Este documento discute los cambios culturales y educativos impulsados por las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Explica que las TIC están transformando la sociedad, incluyendo la educación, y plantean nuevos desafíos para la práctica docente universitaria. Algunos de estos desafíos son incorporar las TIC de manera pedagógicamente efectiva y desarrollar competencias en los estudiantes para funcionar en una sociedad del conocimiento global e interconectada.

1. ESPECIALIZACION EN DOCENCIA UNIVERSITARIA
Seminario
LOS DISPOSITIVOS TECNOLÓGICOS EN LA PRÁCTICA
DOCENTE
LOS DISPOSITIVOS TECNOLÓGICOS EN LA PRÁCTICA
DOCENTE
08/04/2016Los dispositivos tecnológicos en la práctica docente

2. L O S R A S G O S C U L T U R A L E S D E L A S O C I E D A D
D E L A I N F O R M A C I Ó N .
EJE 1. Transformaciones culturales y
universidad
D E L A I N F O R M A C I Ó N .
N U E V O S E S C E N A R I O S E D U C A T I V O S .
R E T O S P A R A L A F O R M A C I Ó N
U N I V E R S I T A R I A E N N U E S T R O C O N T E X T O .
08/04/2016Los dispositivos tecnológicos en la práctica docente

3. Al respecto, Cabero, J. (2011) expresa lo siguiente:
“Nunca a lo largo de la historia de la humanidad nos hemos
encontrado con una transformación tan veloz de la sociedad,
como la que ha ocurrido en los últimos tiempos; y posiblemente
Es innegable que la sociedad se está transformando.
08/04/2016Los dispositivos tecnológicos en la práctica docente
como la que ha ocurrido en los últimos tiempos; y posiblemente
la sociedad que emerja después de la crisis realice cambios muy
trascendentales. Pero en estas transformaciones las TIC han
tenido bastante que ver, impactando en todos los sectores,
alcanzado a todas las profesiones e implicando a las formas en
las cuales nos relacionaremos con el conocimiento y el
aprendizaje.”

4. Según Cabero (2011)
“… esta transformación llega, e impacta, sin lugar a dudas, en el
terreno educativo, y específicamente en todos los elementos que
¿Cuál es el impacto en la educación?
08/04/2016Los dispositivos tecnológicos en la práctica docente
terreno educativo, y específicamente en todos los elementos que
lo conforman: profesores, alumnos, metodologías, criterios y
formas de evaluación, estructuras organizativas… Ya empieza
hablarse de la “Educación 2.0”, como aquella que emerge de la
aplicación de las herramientas web 2.0 y de la filosofía de
colaboración y cooperación que la sustenta”

5. El profundo proceso de transformación social se
fundamenta en procesos de globalización y TIC.
Modos de producción
Relaciones sociales y relaciones de poder
Formas de producir y utilizar los
Algunas
modificaciones
08/04/2016Los dispositivos tecnológicos en la práctica docente
Formas de producir y utilizar los
conocimientos
Organización política
Pautas culturales
Características del trabajo y de los
trabajadores
modificaciones

6. Al respecto, Tedesco expresa que:
“Estas nuevas tecnologías tienen una importante potencialidad de cambio
porque permiten acumular enormes cantidades de información, brindan la
posibilidad de transmitir dicha información en forma inmediata y
permiten superar los límites físicos y espaciales para la comunicación.
La utilización de las nuevas tecnologías ha provocado modificaciones en
nuestras categorías de tiempo y espacio y nos ha obligado incluso anuestras categorías de tiempo y espacio y nos ha obligado incluso a
redefinir el concepto de realidad, a partir de la posibilidad de construir
realidades virtuales.
En definitiva, lo único que parece cierto es que el acceso a las fuentes de
producción y distribución del conocimiento y las informaciones
socialmente significativas, será el centro de los conflictos sociales del
futuro”
08/04/2016Los dispositivos tecnológicos en la práctica docente

7. “Podemos destacar cuatro grandes temas que convergen:
1. la importancia del conocimiento como un factor clave para
determinar seguridad, prosperidad y calidad de vida;
2. la naturaleza global de nuestra sociedad;
3. la facilidad con que la tecnología de la información–3. la facilidad con que la tecnología de la información–
ordenadores, telecomunicaciones y multimedia- posibilitan el
rápido intercambio de información; y
4. el grado con el que la colaboración informal (sobre todo a
través de redes) entre individuos e instituciones están
reemplazando estructuras sociales más formales como
corporaciones, universidades, gobiernos”
(Duderstand, 1997, citado en SALINAS; 1999)
08/04/2016Los dispositivos tecnológicos en la práctica docente

8. Surgen nuevos contextos educativos cuyas características más
relevantes son (Brunner,2000 en Briones, 2001):
El conocimiento deja de ser
lento y escaso: abunda
información.
Docente y texto escrito: dejan
de ser los únicos soportes de la
comunicación educacional.
La escuela deja de ser el único
medio que pone en contacto a
las nuevas generaciones con el
conocimiento y la información.
Frente a la “saturación
comunicación educacional.
Las tecnologías tradicionales
dejan de ser las únicas y se
presenta el desafío de
incorporar las TIC en el
entorno educacional.
Frente a la “saturación
informativa”, la escuela tiene
una nueva función en la
educación de los sujetos.
Replanteo de las competencias
y destrezas que enseña la
escuela; se requiere mayor
flexibilidad y atención a las
características de cada alumno
08/04/2016Los dispositivos tecnológicos en la práctica docente

9. En este nuevo contexto, la escuela debe desarrollar en cada
alumno:
múltiples inteligencias para resolver los problemas
cambiantes y complejos y ambiguos del mundo real
iniciativa personal y
actitud para asumir responsabilidades
habilidad para trabajar cooperativamente junto a otros y
08/04/2016Los dispositivos tecnológicos en la práctica docente
habilidad para trabajar cooperativamente junto a otros y
para comunicarse en ambientes laborales altamente
tecnificados
La escuela deja de ser una agencia formativa que opera en un medio
estable de socialización; debe hacerse cargo de los cambios que
experimentan los otros agentes socializadores y aceptar el desafío
que se desprende de la ambigüedad normativa que tiende imperar.

