4. El teatro es fundamentalmente un juego; así que el taller de juegos dramáticos y
títeres debe convertirse desde el inicio en un taller lúdico. El juego en la actividad
teatral no debe entenderse como frívolo o poco serio, sino reflexivo y portador de
valores democráticos, de respeto y de cooperación. Además de fomentar la capacidad
para pensar, razonar, criticar o tener iniciativas.
Se hace necesario promover la utilización del juego dramático y el teatro de títeres
como estrategia pedagógica porque:
· El juego es la base de la actividad humana, es decir, el juego es soporte de una
actitud activa y dinámica, que facilitará la asimilación de los aprendizajes.
· A través de los mismos se potencia el desarrollo de la expresión oral y corporal
como elementos fundamentales de la comunicación humana.
· Su metodología es participativa, democrática y fomenta la cooperación, el trabajo
en grupo y estimula la reflexión sobre las distintas actividades convirtiéndose en un
vehículo para transmitir valores de tolerancia, respeto, solidaridad, crítica y denuncia.
Incluso puede reforzar la formación básica y facilitar la asimilación de la formación
complementaria como construcción de ciudadanía y ejercitación de derechos y
saberes.
En síntesis, en este curso se promoverá la adquisición de una serie de destrezas y
competencias ricas y fundamentales para la vida cotidiana, fomentando la capacidad
para pensar, razonar, criticar o tener iniciativas; así también como otras competencias
relacionadas con la comunicación y la expresión corporal, plástica y dramática.
La actual propuesta se encuadra en la organización dispuesta por los diseños
jurisdiccionales provinciales.
A partir de la ejecución de este curso se espera que valoren los distintos lenguajes
artísticos y su inserción en la planificación. Contar con herramientas apropiadas para
promover la expresión y creatividad en los niños.
Renovar la mirada del docente en el momento de realizar las planificaciones de
actividades cotidianas en el aula, tomando al teatro y los títeres como herramientas
fundamentales para la adquisición de aprendizajes significativos en sus alumnos; a
través de la exploración sensitiva y expresiva, transformando el aula en espacio
tiempo de pruebas, reflexiones críticas, ensayos y hechos teatrales.
La expectativa es que a partir del conocimiento de los elementos básicos para la
construcción y manipulación de diferentes tipos de títeres y de mascaras (títeres de
manoplas, de guantes, de dedos, títeres planos, marotte, cabezudo, títeres de
sombras, máscaras, entre otros), los docentes puedan aplicar, adaptar y experimentar
estrategias de aprendizajes de acuerdo a las necesidades específicas de su grupo de
alumnos y construir proyectos específicos que beneficien e involucren a toda la
institución.
“Cuanto más vea, oiga o experimente, cuanto más aprenda y asimile, cuanto más
elementos reales disponga en su experiencia, tanto más considerable y productiva
será, a igualdad de las restantes circunstancias, la actividad de su imaginación”
Vigotsky
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El Juego y Los Títeres como Recurso SocioPedagógico en el Nivel Inicial
6. Los títeres van a la salita
¿Cómo nos organizamos?
Cada una de los docentes buscará o creará un espacio de juego, aprendizaje, intercambio y
creatividad. O sea, armamos un taller, entendido éste como lugar de vínculo, participación,
comunicación y por ende, lugar de producción social de objetos, medios y conocimientos.
El taller es una forma de trabajo que permite tratar aquellos temas que nos interesan o
preocupan. También son útiles para estudiar y analizar problemas y pensar soluciones en
conjunto. Para organizarlos nos conviene utilizar una metodología que permita que todos
participen, reflexionen y aprendan.
¿Cuáles son los aportes del títere como instrumento de la pedagogía?
Como medio de expresión:
· ayuda al niño a desarrollar su creatividad,
· permite expresar sentimientos,
· resuelve problemas de dicción,
· ayuda a desarrollar el hábito de escuchar,
· promueve la cooperación, la responsabilidad y
· ayuda a vencer la timidez.
· Etc.
Como recurso en el aula:
· Estimulador de temas.
· Socializador.
· Ayuda psicológica.
· Articulador interdisciplinario.
· Herramienta de Expresión y Comunicación
· Motivador de temas puntuales: Salud e Higiene, Cuidado del Ambiente, etc.
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El Juego y Los Títeres como Recurso SocioPedagógico en el Nivel Inicial
7. Teniendo en cuenta lo anterior, el docente que utilice este cuadernillo, deberá propiciar al
máximo la libre expresión y estimular la capacidad creadora de su grupo, desarrollando al
mismo tiempo, el sentido de solidaridad y respeto entre los compañeros. Es necesario por lo
tanto, que los talleres se desplieguen en un clima de confianza que posibilite la participación
y la interacción entre todos, incluido el facilitador. Y considerar que las evaluaciones –
fundamentales en este contextodeben centrarse en los procesos.
¿Cómo organizamos los encuentros?
Todos los encuentros deberán tener tres momentos bien definidos:
· Introducción: Actividades de caldeamiento expresivo, juegos rompehielo, de
presentación, improvisaciones, juegos exploratorios con distintos materiales, juegos de
sensibilización, etc. Este momento posibilita distenderse, relacionarse y cargar de energía y
humor al grupo. Serán juegos placenteros que no presenten grandes exigencias y que lo
estimulen para asumir más tarde actividades más difíciles
· Desarrollo de las actividades: exploración de materiales, construcción y manipulación
de distintas técnicas.
