2. ¿Qué es personalidad?
• Es el patrón de conducta, pensamientos y
emociones que a lo largo del desarrollo
del individuo, lo distingue de otros
individuos y, simultáneamente, le permite
convertirse en un actor social al adquirir
rasgos predominantes de su cultura.

3. • La personalidad es el cúmulo de características
que nos hace personas y sujetos.

4. Abundémos sobre personalidad
La personalidad es el conjunto de
características que identifica a un individuo
frente a los demás. Lo hace exclusivo, lo
suficientemente distinto para poder
diferenciarse de los demás.

5. La personalidad se desarrolla a lo largo de la
vida, no es algo con lo que se nace , sino algo
que se cultiva.
El proceso que hace viable el desarrollo de la
personalidad es el proceso de socialización.

6. Test de Personalidad
• http://www.psicoactiva.com/tests/test9.ht
m
11 22 33

8. Cooley y el concepto de la
persona como reflejo de los demás
Escribe un libro: Naturaleza humana y
orden social (1902).
Este propone que a través del proceso de
interacción social construimos nuestra
identidad al tomar en consideración la
perspectiva que otros tienen de nosotros
mismos para ver quiénes y cómo somos.

9. El ser social se construye como un reflejo
de los demás y de uno mismo.
La identidad es una imagen refleja de
todos los seres humanos con los que
interactuamos.
A través de nuestras vidas vamos
recogiendo elementos de otros para
construir nuestra propia identidad.

10. Proceso de interacción social
Cada uno de nosotros imagina como las otras
personas nos ven.
Nos imaginamos los juicios que otros hacen de
nosotros.
Hacemos una evaluación sobre cómo nos
sentimos sobre lo que pensamos que otros ven
y juzgan en nosotros. Le llamó “auto-
sentimiento”(auto-feeling”)

11. Mead
y el “otro generalizado”
Escribió el libre:”Espíritu, persona y
sociedad, publicado en 1934.
Estaba interesado en establecer cuándo y
cómo la persona social tomaba forma.
La persona social era el producto de la
interacción simbólica entre los seres
humanos.

12. El punto de partida dentro de este proceso
era la comunicación.
Mediante la comunicación verbal y no
verbal los seres humanos crean una
identidad personal en interacción con otros
seres humanos.

14. Los niños juegan a ser otras personas y se
identifican con gente significativa. A esto
se le conoce como los “otros
significativos”.
Tienes tres fases.

15. Primera fase de actuación
El ser social está empezando a
constituirse cuando actúan en roles
específicos:bomberos, maestras, policías,
doctores y a papá y mamá.

16. Segunda fase de actuación
Empiezan actuar las relaciones entre los otros
que son significativos en sus vidas.
Empiezan a representar las distintas posiciones
de los roles que habían imaginado en la fase
anterior.

17. Tercera fase de actuación
Empieza a los siete u ocho años.
Esta fase es cuando los niños empiezan a
tomar el rol de los otros en su imaginación.
Los niños comprenden que hay personas
distintas, al así hacerlo empiezan a tener
un sentido de ser distintos a los demás.

18. El “otro generalizado” es el proceso de
incorporar las perspectivas de los demás
con la intención de interactuar con otros.
El “otro generalizado”es cuando se
internaliza los valores y las normas
sociales de la cultura dominante.

19. He sido un hombre afortunado
en la vida: nada me fue fácil.
He sido un hombre afortunado
en la vida: nada me fue fácil.
Existen dos maneras de ser feliz en esta vida,
una es hacerse el idiota y la otra serlo.
Existen dos maneras de ser feliz en esta vida,
una es hacerse el idiota y la otra serlo.
El primer humano que insultó a su enemigo
en vez de tirarle una piedra fue el fundador
de la civilización.
El primer humano que insultó a su enemigo
en vez de tirarle una piedra fue el fundador
de la civilización.
Si dos individuos están siempre de acuerdo
en todo, puedo asegurar que uno
de los dos piensa por ambos.
Si dos individuos están siempre de acuerdo
en todo, puedo asegurar que uno
de los dos piensa por ambos.