10. POSIBILIDADES Y
DESAFÍOS
Incorporación de las TIC en
la educación:
DESAFÍOS

11. ¿Qué son las TIC (Tecnologías de la Información y la
Comunicación?
08/04/2016Los dispositivos tecnológicos en la práctica docente
Son el conjunto de tecnologías que posibilitan y ayudan a
adquirir, procesar, almacenar, producir, recuperar, presentar
y difundir cualquier tipo de información a través de señales
de naturaleza acústica, óptica o electromagnética.

12. ¿Cuáles son sus características?
• Información no secuencial
• Integración de la información
• Ruptura de la linealidad discursiva. Hipertextualidad
• Interconexión
• Enlaces asociativos
08/04/2016Los dispositivos tecnológicos en la práctica docente
• Enlaces asociativos
• Inmaterialidad, Instantaneidad e Interactividad
• Dinamismo en el abordaje de la información
• Integración de medios y lenguajes (texto, imagen y
sonido)
• Capacidad de almacenamiento
• Penetración en todos los sectores sociales

13. ¿Qué potenciaidades plantean las TIC para la educación?
• las posibilidades de un aprendizaje asincrónico,
• un mejor y mayor acceso y tratamiento de la información,
08/04/2016Los dispositivos tecnológicos en la práctica docente
• un mejor y mayor acceso y tratamiento de la información,
• una formación permanente,
• una visión interactiva y participativa de la formación en base a
• una nueva relación entre los sujetos,
• en un espacio virtual que supera las limitaciones espacio-
temporales que la realidad física impone.

14. Es importante reconocer que:
Más que a una cuestión tecnológica, la problemática de laMás que a una cuestión tecnológica, la problemática de la
incorporación de las TIC responde a una cuestión pedagógica:
la importancia de una propuesta pedagógico-didáctica que
explote las potencialidades de estos medios
08/04/2016Los dispositivos tecnológicos en la práctica docente

15. ¿Cuáles son los retos y preocupaciones para las instituciones de
formación?
“Ante la situación de una sociedad del aprendizaje constante, un nuevo
08/04/2016Los dispositivos tecnológicos en la práctica docente
“Ante la situación de una sociedad del aprendizaje constante, un nuevo
tipo de alumnos, nuevos entornos de información, etc., las instituciones
de formación deberán transformarse en una serie de direcciones: el
modelo educativo en el cual se desenvuelvan; los objetivos, las
capacidades y competencias en las cuales se formarán a los estudiantes;
los contenidos; las tecnologías que se movilizarán; sus estructuras
organizativas. Y ello implicará una serie de retos y preocupaciones.”
CABERO, J. (2011)

16. ¿Cuáles son los retos para la práctica docente?
Distintos y numerosos autores plantean que los cambios
profundos en la economía, la sociedad y el conocimiento crean
un nuevo contexto que configura nuevos escenarios educativos
08/04/2016Los dispositivos tecnológicos en la práctica docente
un nuevo contexto que configura nuevos escenarios educativos
y enfrenta a la educación a nuevos retos.
¿Cuáles son esas transformaciones?
¿Cuáles son esos desafíos?
¿Qué implicancias tienen para nuestra práctica docente?

17. La incorporación de las TIC en la educaciónLa incorporación de las TIC en la educación
universitaria en nuestros contextos
plantea algunos retos sobre los cuales es
conveniente que los docentes podamos
reflexionar y tomar postura.
08/04/2016Los dispositivos tecnológicos en la práctica docente

18. Bibliografía
BRIONES, S M. (2001). “Las tecnologías de la información y la comunicación: su impacto
en la educación”. Revista Pixel-Bit Nº 17 – junio 2001, (pp.67-78). Universidad de
Sevilla. Disponible en: http://www.sav.us.es/pixelbit/pixelbit/marcoabj17.htm
CABERO ALMENARA, J. (2011) “Los entornos mediáticos de formación: retos para el
profesor y el alumno” en PACHECO, M. (et. Al.) De Legados y Horizontes para el siglo
XXI. Veinte años de RUEDA. Tandil: Universidad Nacional del Centro de la Provincia de
Buenos Aires, 2011. ISBN 978-950-658-287-6, pp.157-176 http://rueda.edu.ar/wp-
content/uploads/2011/10/00-LIBRO-RUEDA.pdf
08/04/2016Los dispositivos tecnológicos en la práctica docente
Buenos Aires, 2011. ISBN 978-950-658-287-6, pp.157-176 http://rueda.edu.ar/wp-
content/uploads/2011/10/00-LIBRO-RUEDA.pdf
SALINAS, J. (1.999) Rol del profesorado universitario ante los cambios de la era digital.
Perfeccionamiento Integral del Profesor Universitario, Primer Encuentro
Iberoamericano. Universidad Central de Venezuela. Caracas. Julio 1.999-10-18.
http://gte.uib.es/pape/gte/sites/gte.uib.es.pape.gte/files/El%20rol%20del%20profesora
do%20universitario%20ante%20los%20cambios%20de%20la%20era%20digital.pdf