· Finalización o cierre: aquí planteamos algunas formas de evaluar, revisar y reflexionar
sobre lo que se hizo. Esto nos permitirá planificar el próximo encuentro, teniendo en cuenta
las preferencias del grupo.
“ El títere nació cuando el Hombre, el primer hombre, bajó la cabeza por primera vez, en
el deslumbramiento del primer amanecer y vio su sombra proyectarse en el suelo,
cuando los ríos y las tierras no tenían sombra todavía.”
Javier Villafañe.
¿Qué es un títere?
Toda figura u objeto que a través de la manipulación del hombre cobra vida propia e
independiente.
Títere entonces sería “toda figura u objeto animado” de lo que se desprende “animar es dar
vida”.
Quizás la definición más sencilla y a la vez más completa es la del maestro Ariel Bufano al
considerarlo “como cualquier objeto movido en función dramática”. En esta afirmación los
conceptos de objeto y movimiento se complementan con el sentido dramático de la acción:
el objeto no debe moverse sino con el propósito de adquirir un significado, debe ser un
personaje dentro de algún conflicto y cumplir alguna función dramática.
¿Qué nos permiten los títeres?
A partir de actividades con títeres, los niños tienen la oportunidad de reconocer, enfrentar y
transformar en forma constructiva situaciones adversas que amenazan su desarrollo
(resiliencia).
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El Juego y Los Títeres como Recurso SocioPedagógico en el Nivel Inicial
8. Esto será posible en tanto:
· Se organiza al grupo para una tarea común en donde todos son protagonistas.
· Se valora el aporte de cada integrante, siendo el trabajo de cada uno el aporte
indispensable a la hora de la tarea en común.
· Una vez que la propuesta toma forma, la puesta en marcha será un proceso grupal
de aprendizajes adquiridos, y el producto final, el resultado que permitirá a los
participantes compartirlos con los otros, sobre todo con quienes no participaron del
proceso.
· Conversar y analizar entre todos el resultado final del taller posibilitará a los
distintos integrantes sentirse parte de un proceso grupal.
Los talleres con títeres, con sus amplias posibilidades, permiten integrar a los distintos
actores del grupo respetando sus individualidades y apostando a un proceso en conjunto.
A través de los talleres con títeres, los niños se acercarán a atributos muy importantes en la
formación de la personalidad: autoestima, autonomía, creatividad y humor.
Los títeres como personajes teatrales maravillan a niños y adultos. Conmueven, alegran,
son recuerdos de la infancia para los padres y presente de juego e imaginación en acción
para los niños.
Tomamos al títere como “herramienta” porque entendemos el arte como un puente
maravilloso hacia el juego y hacia la posibilidad de trabajar desde un lugar protegido temas
que, de otro modo, serían muy difíciles de abordar.
El títere nos permite transitar por un mundo de fantasía en el cual encontramos el espacio
ideal para trasmitir valores y hábitos saludables.
Es un modo de expresión y comunicación, que no tiene edad, ni clase social y permite la
maravilla de la comunicación entre las personas como una importante herramienta de
participación comunitaria.
El títere resulta ser un elemento altamente valioso como mediador entre el mundo infantil
interno y la realidad.
Las imágenes internas que los niños poseen se expresan a través del juego con títeres;
esas imágenes internas, al ser mediatizadas por el títere, se tornan tridimensionales y
móviles; en consecuencia, la fuerza que cobran puede ser mayor que la fuerza de la
realidad.
El teatro de títeres, entonces, tiene una relación directa con el pensamiento infantil, tiene
todas las condiciones para satisfacer las ansias de transformación que los niños tienen de
tornar reales sus sueños de poder. “Tornar fantástico el mundo real.”
¿Cómo se clasifican los títeres?
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El Juego y Los Títeres como Recurso SocioPedagógico en el Nivel Inicial
9. Títeres de Títeres de Varilla Títeres de OTROS
Mano: Hilo · Títeres de luz.
· Marotte
· Títeres de · Marionetas · Títeres de
guante · Marotte doble materiales
Manipulación descartables
· Manos
desnudas · Títeres de varilla · de sombras
· Enguantadas · Títeres de eje · sombras
proyectadas
· Con · Títeres de forma
elementos plana · teatro de luz
negra, etc.
· Manoplas · Fijas o con
articulaciones, etc.
· De dedos, etc.
¿Qué actividades podemos realizar?
Para que se produzca una dramatización teatral, es necesario que se dé al menos, la
trilogía:
Personaje Espacio Situación (conflicto); entendiendo por conflicto una relación de
opuestos: objetivos opuestos, deseos opuestos, intereses opuestos, etc. Para que el conflicto
se pueda desarrollar las fuerzas de oposición deben ser de igual intensidad, para permitir
accionar estrategias y reflexionar sobre las mismas. Si las fuerzas son desparejas una se
impone rápidamente sobre la otra y no permite el desarrollo de la acción.
Ejes de la construcción dramática:
· Principio o presentación o planteamiento: Aporta todos los datos para el desarrollo de la
acción, se presentan los personajes, los conflictos., etc.
· Nudo: es donde queda planteado lo central del argumento y tendrá que desarrollarse y se
dice que la obra ha llegado al clímax.
· Desenlace: es la resolución o no de los conflictos. Es el final de la obra.