20. Teorías del Desarrollo
de la Personalidad
• Sigmund Freud (1856-1939)
–Pensador moderno que decía que la
base de la conducta humana se
hallaba en el proceso inconsciente.
–El inconsciente es el cúmulo de
ideas, pensamientos y emociones que
influyen en una persona sin que se de
cuenta de ello.

21. Teorías del Desarrollo de la
Personalidad
• Teoría Psicodinámica de Freud
–Rol que la energía sexual juega en el
desarrollo de la personalidad.
–Freud le llamo a esta fuerza sexual
libido. Según el infante madura, su
libido se orienta a distintas partes de su
cuerpo.
–La experiencia que el niño o la niña
tengan en cada etapa de su desarrollo
marcará su personalidad futura.

22. Teoría Psicodinámica de
Freud
Etapas Edad Descripción
1. Etapa Oral Nacimiento
-18 meses
•El infante deriva el máximo de su placer en la
boca.
•Si son excesivamente gratificados se vuelven
optimistas y dependientes de otros para
satisfacer sus necesidades.
•Si son privados de gratificación, se convierten
en personas inseguras, sarcásticas y
contenciosas.
2. Etapa Anal 18 meses -
3 ½ años
•Foco de gratificación es la región anal.
•Reciben su adiestramiento para ir al baño.
•Si el adiestramiento es muy estricto, los niños
tenderán a presentar rabietas y en su edad
adulta tenderán a ser desordenados

23. Teoría Psicodinámica de
Freud
Etapas Edad Descripción
3. Etapa
Fálica
3 - 6
años
•El área gratificante está en los genitales.
•Los niños relacionan una fuerte relación con el padre
del sexo opuesto y se ponen celosos de los padres de
su mismo sexo.
•Si esta etapa no se supera adecuadamente, los niños
terminan siendo vanidosos y egoístas.
4. Etapa de
Latencia
6 - 13
años
•Los niños pierden el interés en la sexualidad y se
dedican básicamente a compartir con niños de su
propio sexo.
5. Etapa
Genital
Después
de los 13
años
•Se caracterizan por sus impulsos sexuales y los niños
dirigen su atención a personas del sexo opuesto.
•La gratificación será a través del amor y el buen trato
a familiares y amigos

24. –Estudiante de Sigmund Freud
–Estaba interesado en detallar cuáles
eran las condiciones sociales que
hacen viables la transición de una
etapa de desarrollo a otra.

25. – La contribución de los aspectos sociales
en el desarrollo de la personalidad.
– Cada etapa del desarrollo humano
contiene una crisis, una contradicción que
tiene que resolverse antes que se logra
pasar a la próxima etapa y que permita el
desarrollo de una virtud humana.

26. Etapas Edad Crisis de identidad para
resolver
Virtud
básica por
desarrollar
1. Infancia Nace - 2
años
Confianza vs.
Desconfianza
Esperanza
2. Primera infancia 2 - 3 años Autonomía vs. Vergüenza Voluntad
3. Etapa de juego 4 - 5 años Iniciativa vs. Culpa Propósito
4. Etapa escolar 6 - 11 años Laboriosidad vs.
Inferioridad
Competencia
5. Adolescencia 12 - 18 años Identidad vs. Confusión de
roles
Fidelidad

27. Etapas Edad Crisis de identidad para
resolver
Virtud
básica por
desarrollar
6. Edad adulta
joven
19 - 35
años
Intimidad vs. Aislamiento Amor
7. Edad adulta
media
36 - 50
años
Creatividad vs.
Estancamiento
Cariño
8. Vejez 51 + Integridad vs. Desesperación Prudencia

28. Tuvo una preparación académica en
biología, fue conocido como un
psicólogo especializado en la infancia y
en el desarrollo de la inteligencia.

29. – Concentró su atención en la forma en que los
niños aprenden a hablar, a pensar, a razonar, y
con el tiempo, a formar juicios morales.
– Los niños piensa en forma diferente a los
adultos.
– Los adultos esta programados para avanzar
hacia el pensamiento lógico y racional mediante
una serie de etapas de desarrollo.

