Este documento propone un proyecto tecnológico entre estudiantes de una escuela urbana y una escuela rural apadrinada. El proyecto busca que los estudiantes usen sus conocimientos recientemente adquiridos para resolver una necesidad identificada en la escuela rural, fomentando al mismo tiempo el trabajo colaborativo, la creatividad y el aprendizaje significativo. El enfoque de "aprender haciendo" a través de este proyecto interinstitucional pretende aprovechar la diversidad de perspectivas para enriquecer los resultados

1. INNOVACION
PARA LA
EDUCACION

2. Hola
SOY SILVIA GALLERANO
Docente del Nivel Medio
Profesora de Tecnología

3. INTRODUCCION
CAMBIOS SOCIALES
Nos invitan a replantear nuestras practicas
docentes.
CAMBIOS EN LA ADQUISICION DE LA
INFORMACION Y CONSTRUCCION DEL
CONOCIMIENTO
Desafíos constantes para quienes nos dedicamos a la
tarea de educar.
El docente se convierte en “guia” de este proceso
enseñanza/aprendizaje, es un compañero de viaje del
alumno en este camino.

4. CONTEXTO
Determina cómo actuar de acuerdo a los alumnos que tenemos, el
colegio, la sociedad, la organización social la ubicacion geográfica.
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5. ESCUELA, ALUMNOS, MATERIA
Institución preuniversitaria de gestión estatal
perteneciente a la UNCuyo, Mendoza,
Argentina; urbana , mixto, del Nivel medio,
Ciclo Básico, Segundo Año; con un promedio
de edad de 14 años, entre 32 y 35 alumnos
por curso; donde en general se cuenta con
mucha predisposición para aprender y el
apoyo académico necesario.
Acceden estudiantes de todos los niveles
sociales.
El establecimiento posee proyectos de acción
social , a través del centro de estudiantes que
apadrinan a escuelas alejadas del cono urbano
La materia es Educación Tecnológica II; tema:
Proyectos tecnológicos ¿cómo hacer?.

6. “
«No hay que dejar de lado el papel
del entorno, sea natural, económico
o político. Las decisiones sobre una
determinada tecnología, en un
conjunto humano, van a estar
mediadas siempre por los entornos
en los cuales ellos circundan».

7. PROPUESTA
Generar un Proyecto Tecnológico viable con la
alumnos de la Escuela (urbana) en la escuela
rural apadrinada.

8. OBJETIVOS/COMPETENCIAS
Del "saber" al "saber hacer",
de "aprender" a "aprender a aprender".
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9. - Proporcionar a los alumnos oportunidades de usar los
nuevos conocimientos y habilidades
académicas recientemente adquiridas en situaciones de la
vida real.
- Conocer otras realidades sociales fuera del ámbito de la
ciudad, convertirse en periferia y aprender del centro
(escuela rural).
- Forjar vínculos solidarios
- Fomentar el espíritu emprendedor en los alumnos, a través
del trabajo colaborativo, la perseverancia ante las
dificultades, comunicación eficiente, creatividad y
planificación.
- Integrar temáticas del programa de tecnología como:
energías renovables, materiales, reciclado, procesos de
fabricación, proyecto tecnológico para resolver alguna
necesidad de la comunidad.

10. DIVERSIDAD
Del "saber" al "saber hacer",
de "aprender" a "aprender a aprender".
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11. «Valorar la diversidad, ya sea sexual, étnica, racial o de
género, pues permite que el conocimiento científico
tenga una mejor aproximación».
PROPIA ESCUELA VS ESCUELA APADRINADA
La diversidad de género, edad,
ubicación geográfica, realidad social,
permiten apropiarse de nuevos
conocimientos ante la presencia de
nuevos retos.
«ser capaces de leer el contexto, nos
va a permitir democratizar nuestras
posibilidades y alternativas, para
poder transformar nuestros
contenidos, ideas, proyectos y/o
problemas en una experiencia
significativa».
Escuela apadrinada

12. METODOLOGIA
Se eligen con el propósito de motivar la
participación de los estudiantes en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
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13. DESING THINKING
A partir de la detección de la necesidad de la escuela apadrinada,
generar la lluvia de ideas y elegir cual es la más potable de acuerdo a
las posibilidades de construcción con respecto a recursos materiales,
recursos humanos, logística, etc. Fabricar el prototipo, testear y/o
probar. Realizar modificaciones si fuese necesario. Testear
nuevamente y si esta en condiciones, utilizar.

14. INNOVAR INNOVANDO

15. IMPORTANCIA DE HACER HACIENDO
Realizar proyectos sobre realidades concretas, genera aprendizajes
significativos permite que el alumno se apropie de los conocimientos
cuando concreta lo que sabe; es decir promueve aprendizajes activos,
lo convierte en experiencia.
A la vez el trabajo colaborativo permite a los alumnos defender
posiciones propias y aceptar posturas diferentes , entre todos podrán
construir el conocimiento, al ser una institución mixta permite la
visión diferente de géneros; cada uno de ellos resuelve las
problemáticas desde distintas visiones y realizar una experiencia con
otras comunidades diferentes les proporciona una nueva visión del
problema; por lo tanto los resultados podrán ser enriquecidos por las
distintas miradas.
Hacer haciendo, acerca a la realidad.