Juegos del “ Como si…”
Esta es la “palabra mágica” nos trasporta al mundo de la imaginación e incluso a lo fantástico.
Nos permite la suposición de sujetos, hechos y/o lugares simbólicos.
He aquí algunos de los tantos “Como sí..” que podemos considerar:
. Como si nos encontráramos en el parque (lugar)
. Como si fuera el día del animal (tiempo)
. Como si liberáramos a todos los animales (hecho)
. Como si las sillas y mesas fueran vehículos (objetos).
Todos los “ Como sí” presentan en el juego teatral (y por supuesto en el teatro de títeres) el
mismo grado de importancia.
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El Juego y Los Títeres como Recurso SocioPedagógico en el Nivel Inicial
10. ¿Cómo construimos los títeres?
Títeres con papel de diario
Investigar con el papel de diario,
dándole formas y caracterizaciones,
utilizar solo los dedos y ayudarse con
hilos o cinta para empapelar o
alfileres o nada, solo diarios.
Tener en cuenta en el personaje
donde está la mirada y como se va a
mover, que movimiento va a tener al
desplazarse, al cobrar vida
presentarse con un nombre que
defina que hace, buscarle rimas o
canciones que tenga que ver con la
actividad o gustos de los personajes construido, si se trabaja en grupo, pedirle ayuda a los
compañeros. Por ej: El conejo se presenta a los saltos y manifestando estar triste: “Soy
Bartolo, que siempre anda solo”
El lenguaje utilizado por los títeres tiene que ser simple, son importantes los silencios y los
gestos, buscará una forma clara de comunicarse.
Armar títeres con mucho papel de diarios (personaje) estos objetos cobran vida, realizando
acciones: comenzar un juego individual en el cual tendrá vida, explorar dando un estado de
ánimo, una manera de desplazarse, y una manera de hablar, utilizando un mínimo de
palabras y usando sonidos, canciones o sonidos onomatopéyicos. Imaginar el sitio donde
estos personajes se desplazarán (el espacio).
Una vez que se ha
desarrollado la
experimentación individual,
podrán relacionarse con
otros objetos – títeres, el
intercambio se dará
respetando sus
personalidades, manteniendo
el personaje que cada uno
logró, posibilitando el juego
libre.
Proponer armar una historia
en grupos de 4 o 5 y que
inventen una historia que
involucre a los personajes
construidos.
El docente colaborará e intervendrá para que las historias tengan un inicio desarrollo
(conflicto) y un final.
Debe estar atento y detectar si los encuentros se desarrollan en un clima de confianza y
actitud creativa, quizás algunos necesiten estímulos y hablando en cada grupo de los
inconvenientes y dificultades.
Títeres de dedos
Son cabecitas que se insertan (como dedales) en los dedos de la mano, se puede utilizar
varios en cada mano.
Ante las frecuentes faltas de motivación o pasividad de algunos niños, se sugiere utilizar el
10
El Juego y Los Títeres como Recurso SocioPedagógico en el Nivel Inicial
11. títere de dedo como verdadero motivador de la expresión creadora y la comunicación.
Este tipo de títeres es, desde el punto de vista didáctico, el que brinda mayores
posibilidades de utilización por su fácil construcción, manejo y sobre todo por su
adaptabilidad al juego del niño pequeño.
Se puede confeccionar con distintos tipos de materiales: cartón, paño lenci, goma eva,
palitos, telas, lanas, hilos, botones, pelotitas de telgopor pequeña, otros.
Construcción: Se realizan con una pelotita de telgopor (tamaño pequeño)
Ø Perforar con cuidado la bola para el dedo del niño/a o realizar un tubo de
cartón y pegarlo.
Ø Se colocan los ojos, pelucas, recortes de telas, hilos, lanas, botones, o cualquier
material apropiado que irán caracterizándolos a los personajes.
Para presentar los personajes se sugiere:
Decir quién es, qué hace, qué le gusta, etc.
En grupo se pueden improvisar diálogos, inventar historias, etc.
Para representar las obras, generalmente se utiliza cajas de cartón (de algún
electrodoméstico o de zapato): se hace un recorte en la parte inferior dando la idea de una
boca de escenario, se coloca una cortina para el telón.
Actividades sugeridas:
Aprovechando una canción, (por ejemplo: “Ronda del quien Yo soy”; “Los diez indiecitos”;
“Dos manos diez dedos”). Para que cada niño presente a su títere.
* Todos sentados en el suelo, en una gran ronda, a medida que se va cantando la canción,
harán bailar al títere en el lugar y al ser señalado por el coordinador/ora, su dueño pasará al
centro.
* Cada títere deberá presentarse diciendo su nombre, mientras va girando y bailando por
dentro de la ronda.
* Hacer una ronda final con todos los títeres, haciendo hincapié en la importancia del
personaje creado y en que es él quien debe expresarse.
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El Juego y Los Títeres como Recurso SocioPedagógico en el Nivel Inicial
12. * Se puede hacer las variantes o modificaciones que estimen necesarias, incluso podrá
agregarle otros juegos para aumentar el grado de dificultad o cambiar la consigna; como por
ejemplo: el títere deberá presentarse bailando en un solo pie o tendrán que salir a bailar en
parejas, etc.
Títeres de varilla y corcho
Duración: dos días en módulos de 45 minutos
Materiales: corchosvarillas o palitos pequeños (8 a 10 cm). Papel Mache. Telas varias,
pinturas, botones, pinceles, plasticolas.