30. Etapas Edad Descripción
1. Sensoriomotor Nacimiento
– 2 años
•Los lactantes conocen el mundo solo
observando, cogiendo, usando la boca y
mediante otras acciones.
2. Preoperacional 2 - 7 años •Forman conceptos y tienen símbolos, como
el lenguaje, para ayudarse a comunicar
entre sí.
•Las imágenes esta limitadas por su
experiencia personal inmediata.
•El niño cuenta con nociones muy limitadas,
algunas veces “mágicas” de la causa y del
efecto y le resulta dificil clasificar los objetos
o hechos

31. Etapas Edad Descripción
3. Operaciones
concretas
7 - 11 años •Comienza a pensar de forma lógica, a
clasificar según varias dimensiones y a
entender los conceptos matemáticos.
•Entiende el principio de conservación.
4. Operaciones
formales
12 + •Pueden explorar las soluciones lógicas de
los conceptos abstractos y concretos.
•Piensan en todas las posibilidades,
proyectan para el futuro o recuerdan el
pasado, razonan por analogía y metáfora.

32. • Adler cambia el término personalidad por
estilo de vida.
• El estilo de vida lo define como la persona
maneja su vida.
• Establece que nuestro estilo de vida se
rige por el afán de perfeccionismo.
Constituye ese deseo de desarrollar al
máximo nuestros potenciales con el fin de
llegar a nuestro ideal.

33. Teleología
• Adler entiende que el ser humano aún por
sus frustraciones pasadas tiene
motivaciones para cambiar su futuro. A
esto le llama la teleología.

34. • Teleología es cuando somos impulsados
hacia nuestras metas, nuestros propósito
ideales.
• La teleología reconoce que la vida es
dura e incierta, pero siempre queda un
lugar para el cambio.
Teleología

35. Pusión agresiva o asertiva
• Eso nos lleva a la pulsión agresiva, la
cual surge cuando se frustran otras
pulsaciones como la necesidad de comer,
de satisfacer nuestras necesidades
sexuales, de hacer cosas o de ser
amados.

36. Ficciones
• Adler, influenciado por otro filósofo,
establece que existen verdades parciales.
A estas verdades le llama ficciones.
• Esa ficción espera un mañana de una
forma y descansa en un futuro, y al mismo
tiempo, influye en nuestro
comportamiento en el presente.

37. Interés Social
• Entendía que la preocupación social nos
surge por una disposición innata y debe
ser alimentada para que sobreviva.
• El interés social es el cuidado por el otro,
la familia comunidad, sociedad,
humanidad e inclusive por la vida misma.
• La preocupación social es una cuestión
de ser útil a los demás.

38. Interés social
• Adler indica que la enfermedad mental
radica en la falta de cuidado social.
• Para él son personas que son
disfuncionales (alcohólicas, neurótica,
criminales, suicidadas, etc…) por una falta
de interés social: su meta de éxito está
dirigido a la superioridad persona, y sus
triunfos sólo tienen significado para ellos
mismos.

39. Conceptos
• Inferioridad del órgano- cada uno de
nosotros tiene partes débiles y fuertes con
respecto a la anatomía o fisiología.
• Compensación-la respuesta a esas
inferioridades orgánicas. La persona
puede compensar psicológicamente el
problema orgánico desarrollando ciertas
destrezas o incluso ciertos tipos de
personalidad

40. Conceptos
• Complejo de inferioridad –cuando nos
sentimos menos respecto a nuestra
fisiología.
• Complejo de superioridad-este complejo
busca esconder tu inferioridad a través de
pretender ser superior.

41. Tipos sociológicos
• Dominante
• Erudito
• Evitativo
• Socialmente útil

42. Dominante
• Desde su infancia, estas personas desarrollan
una tendencia a ser agresivos y dominantes con
los demás.
• Su energía (la fuerza de sus impulsos que
determina su poder personal) es tan grande que
se llevan lo que haya por delante con el fin de
lograr este dominio. ‘
• Los más enérgicos terminan siendo sádicos y
valentones; los menos energéticos hieren a los
demás al herirse a sí mismos, como los
alcohólicos, adictos y suicidas.

43. Erudito
• Son sujetos sensibles que han
desarrollado una concha a su alrededor
que les protege, pero deben apoyarse en
los demás para solventar las dificultades
de la vida.
• Tienen un bajo nivel de energía y por
tanto se hacen dependientes de sujetos
más fuertes.

