El documento discute la importancia de la investigación formativa en la educación superior. La investigación formativa es un proceso de construcción de conocimiento asociado con el aprendizaje y la enseñanza a través de la vinculación entre teoría y experiencia pedagógica. Tiene como objetivos formar estudiantes en y para la investigación, dar forma a proyectos de investigación, y formar o transformar programas o prácticas. La investigación formativa contribuye a la docencia al integrar el currículo, favorecer el desarrollo de competencias investig

1. “La educación no puede ser óptima cuando es conducida entre cauces
pasivos de imitación y aplicación de conocimientos provenientes en su
totalidad de la experiencia ajena.”
Alberto Hurtado (1958)

2. Funciones intrínsecas de la Educación Superior

3. Investigación en la Universidad
Cultura
investigativa
Investigación Investigación
formativa científica

4. Investigación formativa:
Es un proceso de construcción de conocimiento y está directamente asociado con el
aprendizaje y la enseñanza, desarrollando en torno a ellos una reflexión sistemática a partir
de la vinculación entre teoría y experiencia pedagógica.

5. FORTALEZAS DE LA
INVESTIGACIÓN FORMATIVA O DE
CÁTEDRA
 Es un método dinamizador en
donde el estudiante participa
activamente en clase.
 Rompe con el tradicional esquema
del conocimiento centrado en el
docente, lo que le da
protagonismo al estudiante y lo
hace artífice de su proceso de
formación
• Ayuda a que el estudiante desarrolle
competencias lectoras escritoras y comunicativas
dado que hace el ejercicio de leer escribir y
sustentar los trabajos propuestos.

6. Objetivos investigación formativa
Dar forma desde un proceso
investigativo,
Formar estudiantes Dar forma a proyectos
a una práctica
en y para la investigación de investigación
o a un programa social.
Preparar estudiantes, Formar o transformar
a través del desarrollo Formar, estructurar positivamente
de actividades o refinar un programa o práctica
para comprender y proyectos de durante la realización
adelantar investigación investigación como en el caso de
científica. la investigación-acción

7. Objetivos generales y específicos
investigación formativa
Dar forma desde un proceso
investigativo,
Formar estudiantes Dar forma a proyectos
a una práctica
en y para la investigación de investigación
o a un programa social.
Aprender a utilizar métodos de Incrementar el número de
Propiciar en el estudiante
investigación propios de la soluciones que los
una conciencia
cátedra. estudiantes puedan dar a un
investigativa.
problema dado.
Probar si las soluciones
planteadas son viables acorde
a la realidad estudiada.

8. Contribuciones de la Investigación
Formativa a la docencia
 Integración del currículo:  Comprensión del entorno
 líneas de investigación nacional e internacional
 a través de los proyectos de
investigación  Desmitifica la investigación
 Favorece el desarrollo de  Enseña a los estudiantes a
competencias investigativas y de cuestionarse
cátedra
 Incita a los estudiantes a ver en
 Cultura investigativa la realidad lo que los demás no
ven
 Pensamiento crítico y autónomo
 Motiva la curiosidad y desarrolla
en ellos la capacidad de asombro
 Permite el acceso de profesores
y estudiantes a los desarrollos
del conocimiento de su disciplina

9. Funciones del profesor en la
investigación formativa de los
 estudiantes Fomentar la socialización
Formar competencias que le  del
permita a los estudiantes conocimiento y la escritura de
cambiar su forma de enfrentar publicaciones.
la realidad.
 Brindar el acompañamiento
 Disciplinarlos en el rigor del necesario para la presentación
trabajo intelectual. de ideas al público.
 Orientarlos en la utilización de  Vincular al estudiante a un
los diferentes métodos de grupo de Investigación para
investigación, para obtener que desarrolle actividades
resultados confiables. propias de investigación
 Enseñarles como organizarlos,
interpretarlos y presentarlos  Propender por la formación de
públicamente. investigadores jóvenes.