Construcción:
* Insertar el palillo en la parte
inferior del corcho.
* Realizar la caracterización de
los personajes con el papel
machemodelar nariz, ojos, etc.
y pegar.
*Insertar y pegar cartón para
caracterizar el personaje, por ej:
orejas para el perro, la trompa
para el elefante, etc. Dejar
secar.
* Pintar y ponerle un género.
(Telas de colores brillantes,
coloridos).
Sugerencias:
Usar como motivador música o un cuento popular:
TITERES QUE SE MANEJAN CON UNA SOLA MANO
a.
a. Títere de guante b. Títere de varilla c. Titere de
manopla
TÍTERES QUE SE MANEJAN CON DOS MANOS
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El Juego y Los Títeres como Recurso SocioPedagógico en el Nivel Inicial
13. e Titere de varilla que mueve la mano. f Marotte con movimiento en los dedos de la
mano
g
g Animalito que mueve la boca y la cola. h. Muñeco que mueve la boca y la
mano
TÍTERES DE GUANTE
El títere de guante, por su fácil manejo y
amplias posibilidades interpretativas, hace
posible la oportunidad para que se
desarrollen una buena actividad creadora y
muy económica.
Está formado por una cabeza y un camisolín,
su rostro es rígido y es conveniente utilizar
esta técnica para niños/as desde los 9 años,
ya que requieren movimientos precisos y
armoniosos y ciertos cuidados s con el uso
de elemento como tijeras, trinchetas, o saber
coser.
Todas estas son recomendaciones, ya que es
conveniente que un adulto nos ayude con la confección del camisolín y la cabeza y así si
dar rienda suelta a los títeres de guante, donde son muy útiles para trasmitir mensajes, para
socializar, apelar al humor y trabajar en grupo, para integración, es decir para relacionar la
realidad interior con el exterior, para comunicarse.
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El Juego y Los Títeres como Recurso SocioPedagógico en el Nivel Inicial
14. Los títeres, como puente a la comunicación, le permiten relacionarse con sus pares
mostrando y mostrándose a sí mismos sus sentimientos y aportes. Esto elevará su
autoestima y potenciará su autonomía a través del juego titiritero, se verán maravillosos
resultados.
Materiales: poliestireno expandido (pelotitas de telgopor) material liviano y papel maché.
Cuchillo de serrucho, trinchetas, cartón, lijas, telas (camisolín), lanas, hilos, pinceles y
pinturas.
Pinturas: es recomendable acrílico y al secar cubrir con una capa de barniz acrílico mate.
También se puede utilizar témperas, telas pegadas, cubrir con una capa de induido con
agua y pintura marrón y darle caracterizaciones de ojos, bocas, etc con fibrones.
Ingredientes para el
papel mache:
Dos hojas de papel de
diario, harina sin leudar,
vinagre y cola vinílica.
¿Cómo preparar el papel maché? hay dos elementos principales e infaltables en toda
fórmula: la fibra que está dada por el papel desmenuzado y el aglutinante, que
generalmente es engrudo o cola.
Para preparar la fibra de papel se utiliza papel de diario o higiénico (es una ventaja utilizar la
licuadora) luego escurrirlo bien.
1. Dos páginas de diario serán cortados
en pedacitos,
2. macerar en agua durante 24 horas.
3. Escurrir la masa, recomendándose
desmenuzarlo con los dedos.
4. En un plato o bol previamente
preparado con cola vinílica (agregando
suficiente cola), incorporar 3 o 4
cucharadas de harina sin leudar y unas
gotas de vinagre.
5. Mezclar todos los ingredientes con
las manos, hasta que la masa sea
homogénea y tenga textura como de la
plastilina.
Se pueden mantener en heladera, varios
días en bolsas de nylon, previamente
humedecidas.Construcción:
A cada bocha de telgopor, cavarle un
huequito para introducir el dedo índice.
Cortar un rectángulo de cartón y formar
un cilindro del tamaño del dedo índice.
En la parte inferior de la bocha, pegarle el cilindro de cartón.
Con trincheta o cuchillo, darles formas, caracterizándole.
Agregar papel maché.
Con esta pasta se harán bocas, nariz, cuernos, ojos, barbillas, etc.: elementos que se
pegan con la cola vinílica a la cabeza de telgopor, buscando crear el personaje, luego dejar
secar, es importante el tiempo de secado (un día de sol).
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El Juego y Los Títeres como Recurso SocioPedagógico en el Nivel Inicial
15. Limpiar imperfecciones con lija. Cubrir con una mano de induido – también se ocupa este
producto para tapar imperfecciones.
Volver a lijar, después pintar.
Ponerle pelucas, hilos, sombreros o lo que la imaginación sugiera.
Algunos personajes necesitan para lograr su caracterización además de papel mache,
realizar cartapesta, para su mejor acabado.
Cartapesta:
Se prepara cortando tiritas de papel de diario o papel madera, introducir en un bols
previamente con agua y cola vinícola, con una proporción de 2:1 y que se va colocando,
parejamente, sobre la superficie a cubrir, efectuando un entramado.
CAMISOLINES
Con los títeres construidos por los alumnos/as, los docentes lograran que se utilice las
posibilidades expresivas de la voz, el cuerpo y el juego dramático con total autonomía, para
aprendizajes concretos.
La ficción y la edad madurativa del niño permitirán aprender jugando, o a la inversa, jugar y
aprender.
