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  1. 1. PROGRAMA DE ESTUDIO<br /> 2009<br />TERCER GRADO<br /> EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA<br />ETAPA DE PRUEBA <br />
  2. 2. ARTÍCULO 3° LEY GENERAL DE EDUCACIÓN<br />PROGRAMA SECTORIAL DE EDUCACIÓN <br />(PROSEDU)<br />Objetivo Fundamental<br />“Elevar la calidad de la educación para que los estudiantes mejoren su nivel<br />de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional”<br />Realizar una reforma integral de la<br />educación básica, centrada en la adopción de un modelo educativo basado en competencias<br />que responda a las necesidades de desarrollo de México en el siglo XXI”<br />ESTRATEGIA<br />PREESCOLAR, PRIMARIA Y SECUNDARIA<br />
  3. 3. REFORMA <br />INTEGRAL DE LA<br />EDUCACIÓN BÁSICA<br />La articulación curricular<br />entre los niveles de la educación básica<br />“Los criterios de mejora de la calidad educativa deben aplicarse a la capacitación de<br />profesores, la actualización de programas de estudio y sus contenidos, los enfoques<br />pedagógicos, métodos de enseñanza y recursos didácticos”<br />PROSEDU<br />COMPETENCIA<br />Implica un saber hacer<br />(habilidades) con saber (conocimiento),<br />así como la valoración de las consecuencias de ese<br />hacer (valores y actitudes).<br />Revela la puesta en práctica de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el logro de<br />propósitos en contextos y situaciones diversas.<br />
  4. 4. COMPETENCIAS<br />PARA EL MANEJO DE SITUACIONES<br />PARA LA CONVIVENCIA<br />PARA LA VIDA EN SOCIEDAD<br />PARA EL APRENDIZAJE PERMANENTE<br />PARA EL MANEJO DE INFORMACIÓN<br />CIUDADANO CON COMPETENCIAS PARA LA VIDA, QUE LE PERMITAN DESENVOLVERSE EN CUALQUIER ÁMBITO.<br />
  5. 5. MAPA CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN BÁSICA<br />CAMPOS FORMATIVOS PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA<br />PENSAMIENTO<br />MATEMÁTICO<br />LENGUAJE <br />Y <br />COMUNICACIÓN<br />DESARROLLO PERSONAL <br />Y <br />PARA LA CONVIVENCIA<br />EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL<br />
  6. 6. EDUCACIÓN<br />ARTÍSTICA<br />ASIGNATURA ESTATAL:<br />LENGUAJE ADICIONAL<br />EDUCACIÓN<br />FÍSICA<br />MATEMÁTICAS<br />ASIGNATURAS<br />DE <br />TERCER<br />GRADO<br />FORMACIÓN CÍVICA <br />Y<br />ÉTICA<br />CIENCIAS<br />NATURALES<br />ESTUDIO <br />DE LA <br />ENTIDAD DONDE VIVO<br />ESPAÑOL<br />GEOGRAFÍA E HISTORIA<br />
  7. 7. ENFOQUE<br />PROGRAMA <br />DE<br />PRIMARIA<br />ESPAÑOL<br />El reto consiste en reconocer<br />y aprovechar los aprendizajes que los niños han realizado alrededor del lenguaje (tanto<br />oral como escrito) y orientarlos a incrementar sus posibilidades comunicativas<br />ESTRUCTURACIÓN DEL<br /> PROGRAMA DE ESPAÑOL<br />Permite reunir y secuenciar contenidos<br />de diferente naturaleza en actividades socialmente relevantes para los alumnos<br />PRÁCTICAS SOCIALES <br />DEL LENGUAJE<br />
  8. 8. LECTURA<br />PROGRAMA<br />DE ESPAÑOL<br />ESCRITURA<br />EXPRESIÓN ORAL<br />COMPETENCIAS LINGUISTICAS <br />Y <br />COMUNICATIVAS<br />
  9. 9. Propósito principal de la enseñanza del español para la educación básica<br />Desarrollen las competencias necesarias para participar activamente en las<br />prácticas sociales más comunes en la escuela, la familia y la comunidad; <br />puedan hacer uso de la lectura, escritura y oralidad para lograr<br />sus propios fines y construyan las bases para otras prácticas <br />propias de la vida adulta<br />
