Ciencia, Tecnología, Medios Educativos y TIC en los ciclos escolares de la educación distrital<br />
Subsecretaría de Calidad y Pertinencia<br />Dirección de Ciencias, Tecnologías y Medios Educativos<br />¡Educación de cali...
Educación en tecnología<br />¿Qué tienen en común?<br />
Educación en tecnología<br />Enfoque<br />La concepción de tecnología en el sistema educativo del Distrito Capital, involu...
Educación en tecnología<br />La tecnología y los ambientes de aprendizaje<br />Los Ambientes de Aprendizaje, en general, s...
El estudio de la tecnología se encuentra denotado como un área fundamental y obligatoria, de acuerdo con lo estipulado en ...
La naturaleza interdisciplinar de la tecnología, que posibilita (y requiere) la generación de nexos pedagógicos y discipli...
Las estrategias y el lenguaje del docente</li></ul>6<br />
Educación en tecnología<br />Desarrollo de la línea<br />7<br />
Educación en tecnología<br />Proyecciones<br />8<br />
Educación en tecnología<br />Orientaciones Curriculares<br />Propuesta para el diseño curricular<br /><ul><li>Conformar am...
Desarrollar Planes de          Sostenibilidad
Generar propuestas       interdisciplinares
Diseñar estrategias                              de evaluación
Formación de valores asociados              a la tecnología
Desarrollo del conocimiento                 en tecnología
Participación y Toma de           decisiones
Desarrollo de habilidades                  para el sector laboral</li></ul>Posibilitan<br />Fomentan<br />Educación en Tec...
Identificar necesidades de   formación
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

Educacion en-tecnolgia

636 visualizaciones

Publicado el

0 comentarios
0 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
636
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
119
Acciones
Compartido
0
Descargas
6
Comentarios
0
Recomendaciones
0
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