44. Erudito
• Cuando se sienten sobresaturados o
abrumados, desarrollan lo que
entendemos como síntomas neuróticos
típicos: fobias, obsesiones y
compulsiones, ansiedad generalizada,
histeria, amnesias y así sucesivamente,
dependiendo de los detalles individuales
de su estilo de vida.

45. Evitativo
• Estos son los que tienen los niveles más
bajos de energía y sólo pueden sobrevivir
si evitan lo que es vivir, especialmente a
otras personas.
• Cuando son empujados al límite, tienden
a volverse psicóticos y finalmente
retrayéndose a su propio mundo interno.

46. Socialmente útil
• Este sería el de la persona sana, el que
tiene tanto energía como interés social.
Hay que señalar que si uno carece de
energía, realmente no se puede tener
interés social dado que seremos
incapaces de hacer nada por nadie.

47. Infancia
• Inferioridades orgánicas
• Consentimiento
• Negligencia

48. Inferioridades orgánicas
• Los niños con estas deficiencias son niños
“sobrecargados”, y si nadie se preocupa de
dirigir la atención de éstos sobre otros, se
mantendrán dirigiéndola hacia sí mismos.
• La mayoría pasarán por la vida con un fuerte
sentimiento de inferioridad; algunos otros
podrán compensarlo con un complejo de
superioridad.
• Sólo se podrán ver compensados con la
dedicación importante de sus seres queridos.

49. Consentimiento
• A través de la acción de los demás,
muchos niños son enseñados a que
pueden tomar sin dar nada a cambio. Sus
deseos se convierten en órdenes para los
demás.

50. Consentimiento
• Esta postura suena maravillosa hasta que
observamos que el niño mimado falla en
dos caminos:
– primero, no aprende a hacer las cosas por sí
mismo y descubre más tarde que es
verdaderamente inferior; y
– segundo, no aprende tampoco a lidiar con los
demás ya que solo puede relacionarse dando
órdenes. Y la sociedad responde a las
personas consentidas solo de una manera:
con odio.

51. Negligencia
• Un niño descuidado por sus tutores o
víctima de abusos aprende lo que el
mimado, aunque de manera bastante más
dura y más directa: aprenden sobre la
inferioridad dado que constantemente se
les demuestra que no tienen valor alguno;
adoptan el egocentrismo porque son
enseñados a no confiar en nadie.

52. Negligencia
• Si uno no ha conocido el amor, no
desarrollaremos la capacidad para amar
luego. Debemos destacar aquí que el niño
descuidado no solo incluye al huérfano y
las víctimas de abuso, sino también a
aquellos niños cuyos padres nunca están
allí y a otros que han sido criados en un
ambiente rígido y autoritario.

53. Orden de nacimiento
• Hijo único
• Primer hijo
• Segundo hijo
• Último hijo

54. Hijo único
• Los padres de un hijo único son más
dados a prestar una atención especial (en
ocasiones un cuidado lleno de ansiedad)
de su orgullo y alegría.
• Si los padres son violentos o abusadores,
el hijo único tendrá que enfrentarse solo al
abuso.

55. Primer hijo
• Adler creía que los primeros hijos estaban
más dispuestos a desarrollar problemas
que los siguientes.
• La mayoría de los hijos primeros son más
precoces y tienden a ser relativamente
más solitarios (individuales) que otros
niños de la familia.

56. Segundo hijo
• Está inmerso en una situación muy
distinta: tiene a un primer hermano que
“sienta los pasos”, por lo que tiende a ser
muy competitivo y está constantemente
intentando sobrepasar al mayor, cosa que
con frecuencia logran, pero muchos
sienten como si la carrera por el poder
nunca se realiza del todo y se pasan la
vida soñando en una competición que no
lleva a ninguna parte.

57. Segundo hijo
• Otros chicos del “medio” tienden a ser
similares al segundo, aunque cada uno de
ellos se fija en diferentes “competidores”.

58. Tercer hijo
• Estos son los segundos hijos con
mayores posibilidades de problemas
después del primer hijo.
• El menor también puede sentir una
importante inferioridad, con todos lo
demás mayores que él y por tanto
“superiores”.
• Pero, con todos estos “trazadores del
camino” delante, el pequeño puede
excederles también.