2. PSICOLOGIA PSICOANALITICA DEL YO
TEORIA PSICOSOCIAL EN EL CICLO DE VIDA
• FORMACION DE LA IDENTIDAD DEL YO.
• ETAPAS EPIGENETICAS DES DESARROLLO PSICOSOCIAL.
• PROGRESION DEL DESARROLLO DEL CICLO DE VIDA.
• FORTALEZAS QUE CARACTERIZAN LAS OCHO ETAPAS DEL DESARROLLO.
3. ¿QUE CONCEPTO TIENE LA
PERSONA DE SI MISMA?
PROCESO DE FORMACION DE LA PERSONALIDAD: ETAPAS CON IDEAS JERARQUIAS
DIFERENTES
• A LO LARGO DE TODO EL CICLO DE VIDA. NO SOLO PULSIONES
DETERMINAN CONDUCTAS.
• DESAFIOS NORMATIVOS (EDAD Y FASE)
• CRISIS (NATURALEZA UNICA DE LAS OCHO ETAPAS)
4. AMPLIACION DEL CIRCULO
DESDE EL MOMENTO DEL
NACIMIENTO, EMPIEZA EL PROCESO
DE FORMACION DE LA IDENTIDAD Y
DE LA PERSONALIDAD QUE
CONTINUA DE FORMA FLUIDA
HASTA LA ULTIMA ETAPA DE LA VIDA
EN
LA QUE LA REALIDAD DE SU MUERTE
5. ELEMENTOS QUE INFLUYEN EN LA
FORMACION DE LA IDENTIDAD EN
CUALQUIER ETAPA DEL CICLO DE VIDA:
• FAMILIARES
• SOCIALES
• CULTURALES
• NATURALES
• CONTEXTO HISTORICO Y SOCIAL.
6. TIPOS DE IDENTIDAD:
IDENTIDAD PERSONAL:
• LA MANERA EN QUE LOS DEMAS NOS VEN COMO PERSONAS UNICAS.
• LA PERCEPCION DE SER UNO MISMO Y CONTINUIDAD EN EL TIEMPO Y
ESPACIO.
• RECONOCIMIENTO DE LOS DEMAS DE NUESTRA IDENTIDAD Y COMUNIDAD.
IDENTIDAD DEL YO:
• CONCIENCIA SUBJETIVA INTERNA DE COMO TRATAMOS DE DOMINAR LAS
EXPERIENCIAS Y RETOS DE LA VIDA.
• SIMPLE HECHO DE LA EXISTENCIA.
• RECONOCIDO POR LOS PARES.
• LA IDENTIDAD PUEDE CAMBIAR DURANTE TODO EL CICLO DE VIDA.
7. Al resolver la crisis de la autonomía…
Fase de desarrollo del yo con un
firme sentido de que es una
persona, un “yo”.
8. Tres desarrollos que llevan al niño al punto de
crisis
1. Caminar en lugar de gatear.
2. El uso del lenguaje es mas preciso.
3. El lenguaje y la locomoción se combinan
para que pueda imaginar.
9. Características de la etapa
Iniciar acciones, pensamientos y fantasías
Planear, reflexionar sobre las consecuencias de lo que hace
Celos de los hermanos
Consolida su identificación con el padre del mismo sexo
10. Iniciativa vs. Culpa: Propósito
Equilibrio favorable
“Conforme el niño descubre lo que puede
hacer, continua para darse cuenta de que puede hacer lo
que esta permitido” (Erikson, 1959, p.75)
Esta etapa incorpora una ritualización de un sentido de
autenticidad
11. Sentido de laboriosidad vs.
Inferioridad: Competencia
•Soy lo que recibo
•Soy lo que quiero
•Soy lo que puedo imaginar
que seré
•Soy lo que aprendo (Etapa
escolar)
12. Solución de la crisis entre
laboriosidad e inferioridad es el
desarrollo de la
COMPETENCIA
Libre ejercicio de la destreza y la inteligencia en el comportamiento
de tareas, sin ser perjudicado por la inferioridad infantil
(Erikson, 1964, p.24)
14. • El desarrollo social se refiere a la naturaleza cambiante de
nuestras relaciones con los demás en el transcurso de nuestra
vida.