· cabeza, manos, brazos y cuerpo (que es el camisolín o funda).
Del títere de guante con funda o camisolín, de la forma de construirlos, vamos a conocer
algunas técnicas para su realización; para que la imaginación del niño/a o facilitador adopte
y realice el que más le guste.
Se sugiere elegir telas llamativas, en colores contrastantes, que tenga vuelos, brillos y no
interfiera en la manipulación.
CONSTRUCCIÓN DE CAMISOLINES SEGÚN LA TRADICIÓN DE ALGUNOS
PAÍSES
Difieren en la colocación
y manipulación
de los dedos.
Lo importante es probar las
diferentes posibilidades y elegir
el que se adapta a las
posibilidades de manipulación. Por ej: uso la funda rusa para los más pequeños.
Aún para los títeres más sencillos, es importante la confección del camisolín.
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El Juego y Los Títeres como Recurso SocioPedagógico en el Nivel Inicial
16. Una funda con proporciones equivocadas puede llegar a desvirtuar el movimiento del títere.
Es por eso que existen distintos tipos.
Su confección debe permitir el libre y total movimiento de los dedos.
El camisolín no es el traje del muñeco. Si el mismo camisolín va a servir de traje bastará
agregarles unos pocos elementos bien visibles para caracterizar el personaje: capas,
moños, un chaleco, etc.
Hay ocasiones en que el muñeco exige un traje determinado, que será confeccionado
aparte y se calzará obre el camisolín.
Propuestas:
Una vez construidos los títeres deben ser utilizados en función dramática, esto es, como un
medio del cual expresarse, han pasado del plano de la imaginación al plano de la realidad
A continuación se brindan algunas pautas para manipular el títere de guante – aplicables
también a otras técnicas, de acuerdo con los tipos de muñecos y la forma de manejo,
posibilidades de movimiento, que cada uno requiere.
Tener en cuenta para la manipulación: la mirada, el movimiento y el ritmo.
q Mirá siempre el muñeco cuando trabajes con él.
q Mantenlo siempre a la misma altura, con el codo a la altura de tus ojos.(No te dejes
vencer por el cansancio) (fig.1)
q Pliega las manitos del muñeco cuando este no habla.
q Acompaña con movimientos del muñeco cuando este habla. Puedes acompañar al
muñeco –si este salta, salta tú, si baila, si es rengo, etc.
q Cuando el títere hace reverencia o se agacha, el manipulador debe flexionar la muñeca
(fig.2)
q El títere cuando habla, debe hacerlo a su interlocutor, es decir: público y títere. Si le da
la espalda o mira a otra parte, demuestra desinterés o que se dirige a alguien que nos
vemos.
q Cuando el muñeco se acuesta dormir o se desmaya, lo hará de costado o de espaldas
al público ya que no puede cerrar los ojos.
q Trata de no apoyarte o recostarte sobre o contra el teatrillo, el muñeco deberá moverse
libremente dentro de su espacio escénico.
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El Juego y Los Títeres como Recurso SocioPedagógico en el Nivel Inicial
17. q Evita que el muñeco caiga hacia delante (fig. 3) o
hacia atrás (fig. 4).
q El titiritero deberá plegar los dedos meñique y
anular durante toda la función Si se ha elegido una
funda alemana. En un teatrito, el títere entra en escena
por algunos de los costados o por atrás, desde alguna
bambalina o cortinado. Si sólo es un biombo se simula
una escalera.
q El títere de guante es sumamente expresivo y nos
ofrece múltiples posibilidades de movimientos, la
música puede ayudar: como caminan, como saltan,
corren, se arrastran, como andarían si fueran viejos, si
fuesen pájaros, si están borrachos, si es rengo, si está
triste, si es gordo, si es una mujer delgada y graciosa,
explorar diferentes movimientos de muñeca, etcétera.
q Desplazamiento en el espacio: utilizando
diferentes ritmos, sugerir diferentes movimientos,
buscando el ritmo del títere; es conveniente que el
docente facilitador ayude con intervenciones. Ej. “es
un gordo que tomó mucho vino y se tropieza”, inventar
diferentes personajes y moverlos como si lo fueran: el
pesado elefante, el saltarín y gracioso mono, la triste
tortuga, etc. (calidades de movimientos).
q Mirada del títere: Recordar mirar al auditorio. Escuchar y ser escuchado. Acción y
reacción.
q Por ejemplo: En parejas: uno se desmaya, el otro trata de reanimarlo; uno grita, el otro
se asusta; uno duerme, el otro intenta despertarlo.
La voz
· Exploración de la voz. La palabra lo completa y enriquece. Buscar matices e inflexiones
que den una musicalidad a las palabras.
· Evitar la monotonía y la uniformidad, características de las conversaciones comunes.
Ejercicios: hablar en distintos tonos y volúmenes, con un lápiz cruzado en la boca; hablar sin
gritar con supuestas personas que están a diferentes distancias, a nuestro lado, a 3 metros,
etc. mts;
· Escoger una frase muy simple “Mañana viene Mamá”por ejemplo y decirla con
diferentes estados de ánimo: alegre, triste, enojado, dubitativo, eufórico, etc.
· Hacer ejercicios onomatopéyicos acompañados con acciones animadas con diferentes
objetos. Por ejemplo: Jugar con una pelota que se convierta en pluma y luego en barra de
hierro.