10. RESULTADO DEL
PROCESO
 El conocimiento adquirido es diferente.
 Los estudiantes adquieren ambas expectativas (teóricas y prácticas).
 Estos cambios permiten desarrollar habilidades intelectuales.
 Confrontación de ideas en un mismo debate.
 Se incrementa la participación personal, pierden el temor para hablar
en público.
 Valoran la asignatura como una herramienta fundamental de su perfil
profesional.
 El docente no pierde su papel activo de motivador, facilitador... por el
contrario convierte un agente pasivo en uno activo (estudiante)
(estudiante

11. Requisitos para la investigación formativa

Existencia
de un equ
investigad ipo de
ores-doce
calificado nt
s por la in es
stitución.

Participac
ión activa
estudiant de
es.

Biblioteca
, Hemero
Conexión teca,
a Internet
.

Políticas
Generale
Investigac s de
ión (línea
s)

Comprom
iso institu
investigac cional con
ión la

Espacios

12. Operacionalización de la investigación formativa
1. Perfil de investigación:
Es la planificación en
forma simple de lo que
se va a hacer, se
escribe en orden
sucesivo, sirve para
determinar si el titulo,
tema y problema es de
suma importancia.

13. Operacionalización de la investigación formativa
2. Plan de trabajo:
El plan de trabajo es una primera
aproximación al trabajo,
probablemente al finalizar la
investigación el plan sea obsoleto,
pues necesariamente ha de haber
sufrido muchas variantes, lo que
interesa es tener una guía para iniciar
el proceso de investigación.

14. Operacionalización de la investigación formativa
3. Reporte de visita al campo:
Es una descripción de la actividad de campo, objetivos y
hallazgos importantes durante la visita de campo.

15. Operacionalización de la investigación formativa
3. Socialización de resultados:
Comparte los resultados encontrados con los actores
involucrados en el tema de estudio y propone la
implementación de proyectos para la minimización del
problema.

16. Operacionalización de la investigación formativa
3. Informe Final.
Es la entrega del producto de la investigación y que deja pié a
la continuidad a la proyección social de la investigación. Este
se estructura como cualquier investigación desarrollada.

17. Operacionalización de la investigación formativa
4. Vinculación Proyección Social: Es trasladar
programas de reducción o tratamiento de problemas
reales de nuestro país, ejecutando las recomendaciones
plasmadas en los hallazgos científicos.
Esto permite:
• Vinculación de estudiantes a proyectos de mayor
alcance en grupos o centros de investigación
como auxiliares de investigación
• Participación en las discusiones del equipo de
investigación.
• Pasantías, entrenamientos, seminarios, reuniones
de balance y seguimiento.
• Mejor forma de integrar investigación y docencia
• Los profesores tienen un dominio teórico mayor y
experiencia

18. 5. Semilleros de investigación:
 Son espacios que permiten:
 Ejercer la libertad y la crítica académica
 La creatividad y la capacidad de asombro
 Un semillero no sólo forma investigadores, también
genera conocimientos.
 Forma, capacita y transfiere masa crítica
investigativa
 Promueve escuelas de pensamiento.

19. Semilleros de Investigación
 Las capacidades de los estudiantes se fortalecen a través de:
 La investigación misma, del aprender-haciendo, en un ambiente de
trabajo colectivo
 La comunicación permanente en grupo
 La socialización de las decisiones
 Del debate de propuestas y de resultados de investigación
 La organización de eventos
 La interacción con especialistas
 Su propio ingenio e iniciativa, el aporte a la construcción colectiva del
conocimiento

20. Ventajas de los Semilleros de Investigación
 Los estudiantes que hayan alcanzado un nivel superior de
desarrollo, podrán:
 Participar como coinvestigadores en proyectos de investigación
institucional
 Ser reconocidos en la Universidad como estudiantes investigadores.
 Derechos:
 Representar en eventos nacionales o internacionales la institución
 Acceder a oportunidades de formación en Posgrado
 Participar en programas para Jóvenes Investigadores
 Participación en concursos de méritos.

21. LO QUE NECESITAMOS PARA CONTINUAR EN EL
PROCESO
• Buscar nuevas estrategias para la Investigación de cátedra.
• Manifestar el compromiso de trabajar para la construcción de un mejor profesional y una
mejor sociedad.
• Ser capaz de analizar de manera objetiva las fuerzas y las debilidades del documento
elaborado por el estudiante.
• No recargar al estudiante con trabajos.