Educacion en-tecnolgia

  1. 1. Ciencia, Tecnología, Medios Educativos y TIC en los ciclos escolares de la educación distrital<br />
  2. 2. Subsecretaría de Calidad y Pertinencia<br />Dirección de Ciencias, Tecnologías y Medios Educativos<br />¡Educación de calidad <br /> para la era del conocimiento!<br />2<br />
  3. 3. Educación en tecnología<br />¿Qué tienen en común?<br />
  4. 4. Educación en tecnología<br />Enfoque<br />La concepción de tecnología en el sistema educativo del Distrito Capital, involucra una visión que va más allá de lo instrumental del uso de los equipos de cómputo o la aplicación de principios científicos en procesos de producción. <br />Se asume como un fenómeno cultural, referido al conjunto de conocimientos que han hecho posible la transformación y control del entorno (natural y artificial) por el ser humano, los cuales son susceptibles de ser estudiados, comprendidos y transformados por las generaciones presentes y futuras. <br />La tecnología así entendida, pasa de ser solamente un medio para convertirse en un objeto de estudio cuya naturaleza se encuentra determinada por el contexto cultural de la sociedad que se sirve de ella según la racionalidad vigente.<br />
  5. 5. Educación en tecnología<br />La tecnología y los ambientes de aprendizaje<br />Los Ambientes de Aprendizaje, en general, se asumen como el conjunto de circunstancias espacio-temporalmente definidas, donde por la acción deliberada de los sujetos allí interactuantes, se suceden transformaciones significativas de tipo actitudinal, cognitivo y/o axiológico para las personas y su entorno.<br />Con base en esta formulación se denotan tres ideas: <br /><ul><li>La relación y diferenciación entre informática asumida como computación y tecnología como objeto de estudio.
  6. 6. El estudio de la tecnología se encuentra denotado como un área fundamental y obligatoria, de acuerdo con lo estipulado en el Art. 23 de la Ley General de Educación (Ley 115 de Febrero 4 de 1994)
  7. 7. La naturaleza interdisciplinar de la tecnología, que posibilita (y requiere) la generación de nexos pedagógicos y disciplinares con otras áreas, procurando esquemas de trabajo flexibles y articulados</li></li></ul><li>Educación en tecnología<br /><ul><li>Lo que buscan e interpretan los estudiantes
  8. 8. Las estrategias y el lenguaje del docente</li></ul>6<br />
  9. 9. Educación en tecnología<br />Desarrollo de la línea<br />7<br />
  10. 10. Educación en tecnología<br />Proyecciones<br />8<br />
  11. 11. Educación en tecnología<br />Orientaciones Curriculares<br />Propuesta para el diseño curricular<br /><ul><li>Conformar ambientes de aprendizaje
  12. 12. Desarrollar Planes de Sostenibilidad
  13. 13. Generar propuestas interdisciplinares
  14. 14. Diseñar estrategias de evaluación
  15. 15. Formación de valores asociados a la tecnología
  16. 16. Desarrollo del conocimiento en tecnología
  17. 17. Participación y Toma de decisiones
  18. 18. Desarrollo de habilidades para el sector laboral</li></ul>Posibilitan<br />Fomentan<br />Educación en Tecnología en el colegio<br /><ul><li>Establecer perfiles de docentes y estudiantes
  19. 19. Identificar necesidades de formación
  20. 20. Proponer actividades pedagógicas innovadoras
  21. 21. Diseñar e implementar el currículo en tecnología</li></ul>Permiten<br />Estrategias Pedagógicas<br />Organización Escolar<br />9<br />
  22. 22. Educación en tecnología<br />Modelo de Innovador de Organización Escolar por Ciclos<br />Dimensiones objeto de articulación en la educación por ciclos<br />
  23. 23. Educación en tecnología<br />Orientaciones Curriculares<br />Plan de estudios: Ejes temáticos por ciclo<br />
  24. 24. Educación en tecnología<br />Orientaciones Curriculares<br />Pautas para el diseño de una A.T.E<br />
  25. 25. Educación en tecnología<br />Orientaciones Curriculares<br />Propósitos por Ciclo<br />
  26. 26. Educación en tecnología<br />Orientaciones Curriculares<br />Niveles de Complejidad<br />
  27. 27. Educación en tecnología<br />Estrategia pedagógica<br />Indicios para el desarrollo de la labor por ciclo<br />
  28. 28. <ul><li>Informática
  29. 29. Artes Industriales</li></ul>Actividad Tecnológica Escolar<br /><ul><li>Diseño
  30. 30. Gestión empresarial</li></ul>Educación en tecnología<br /><ul><li>Uso de lenguaje especializado
  31. 31. Proyección de transformaciones
  32. 32. Gestión del conocimiento
  33. 33. Desempeño Global</li></ul>Ámbitos de desempeño<br />Expresiones de la tecnología en los colegios<br /><ul><li>Orientaciones curriculares en ciencia y tecnología
  34. 34. Un modelo innovador de organización escolar
  35. 35. Estrategias pedagógicas para el aprendizaje de la tecnología</li></li></ul><li><ul><li>Desempeño Global
  36. 36. Informática
  37. 37. Artes Industriales
  38. 38. Diseño
  39. 39. Gestión empresarial</li></ul>Educación en tecnología<br /><ul><li>Uso de lenguaje especializado
  40. 40. Proyección de transformaciones
  41. 41. Gestión del conocimiento</li></ul>Ámbitos de desempeño<br />Expresiones de la tecnología en los colegios<br />
  42. 42. Educación en tecnología<br />Evaluación<br />A continuación, se describen las estrategias de sistematización que utilizan los docentes de las instituciones participantes en el proyecto:<br /><ul><li>El Portafolio o Bitácora es uno de los instrumentos que ayudan a evidenciar la apropiación de conceptos y del proceso que lleva el estudiante para conseguir los objetivos planteados
  43. 43. La socialización, es una estrategia que se hace en diferentes momentos del desarrollo de actividades o etapas del proyecto tecnológico.
  44. 44. Los informes escritos ya sean individuales o en equipo. Los estudiantes evidencian a través de la construcción de escritos la comprensión de conceptos y procesos</li></li></ul><li>Educación en tecnología<br />Evaluación<br />A continuación, se describen las estrategias de sistematización que utilizan los docentes de las instituciones participantes en el proyecto:<br /><ul><li>Las listas de cotejo, de control o tablas con indicadores son instrumentos muy útiles para registrar valoraciones cualitativas del progreso de cada estudiante en el desarrollo de un proyecto tecnológico
  45. 45. La evaluación de análisis del producto, el docente valora la capacidad de comprensión que desarrollan sus estudiantes, sobre modelos, procesos u objetos tecnológicos existentes.
  46. 46. La autoevaluación y coevaluación, promueven el aprendizaje autónomo de los estudiantes y el desarrollo de competencias ciudadanas</li>

×