1. Productos de titulación

2. - Titulación.
- La formación y experiencia.
- Materiales de estudio (universitarios, normales y
posgrados).
- Conocimiento limitados en la educación indígena.
- Perspectivas distintas.
- Materiales distintos.
- Material insuficiente (educacion sexual).

3. - Bibliografía (culturales, sociales etc.).
-Guías de trabajo.
-Criterios para la elaboración de la propuesta.
-Campos de conocimiento.
-Estructura y metodología de la propuesta.
-Confusión
-Metodología de la investigación.
-1996 y 1997 establecieron: actividades, seminarios,
talleres regionales o por unidad
-Establecer acuerdos , estrategias de formación
-Curso propedéutico, ingreso a la upn, y áreas básicas

4. JORDA HERNANDEZ, JANI

5. PROPÓSITO:
 Aportar algunas explicaciones que contribuyan a
diseñar estrategias que mejoren los procesos formativos
de todos los actores involucrados en la formación
docente.
Dar una visión cualitativa, recuperando las ideas de
los actores por medio de su palabra
Conocer la tendencia de los procesos estudiados y las
preocupaciones de estudiantes, asesores y diseñadores
para mejorar la formación docente.

6.  Contribuir al proceso formativo del docente y con ello
incidir en la construcción de una educación que
responda a la diversidad lingüística y cultural del
contexto escolar en el que labora.
 Concebira la formación docente como como un
proceso individual que implica la reflexión de un
sujeto sobre sus representaciones y comportamientos
acerca del desempeño cotidiano de su quehacer
profesional.

7. ¿Cómo elaborar propuestas pedagógicas?
Desinterés por parte de los docentes, solo requisito
para el proceso de titulación.
Curriculum: Recrear, negociar, interpretar, percibir
cñomo influye el mismo en la práctica docente.
Escritos: propuestas pedagógicas de los estudiantes,
informes de evaluación y seguimiento de los asesores,
así como proyectos y propuestas de los asesores. (abatir
rezago de titulación).
Reflexión docente, identificar y analizar problemas en
los campos ( naturaleza, lo social, lengua y
matemáticas).

8. Plan de estudios: El aspirante a las lenguas indígenas
signficaria, entre dos aspectos, revertir su
estigmatización y colocarlos en un plano de equidad
frente al español, como es el propósito actual de la
política educativa.

9.  Enfatizar la necesidad de documentar y analizar los
procesos formativos contexto institucional imprime su
particularidad.
 El contexto institucional es el marco en que se lleva
acabo el proceso de formación que se constituye como
un factor que determina el proceso formativo.
 Através de la investigación se reconoce que la
propuesta de formación no puede ser homogénea ante
la diversidad de características lingüísticas y cultural.
 Las reuniones nacionales para los docentes representa
una oportunidad de crecimiento académico mediante el
intercambio de experiencias y el debate de distintas
posesiones y problemas de la formación docente.

10. - Es considerado como la relación de el
campo a la experiencia
- Propuesta pedagógica como algo ajeno a
la practica(material bibliográfico)
- La teoría, (implica investigar mas que
reflexionar, con base a el objeto de
estudio)
- practica o experiencia es un tanto mas
preciso, pero de cierta forma no es
suficiente en la ejecución de la practica
docente docente.

11.  -DIFICULTADES EN LA -ELAVORACION DE
LA PROPUESTA
preocupación
 Por lo regular se le da prioridad a la
investigación y interpretación de las
diversas teorías.
 Dejando en 2º termino el aludir a
relacionar la practica y la teoría, al igual
que la experiencia.

12. La licenciatura pretende un que el
estudiante sea mas reflexivo
Modificar y acabar con el
tradicionalismo
Se pretende un cambio de actitud del
maestro revalorando la cultura, la
lengua indígena del alumno.

13. MAESTRO (asesor)
ASESOR
 Es el que enseña, de una Es la persona que
manera precisa es te aconseja u orienta de
puede enseñar una una forma teórica y
ciencia, oficio o arte sistemática de acuerdo a
 Es considerado como el su interpretación de el
mediador del currículo diseño que se le allá
prescrito ya que el es el asignado.
encargado de interpretar  lo transmite tal como lo
el programa para darlo a adquiere, punto y coma
conoce implementando y etc.
adecuándolo a el
contexto (socio cultural y
linguistico)

14. ASPECTOS QUE DESFAVORESEN LA PRACTICA BUEN CAUSE
DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA
a) Desconocimiento por parte del asesor del contexto
sociocultural y lingüístico de las comunidades
indígenas.
b) Carecimiento de una formación pedagógica en la
realidad del aula de una zona rural.
c) Que el maestro solo sea asesor por falta de interés
asía su practica
d) Por haber realizado sus estudios alejado del campo
educativo.
e) Los maestros tengan la experiencia pero no los
métodos es decir una preparación pedagógica.