Improvisaciones
Presentarse de distintas maneras, actuar libremente jugando con las posibilidades del títere,
quién es, qué hace, con quién juega, qué le gusta hacer,…improvisaciones en parejas, o
grupalesinteresar al resto de los compañeros , como públicoellos descubrirán nuevas
formas de jugar con títeres .
A estos ejercicios debemos buscarles su faz humorísticas y divertirnos mientras lo hacemos,
aunque su finalidad es la de hacer llegar al público, a través de la palabra, los sentimientos
del personajetítere que estemos manipulando.
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El Juego y Los Títeres como Recurso SocioPedagógico en el Nivel Inicial
18. Fotos: Cabeza de títere de pelotita de telgopor con papel mache y títere terminado con
camisolín y caracterizaciones del personaje.
TÍTERE DE MANOPLA
El títere es un objeto construido para la escena, más específicamente para la acción
dramática, con el propósito de establecer una comunicación definida con un interlocutor: el
público.
Es un objeto creado para ser animado, o sea que crea la ilusión de simular vida. El titiritero
simula que el títere tiene vida y el títere aparenta que la tiene.
Cuando hablamos de títeres de manopla; nuestra mano articula la boca – con el pulgar
controlará la mandíbula inferior y con el resto de los dedos la parte superior y la muñeca el
cuello del títere, pudiendo la mano restante manipular la mano, la cola o el pie del títere, en
el cuyo caso tendrá también cuerpo, en vez de asomar o tener solamente el busto.
Estos títeres son muy fáciles, pero además muy expresivos. Tampoco ésta técnica requiere
de gastos superfluos, ni de materiales caros, además siempre hay una media sobrante!
Materiales:
Conseguir medias, telas, tijeras,
peluche, etc. y agregar algunos
elementos: botones, pelotitas, lanas,
cartón o gomaespuma, etc. cemento de
contacto, aguja e hilos.
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El Juego y Los Títeres como Recurso SocioPedagógico en el Nivel Inicial
19. Ø El títere de manopla se desempeña cómodamente como solista, como presentador o
motivador de sus clases.
Ø Haciendo un orificio
adecuado en la boca, es capaz
de tragar cosas, estos muñecos
se construyen paño o goma
espuma y telas de peluche, en el
caso que trabajen los niños les
va a resultar fácil conseguir unas
medias es importante que sea
de su tamaño
Construcción:
Ø a la media meter la mano y córtela con una tijera alrededor de los dedos, para formar la
boca cosa un pedazo de tela a la abertura, también puede utilizar gomaespuma o un recorte
de cartón.
Ø que agregándoles algunos elementos: pelotas de telgopor, botones, hilos, lanas, etc., se
convertirán en gallos, ranas, extraterrestres, etc., que a su vez son vitales y jocosos.
Ø Otras de las cualidades de estos títeres son el canto y el recitado, así los niños
aprenden en pocos segundos canciones infantiles, por el solo hecho de pedírselo el Piojo
Colorado.
Ø A partir de incorporar brazos y varillas se pueden combinar técnicas, así sería manopla
con varilla.
Títere de manopla o de boca con medias
Opciones de Titeres de Manopla: con
carton realizar la boca – sujetar con hilo
elastico o tira de tela los dedos
superiores y abajo el pulgar
A partir de esta base se puede
incorporar la tela ( ejemplo:resto de un
un pantalon o calza ) o utilizar tela de
peluche, agregar guata o restos de
goma espuma para darle formas; lo
mismo realizar brazos con chorizoz de
goma espuma; realizar las manos y
manejarlos con varilla.
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El Juego y Los Títeres como Recurso SocioPedagógico en el Nivel Inicial
20. Títeres con distintos materiales:
Todos los tipos de muñecos, en sus formas más simples o con cierto grado de complejidad,
pueden realizarse con elementos de desecho: cajas, botellas de plásticos u objetos de uso
cotidianos.
Material descartable: es todo aquel material sobrante, que está en buenas condiciones, y
que nos va a ayudar a economizar recursos: papeles, telas, corchos y tapitas, botellones
plásticos, cajas de huevos, lanas e hilos, telgopor, alambre, maderas, botones, placas
radiográficas, cajas de diferentes tamaños. Y todo lo que se nos ocurra.
Un elemento puede ser usado para cobrar vida por sí mismo, o
para transformarse en otra identidad. Este juego ambivalente del
juego y de la cosa que sugiere, se aproxima en mucho al juego
cotidiano que realiza los niños con ellos; transformar una silla en
un caballo, sin que para el niño deje de ser silla.
Por su economía, pero sobre todo por sus riquezas de
posibilidades expresivas, por sus posibilidades de abstracción,
por el juego de imaginación que nos obliga a completar, armar,
darles cualidades, etcétera es que recomiendo esta técnica
especialmente para su aplicación en poblaciones vulnerables y en
riesgo social.
En la manipulación el efecto es convincente aún si la mano se mueve libremente en
proximidad inmediata al muñeco. Un buen ejemplo son los títeres fabricados a base de
objetos cotidianos bien conocidos como los zapatos, biromes, también es útil muñecos de
uso cotidiano o en desuso, peluches, etc.
Todos los objetos que nos rodean poseen en principio su carácter, sus cualidades
simpáticas, sólo es preciso despertarlos a la vida.
20
El Juego y Los Títeres como Recurso SocioPedagógico en el Nivel Inicial
21. Títeres de material descartables (botella de yogur) y caracterización de personajes
con tela vegetal.
