niño.
 Aportes   Piagetanos.
Piaget demuestra
que existen diferencias
cualitativas entre el pensar
infantil y el pensar adulto,
más aún: existen
diferencias cualitativas en
diferentes momentos o
etapas de la infancia.
   Piaget sostiene que la
    capacidad cognitiva y la
    inteligencia se encuentran
    estrechamente ligadas al
    medio social y físico.
   Los dos procesos que
    caracterizan la evolución
    y adaptación del
    psiquismo humano son:
    la asimilación y acomodación
Piaget notó que en los
periodos o estadios de
Desarrollo prevalecen dos
Procesos la asimilación,
y la acomodación.
Definió una secuencia de
Cuatro       estadios     "epistemológicos"
  (actualmente llamados: cognitivos) muy
  definidos en el humano.
 Estadio   senso-motor :

   DE   0 A 2 AÑOS.
   Desde el nacimiento hasta un año y
    medio a dos.
   El niño usa sus sentidos
    (que están en pleno
    desarrollo) y
    las habilidades motrices
        para conocer aquello que le
    circunda.
    No existe el lenguaje propiamente
    dicho.
   Mecanismos de adaptación
    comportamentales.
   Esquemas que coordinan
    eventos sensoriales con
    acciones motrices.
   De las reacciones reflejas
    a las reacciones circulares
    y coordinaciones.
   Al final: formas de representación simbólica
    (anticipación, la imitación diferida)
   Reconocimiento de objetos y
    personas.
   Descubrimiento de los objetos
    como algo independiente lleva
    parejo el descubrimiento de la
    noción de espacio.
   Lenguaje: progresiva autonomía
    de la palabra de su anclaje a la
    situación total.
   Afectividad: avanzara en
    dirección a un proceso de
    interacciones diferenciadas.
 ESTADIO   PREOPERACIONAL
       O INTUITIVO
      (DE   2 A 7 AÑOS)
   El niño es muy egocéntrico,
ve las cosas desde una sola
perspectiva: la suya.

    Su pensamiento es
     unidireccional
     va pero no regresa. Es irreversible .
   Adquisición de tres dominios del conocimiento:
    espacio, tiempo, causalidad de los fenómenos.
   Función simbólica (lenguaje, juego simbólico o
    de imaginación)
   Animismo infantil: da vida
    a las cosas.
   Egocentrismo cognitivo
    ( indiferenciación de su punto
    de vista y el de los demás.
   Lenguaje egocéntrico.
   Dominancia perceptiva: no conservación, cent
    ración, irreversibilidad.
   Pensamiento intuitivo incipiente : predicción a
    priori.

   Regulaciones representativas :
    ordenamientos lógicos de
    algunas experiencias.

   Sistema dinámico. Es heterónomo, moral de
    autoridad y obediencia.
 PERIODO   OPERATORIO
    LÓGICO CONCRETO
            

       ( 7 A 12 AÑOS)
   Conquista de la racionalidad: ( condiciones
    lógicas).
   Las intuiciones se vuelven operaciones que
    funcionan solo sobre
    objetos concretos reales.
   Las operaciones que desarrollan:
    clasificación (inclusión de clases ),
    relación serial ordenada en las que
    identifica y procesa relaciones
    asimétricas entre objetos.
   Cambios de la cent ración a la descentración, de la
    irreversibilidad a la irreversibilidad.
   Conservación de sustancia,
    peso y volumen.
   Operaciones infralógicas, constituyendo un objeto
    individual con relaciones todo – partes en el
    continuo espacio temporal.

   Operaciones iteractivas de
    numeración que fusionando
    clases y series constituyen los
    números ordinales y cardinales,
    como colecciones o conjuntos equivalentes y
    seriales de unidades.
   La memoria se hace evocativa: constitución de una
    memoria semántica organizada conceptualmente.
   Lenguaje: se hace paradigmático influenciado por
    su reorganización conceptual.
   Sistema dinámico: progresos
    en la socialización, participación
    en juegos que implican aceptación
    de reglas, ordenamiento valorativo
    que orienta la acción (respeto
    mutuo, sentido igualitario de la justicia y la
    seriación, conformismo grupal).
PENSAMIENTO LÓGICO FORMAL
            (12 A 16 AÑOS)
   Las diversas operaciones se fusionan en una
    sola unidad sistémica funcional integrada de
    transformaciones que le permiten aplicar
    combinatorias preposicionales lógicamente
    organizadas.
   Se aplica ya no a objetos, términos y
    representaciones sino a las relaciones
    proposicionales entre estos.
   Pensamiento hipotético deductivo y
    probabilístico: abrirse al despliegue de mundos
    lógicamente posibles.
PENSAMIENTO LÓGICO FORMAL
            (12 A 16 AÑOS)
   Lo formal ( relaciones proposicionales), lo
    hipotético deductivo y lo probabilístico son
    la base del pensamiento científico.
   Predominio de memoria evocativa que se
    subordina a la compleja organización
    categorial.
   Lenguaje: función semiótica de carácter
    textual, que va mas allá de lo literal.
PENSAMIENTO LÓGICO FORMAL
            (12 A 16 AÑOS)
   Moral autónoma:
   Legalista centrada en la relativización de
    los valores del contrato social.
   Principios éticos universales
TESIS EPISTEMOLOGICA DE
             PIAGET.
   LOS ESTADIOS POR LO QUE ATRAVIEZA
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    LÒGICAS Y MATEMÀTICAS DE LOS
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Aportes de piaget.

