1. NOVA UNIVERSITAS
República Bolivariana De Venezuela.
Ministerio Del Poder Popular Para La Educación Superior.
UNIPAP
Universidad Panamericana Del Puerto.
D E
Facultad De Humanidades Y Educación.
I A
S E T SAPIE N
U
T
Participante:
Lcda. Goncalves Diana
C.I:17.823.133
Turno: Martes y Jueves
Puerto Cabello, Junio de 2010.

2. Estrategias Centradas En El Alumno.
Estrategias Autor
Este tipo de aprendizaje define al propio sujeto
como quien asume la responsabilidad y el
Trabajo Autónomo o Aprendizaje control del propio aprendizaje. Para Brockett e
Autorregulado Hiemstra (1993: 38, en Torres, 2003) el
aprendizaje autodirigido "describe un proceso
en el que los individuos asumen la iniciativa,
con o sin ayuda de los demás, en el diagnóstico
de sus necesidades de aprendizaje, la
formulación de sus metas de aprendizaje, la
identificación de los recursos humanos y
materiales necesarios para aprender, la elección
y aplicación de las estrategias de aprendizaje
adecuadas y la evaluación de los resultados de
aprendizaje".
Kaye (cit. por Salinas, 2000), lo define como
la adquisición individual del conocimiento,
Trabajo Colaborativo o En Grupo destrezas y actitudes que ocurre como resultado
de la interacción en grupo. Cada uno de los
miembros de este grupo aporta e intercambia
información y participa activamente en la toma
de decisiones y/o la solución de problemas.

3. Estrategias Centradas En El Alumno.
Estrategias Autor
(Prendes, 2000). “El concepto de
Interactividad
interactividad es inherente a los procesos de
comunicación, pues para que haya
comunicación es imprescindible la
interacción entre los intervinientes (ya sean
personas o bien entre persona y máquina)”.
El uso de una metodología activa requiere de
un aprendizaje procedimental (Carreras,
Metodologías Activas
2003) para facilitar el recorrido del alumno.
De este modo, es importante diseñar el
proceso de aprendizaje basándose en el ciclo
de aprendizaje del alumno.
Estrategias Centradas En El Docente.

4. Estrategias Autor
El formador introduce los contenidos de un
tema a partir de la formulación de preguntas
La Interrogación Didáctica. a los alumnos (Rajadell, N. “La
interrogación didáctica. Única estrategia para
aplicar en el aula”). Formular la pregunta
adecuada en el momento adecuado y para el
alumno adecuado, exige una gran
profesionalidad docente que no siempre es
fácil de conseguir.
Parrilla, 1992. Las estrategias de enseñanza
entre alumnos o tutorías entre iguales
suponen otra novedosa contribución a los
Tutorías. estudios sobre integración. Su principal
característica diferenciadora es que va ser un
alumno el que haga las funciones de
profesor. Suponen trasladar parte del énfasis
de la integración desde el profesor hasta el
alumno, la búsqueda de estrategias de
enseñanza individualizada y la búsqueda de
soluciones al problema del apoyo instructivo
al alumno integrado.