Sugerencias: construir títeres de mesa con material descartable
Los botellones plásticos, de gaseosas, de champúes, lavandinas, etc. son ideales para crear
personajes, aquí la realización del títere, toma como punto de partida la investigación de los
materiales De este modo se confecciona títeres adecuados para su manipulación que se
van ajustando a las intenciones de los pequeños titiriteros. Caracterizarlos con papeles,
lanas, tapitas, forrarlos con medias, agregarle telas, etc.. Trabajar sobre una mesa,
dramatizando textos propios, o recreando un cuento, una leyenda, etc.
Esta forma tiene que ver con la construcción en la cual el eje está puesto en la
investigación de las técnicas y de los materiales, sin importar a que producto se arribe,
dejando volar la imaginación.
Actividades:
Juego De Animación De Objetos :
v Formar una ronda sentados en el suelo.
v Cada cual se quita el calzado y de a uno presenta a su personaje a los demás.
Para describirlo este estará dotado de personalidad, pero manteniendo su identidad, vale
decir una zapatilla tendrá vida y problemas de zapatillas, un zapato tendrá gusto y estado
de ánimo de zapatos.
v Cada cual hace hablar a su personaje, dialogan, crean historias.
v Se crea entre dos personajes una situación (conflicto) cuando aparece un tercero, uno
se va. Siempre deberá haber dos personajes en escena.
Otra forma, de a dos y sobre una mesa crean situaciones problemáticas y las resuelven.
Títere Cabezudo:
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22. Estos títeres pertenecen a la
familia de los marottes., son
títeres ideales para grandes
espacios escénicos, como es
el patio de la escuela o en la
canchita del barrio para hacerla
actuar en murgas o
espectáculos callejeros.
La técnica de construcción es
libre, se puede emplear
diferentes materiales y puede
estar hecha de cartapesta.
A partir de un globo, de una
caja de zapato forrada, de
gomaespuma o de telgopor
tallada y también con
cartapesta; etc.
Es importante destacar que la
mano enguantada del titiritero es la mano del muñeco y ésa será la mano con la que el títere
se exprese y gesticule.
La otra mano del títere quedará colgando libremente y le dará mayor expresividad al
muñeco cuando éste haga giros u otros movimientos ampulosos.
Materiales:
*Dos varillas de madera: una de 40 cm y otra de
60 cm de largo y aprox. 3cm x 3cm de grosor.
*Una camisa, guardapolvo, etc en deshuso.
*un par de guantes.
*Elementos para decorar.
*Cartón corrugado.
*Plasticota
Construcción:
Formar una gran cabeza con el material elegido (se puede usar potes de heladotelgopor).
Introducirle, desde abajo y hasta el centro, la vara de pino de 60 cm.
Fabricarle un cuello con el
cartón corrugado o
gomaespuma, de 15 cm de
largo, y adicionárselo en la
base de la cabeza. Con el
material necesario, crearle
facciones.
Al final del cuello clavarle,
formando una cruz, una vara
de pino, de 40 cm de largo. La
misma debe quedar bien fija
para que no se mueva
innecesariamente.
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El Juego y Los Títeres como Recurso SocioPedagógico en el Nivel Inicial
23. Con una camisa o guardapolvo en deshuso vestirlo, dejándole la abrochadura hacia atrás.
En la mano del Títere coser un guante, el otro irá puesto en la mano del manipulador.
La manipulación lo hará desde la varilla vertical, desde allí podrá comandar todos los
movimientos del muñeco, con su propia mano enguantada desde el interior de la camisa,
reforzará palabras e intenciones del títere. La otra mano se moverá, tal cual como ya lo
dijéramos, de acuerdo a los movimientos que el titiritero ejecute.
Este es un tipo de muñeco muy expresivo, con grandes posibilidades de movimiento y
desplazamiento, es recomendable para trabajar con adolescentes. Sin duda sería una
buena elección. Nos ofrece la oportunidad de trabajar con cualquier texto dramático o con
textos propios
Máscaras
¿Qué es una máscara? Es todo objeto que tenga una mirada – aunque no posea ojos
factible de calzarse y/o animarse y puede contener uno o varias caras, lo importante es que
tanto el títere o con máscara es que estén en función dramática.
Las máscaras sirven para socializar al niño tímido, que siente vergüenza de pararse frente a
un grupo para exponer ideas o pensamientos. Con ellas se dramatizan situaciones difíciles
o acontecimientos como falta de diálogo, violencia, etc.
Se debe buscar explorar, buscar soluciones creativas, favoreciendo la participación, el
juego, experimentando, trasformando.
Es importante valorar el intercambio, la experimentación y no el producto final.
CONFECCIÓN DE MÁSCARAS (técnica de troquelado y cartapesta)
Materiales: cartón, papeles, cola vinílica,
pinturas, pinceles, hilos (elástico), abrochadora, espejos y telas
de diferentes tamaños texturas, colores y transparencias
También se puede utilizar máscaras ya confeccionadas (por una cuestión de tiempo).
Construcción: con un cartón (rectangular) doblar en dos, marcar los ojos, nariz, boca,
orejas.
Realizarle cortes y con la mano doblar y abrochar o pegar, dándole volumen.
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24. Incorporar también con cartón, orejas, trompas, narizotas, distintos elementos para
caracterizar el personaje.