  • 2.  Aportes Piagetanos.
  • 3. Piaget demuestra que existen diferencias cualitativas entre el pensar infantil y el pensar adulto, más aún: existen diferencias cualitativas en diferentes momentos o etapas de la infancia.
  • 4. Piaget sostiene que la capacidad cognitiva y la inteligencia se encuentran estrechamente ligadas al medio social y físico.  Los dos procesos que caracterizan la evolución y adaptación del psiquismo humano son: la asimilación y acomodación
  • 5. Piaget notó que en los periodos o estadios de Desarrollo prevalecen dos Procesos la asimilación, y la acomodación. Definió una secuencia de Cuatro estadios "epistemológicos" (actualmente llamados: cognitivos) muy definidos en el humano.
  • 6.  Estadio senso-motor :  DE 0 A 2 AÑOS.
  • 7. Desde el nacimiento hasta un año y medio a dos.  El niño usa sus sentidos (que están en pleno desarrollo) y las habilidades motrices para conocer aquello que le circunda.  No existe el lenguaje propiamente dicho.
  • 8. Mecanismos de adaptación comportamentales.  Esquemas que coordinan eventos sensoriales con acciones motrices.  De las reacciones reflejas a las reacciones circulares y coordinaciones.  Al final: formas de representación simbólica (anticipación, la imitación diferida)
  • 9. Reconocimiento de objetos y personas.  Descubrimiento de los objetos como algo independiente lleva parejo el descubrimiento de la noción de espacio.  Lenguaje: progresiva autonomía de la palabra de su anclaje a la situación total.  Afectividad: avanzara en dirección a un proceso de interacciones diferenciadas.
  • 10.  ESTADIO PREOPERACIONAL O INTUITIVO  (DE 2 A 7 AÑOS)
  • 11. El niño es muy egocéntrico, ve las cosas desde una sola perspectiva: la suya.  Su pensamiento es unidireccional va pero no regresa. Es irreversible .
  • 12. Adquisición de tres dominios del conocimiento: espacio, tiempo, causalidad de los fenómenos.  Función simbólica (lenguaje, juego simbólico o de imaginación)  Animismo infantil: da vida a las cosas.  Egocentrismo cognitivo  ( indiferenciación de su punto  de vista y el de los demás.  Lenguaje egocéntrico.
  • 13. Dominancia perceptiva: no conservación, cent ración, irreversibilidad.  Pensamiento intuitivo incipiente : predicción a priori.  Regulaciones representativas : ordenamientos lógicos de algunas experiencias.  Sistema dinámico. Es heterónomo, moral de autoridad y obediencia.
  • 14.  PERIODO OPERATORIO  LÓGICO CONCRETO  ( 7 A 12 AÑOS)
  • 15. Conquista de la racionalidad: ( condiciones lógicas).  Las intuiciones se vuelven operaciones que funcionan solo sobre objetos concretos reales.  Las operaciones que desarrollan: clasificación (inclusión de clases ), relación serial ordenada en las que identifica y procesa relaciones asimétricas entre objetos.
  • 16. Cambios de la cent ración a la descentración, de la irreversibilidad a la irreversibilidad.  Conservación de sustancia, peso y volumen.  Operaciones infralógicas, constituyendo un objeto individual con relaciones todo – partes en el continuo espacio temporal.  Operaciones iteractivas de numeración que fusionando clases y series constituyen los números ordinales y cardinales, como colecciones o conjuntos equivalentes y seriales de unidades.
  • 17. La memoria se hace evocativa: constitución de una memoria semántica organizada conceptualmente.  Lenguaje: se hace paradigmático influenciado por su reorganización conceptual.  Sistema dinámico: progresos en la socialización, participación en juegos que implican aceptación de reglas, ordenamiento valorativo que orienta la acción (respeto mutuo, sentido igualitario de la justicia y la seriación, conformismo grupal).
  • 18. PENSAMIENTO LÓGICO FORMAL (12 A 16 AÑOS)  Las diversas operaciones se fusionan en una sola unidad sistémica funcional integrada de transformaciones que le permiten aplicar combinatorias preposicionales lógicamente organizadas.  Se aplica ya no a objetos, términos y representaciones sino a las relaciones proposicionales entre estos.  Pensamiento hipotético deductivo y probabilístico: abrirse al despliegue de mundos lógicamente posibles.
  • 19. PENSAMIENTO LÓGICO FORMAL (12 A 16 AÑOS)  Lo formal ( relaciones proposicionales), lo hipotético deductivo y lo probabilístico son la base del pensamiento científico.  Predominio de memoria evocativa que se subordina a la compleja organización categorial.  Lenguaje: función semiótica de carácter textual, que va mas allá de lo literal.
  • 20. PENSAMIENTO LÓGICO FORMAL (12 A 16 AÑOS)  Moral autónoma:  Legalista centrada en la relativización de los valores del contrato social.  Principios éticos universales
  • 21. TESIS EPISTEMOLOGICA DE PIAGET.  LOS ESTADIOS POR LO QUE ATRAVIEZA EL DESARROLLO DE LAS ESTRUCTURAS LÒGICAS Y MATEMÀTICAS DE LOS INDIVIDUOS, TAMBIEN HAN SIDO RECORRIDOS POR LA HISTORIA DE LA HUMANIDAD, Y ES ASIMILADO POR EL SER HUMANO COMO ESPECIE, POR ELLO SE HEREDA Y VIENE GENETICAMENTE CON EL SER HUMANO. POR ELLO CADA UNO DE NOSOTROS EMULAMOS LO MISMO.
  • 22. INTERROGANTES  1¿ QUÈ ES PRIMERO PARA PIAGET, EL DESARROLLO O LA ENSEÑANZA.  2¿ DÓNDE SE ENCUENTRA PRIMERO EL CONOCIMIENTO, DENTRO DEL SUJETO O FUERA?