• El ambiente humano natural es social, adaptados a sobrevivir
con la ayuda de los demás.
• La evolución nos doto con mecanismo cerebrales para hacer
diferentes clases de conexiones con otras personas que
son esenciales para nuestra supervivencia y reproducción.
15. • Como niños aprendemos a llevarnos bien con los demás y a
respetar las reglas y normas sociales.
• Como adolescentes comenzamos a explorar las relaciones
románticas y de diversas formas de romper el escalón para
llegar al mundo de los adultos.
• Como adultos asumimos la responsabilidad del cuidado y
apoyo de otros y contribuimos, mediante el trabajo a una
sociedad mas abierta.
16. El papel del juego y del
genero en el desarrollo
Papeles importantes en el desarrollo de los niños:
Padres y cuidadores (Proporcionan la base principal de la
crianza)
Pares (niños) Los pares son el objetivo hacia el que los niños se
orientan y sobre los que el niño tiene preocupaciones mas
conscientes.
Perspectiva evolutiva:
niños pares (misma generación).
17. El mundo social de los niños es similar en otras
partes del mundo
• Los niños pasan mas tiempo con niños que con adultos.
• Los niños tienden a segregarse por sexo cuando juega:
• Niños con niños.
• Niñas con niñas.
Que hacen juntos?
JUEGAN.
Juegan cuando tienen oportunidades
Mediante juegos los niños:
• Desarrollan habilidades especificas.
• Actitudes de su cultura.
18. Funciones del Desarrollo a través del juego
El juego como vehículo para adquirir
habilidades
Niños
Juegan:
• Perseguir
• Agarrar
• Escapar
• Pegar
Mamíferos
Juegan:
• Escapándose
• Persiguiéndose
• Peleándose
• Alimentándose
• etc.,
19. El juego de los humanos niños es similar al de
los mamíferos y parecen útil para muchas de las
mismas funciones
Los juegos promueven:
-Fortaleza física.
-Agilidad.
-Desarrollo de estrategia.
-Desarrollar habilidades especificas humanas.
En culturas donde los niños pueden observar
directamente las actividades de sustento de los
adultos, los niños enfocan mucho en su juego en
esas actividades.
20. La Paz (pueblo pacifico)
• Los niños hacían
arado de juguetes
con palos (padres
campesinos).
• Las niñas tortillas
falsas.
San Andrés (pueblo violento)
• Los niños hacían
arado de juguetes
con palos (padres
campesinos).
• Las niñas tortillas
falsas.
• Veían y escuchaban
peleas violentas.
• Crimines
pasionales.
• Golpes de sus
padres.
Ejemplo:
2 pueblos mexicanos.
21. El juego como vehículo para el aprendizaje de
reglas y la adquisición del autocontrol
Piaget
Vygotsky
El juego sin supervisión con los pares es crucial para el desarrollo
moral.
(Piaget, Juicio moral del niño)
22. Caracteristicas
• Adultos sugestionan a los niños.
• Solos adquieren una nueva compresion de las reglas
basadas en la razon y no en la autoridad
• Ann Krugger (1992) encontro que los niños muestran
mayores avances en el razonamiento moral cuando
discunten dilemas sociales con los pares que cuando lo
hacen con sus padres.
23. El Valor especial del juego
Vygotsky
• Los niños aprenden a controlar sus impulsos, las reglas
y los roles mediante el juego.
• Se adaptan a las reglas.
• Suprimir impulsos espontaneos y comportarse por las
maneras preescritas del juego.
Los niños entran libremente al juego pero al hacerlo dejan
parte de su libertad.
(Vygotsky, El valor del juego.)
24. Identidad de Género y la segregación de Género
Autoimpuesta en la Niñez
•El desarrollo del Género
•Perspectiva biológica
•Cultura: los niños juegan con niños del mismo sexo
•Diferencias de genero en el juego