Con papel de diario, realizar una cartapesta para darle más firmeza y unificar los rasgos.
También se puede construir máscaras con gomaespuma. Y de otros materiales.
Recomendaciones:
Construir un personaje, a través de preguntas como: quién es?, qué nombre le pondrías?,
qué hace?, cómo hablaría?, cuál es su historia, cómo se viste?, cómo se mueve?, es
sociable?, está enamorado?
La máscara permite la creación de un personaje, que tendrá una forma de moverse, una
forma de hablar, o “un idioma” inventado especialmente para ese personaje, etc. Este
proceso no sólo pasa por la palabra, el acento está en “vivir el personaje”, vestirlo,
camuflarlo, agregarles elementos en el vestuario, etc. Nuestro personaje será torpe,
dormilón, astuto, trabajador, etc.
Cuál es el sentido más desarrollado que tendrá: olfato, gusto o tacto? Esto puede ayudar
a determinar que rasgo facial es el que prevalecerá sobre los otros.
Cuál es su contradicción: nadie es buenobueno o malo –malo totalmente; el opuesto
ayudará a definir su personaje.
Una vez estudiado el personaje en los
aspectos mencionados, se comenzará la
tarea de relacionar a los mismos con
formas plásticas y colores, a fin que con
un simple golpe de vista se pueda saber
de quién se trata. ( ej: el parche definirá
un Pirata)
No olvidar que incide la forma de
moverse del personaje y su relación con
los demás, las calidades de movimientos,
los diferentes estilos de hablar, gesticular,
desplazarse por el salón.
Se buscará desarrollar algún tipo de juego
dramático entre los personajes.
Las combinaciones a realizarse pueden
ser infinitas, por lo que los participantes
podrán “jugar con máscaras”, en los
jardines, en las escuelas, centros de minoridad, comedores, merenderos, etc., por su íntima
relación con los juegos simbólicos, por su posibilidades de integración en el desarrollo del
niño, por su significatividad en la historia de la cultura humana. Por la función artística,
terapéutica y rehabilitadota de las máscaras.
Juego con máscaras .Grupos de adolescentes de un barrio marginal con máscaras de
cartón y papeles de colores
CONSTRUCCIÓN DE TEATRILLOS:
El retablo es el espacio que los titiriteros escogen y detrás o sobre el cual se va a desarrollar la
acción de jugar o improvisar con los títeres, es la casa de los títeres.
La construcción del teatrillo (retablo) dependerá de nuestro presupuesto. Los hay en diferentes
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26. Ø incluir los títeres como presentador de la hora del cuento.
Ø montar un teatrillo muy simple y sencillo para representar en él, adaptaciones, relatos,
historias, etc.
Ø proponer organizar un “club del títere” para intercambios y tratar de favorecer estas
actividades.
Para adaptar un cuento y convertirlo en una obra de títeres, se debe tener presente no
reproducir en detalle todo lo que se describe y sucede en la historia.
Los parlamentos de los títeres deben ser pocos, acción rápida.
Lo que ocurre sucede con una velocidad asombrosa, por eso se llama teatro de síntesis, y cae
con frecuencia en disparates que hacen reír más y más.
Toda adaptación implica una simplificación e interpretación de los móviles vividos entre los
personajes y también una esquematización de los sucesos.
Ejemplo de una actividad con títeres y libros.
Representación de la obra – adaptación del cuento “Pelos y Peces” de Emma Wolf
Duración: 60 minutos.
Contar o leer un cuento – como disparador y motivador de la actividad.
Distribuir el material: cartón, tijeras, pinturas, pinceles, palillos, cinta de enmascarar, tapitas,
telas, lanas, cajas de huevos, etc.
Cada niño/a elegirá realizar un personaje del cuento. También realizaran los elementos o
escenografias.
Dibujar, recortar, pegar varilla, pintar, agregar elementos de caracterización de los personajes,
pelos, trenzas, etc.
Improvisaciones de a dos, tres o grupos.
Dramatizar, incorporar música.
Coordinadora con un grupo de niños/as de 10 a 12 años.
“No se puede ir en busca de la creatividad, solamente podemos crear las condiciones para
que el fenómeno se produzca.” Fidel Moccio.
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El Juego y Los Títeres como Recurso SocioPedagógico en el Nivel Inicial
27. Recomendamos el Teatro de Títeres como herramienta
sociopedagógica.
Que el docente descubra títeres y máscaras como instrumentos
comunicadores y didácticos, y que el niño los incorpore a su diario
quehacer como elementos expresivos, lúdicos
y también comunicadores, pero al mismo tiempo, como una importante y
útil herramienta para la apropiación de los más diversos saberes.
“ ...De una forma inmediata y amena, el Teatro de Títeres, conecta al niño
con el mundo del Arte y le abre las puertas a la sensibilidad estética, la
reflexión, la capacidad de asombrarse.
A la par que lo divierte, va desarrollando una formación humanista, que
lo torna un ser más noble y sensible...”
Rafael Cursi .
A quiénes se formen opinión sobre este trabajo, creemos que nos haría bien a
ustedes y a nosotras recibir críticas y comentarios sobre estas ideas; sugiriendo,
intercambiando, aportando experiencias, etc.
Creemos que el intercambio es el mejor método de enriquecimiento y aprendizaje.
Contactos:
Monica: Email. monicavarga1@hotmail.com
Blog: http://trapoypapel.blogspot.com/
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