  10. 10. Participa en la escritura de textos originales<br />Reflexiona consistentemente sobre el funcionamiento de la ortografía y la puntuación<br />PROPÓSITOS PARA <br />EL TERCER GRADO<br />CON EL DESARROLLO <br />DE<br /> PROYECTOS EL ALUMNO:<br />Analiza y disfruta textos literarios<br />Participa en conversaciones y exposiciones<br />Emplea una diversidad de tipos textuales<br />
  11. 11. ÁMBITO<br />DE LA<br />LITERATURA<br />ÁMBITO<br />DE<br />ESTUDIO<br />ORGANIZACIÓN<br />DEL<br />PROGRAMA<br />ÁMBITO DE LA<br /> PARTICIPACIÓN <br />COMUNITARIA Y FAMILIAR<br />
  12. 12. ACTIVIDADES<br /> A <br />DESARROLLAR<br />PROPÓSITO<br />PRÁCTICAS SOCIALES<br />DEL LENGUAJE<br />PROYECTO DIDÁCTICO<br />Actividades planificadas<br />que involucran secuencias de acciones <br />y reflexiones coordinadas e interrelacionadas <br />para alcanzar los aprendizajes esperados que <br />favorecen el desarrollo de <br />competencias comunicativas<br />PARTICIPACION <br />ACTIVA DE LOS<br />ALUMNOS<br />PRÁCTICAS SOCIALES<br />DEL LENGUAJE<br />Trabajo Colaborativo<br />PRODUCTOS<br />EVALUACIÓN<br />EL FIN COMUNICATIVO YA SEA <br />TEXTO ORAL O ESCRITO<br />SE PUEDA SOCIALIZAR<br />TODO EL PROCESO <br />NO SOLO EL PRODUCTO <br />FINAL<br />
  13. 13. Aspectos sintácticos y semánticos de los textos.<br />Comprensión e interpretación<br />Propiedades y tipos de textos<br />Usos sociales de la lengua<br />TEMAS<br />DE <br />REFLEXIÓN<br />Conocimiento del sistema de escritura y ortografía.<br />Búsqueda y manejo de información<br />
  14. 14. MODALIDADES<br />DE TRABAJO<br />DEL<br />PROGRAMA<br />DE <br />ESPAÑOL<br />ACTIVIDADES<br />PERMANENTES<br />PROYECTOS<br />DIDÁCTICOS<br /><ul><li>LECTURA INDIVIDUAL
  15. 15. LECTURA EN VOZ ALTA</li></li></ul><li>APRENDIZAJES<br />ESPERADOS<br />Son los aspectos observables esenciales que se espera que los alumnos logren<br />en términos de competencias como resultado del trabajo en uno o más proyectos didácticos<br />Referente fundamental tanto para la<br />planeación como para la evaluación<br />Permiten ubicar el grado de avance del<br />proceso de aprendizaje de los alumnos tanto en lo individual como en lo grupal <br />para ajustar y orientar las<br /> secuencias didácticas a las<br />necesidades particulares de los alumnos<br />
  16. 16. PROYECTO DIDÁCTICO POR ÁMBITO<br />
  17. 17. BLOQUE 1<br />Ámbito de la Literatura . Contar y escribir chistes<br />Introduce puntos al<br />final de un párrafo.<br />Separa palabras<br />convencionalmente<br />o de forma cercana<br />a la convencional.<br />Con ayuda del docente,<br />emplea signos de<br />interrogación y<br />admiración en las<br />expresiones que los<br />requieren.<br />Función<br />y significado<br />de los<br />juegos<br />de palabras<br />presentes en<br />los chistes.<br />Uso de guiones<br />para indicar<br />discurso<br />directo.<br />Separación<br />convencional<br />de palabras.<br />y admiración.<br />1. Cuentan chistes .<br />El docente anima a los niños a contar chistes. Discuten sobre<br />los diferentes aspectos que los hace graciosos (el lenguaje, la<br />dramatización, las analogías, el juego de palabras, las situaciones<br />descritas, etcétera).<br />2. Escriben un chiste que sirva como modelo .<br />El docente escribe un chiste en el pizarrón. Lo leen entre todos y lo<br />comentan.<br />El docente centra la atención de los alumnos en el uso de guiones de<br />diálogo, discurso directo e indirecto, la puntuación y el uso de signos<br />de admiración e interrogación.<br />
  18. 18. TERCERO ESCOLARIZADO<br />PLANEACIÓN DE MARZO 2010 <br />

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