4. Enfoque La concepción de tecnología en el sistema educativo del Distrito Capital, involucra una visión que va más allá de lo instrumental del uso de los equipos de cómputo o la aplicación de principios científicos en procesos de producción. Se asume como un fenómeno cultural, referido al conjunto de conocimientos que han hecho posible la transformación y control del entorno (natural y artificial) por el ser humano, los cuales son susceptibles de ser estudiados, comprendidos y transformados por las generaciones presentes y futuras. La tecnología así entendida, pasa de ser solamente un medio para convertirse en un objeto de estudio cuya naturaleza se encuentra determinada por el contexto cultural de la sociedad que se sirve de ella según la racionalidad vigente. Educación en tecnología
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7. Desarrollo de la línea Educación en tecnología Campo de acción Actividad Meta / Logro Documentos Construcción participativa de lineamientos y orientaciones Aportes al documento de la Dirección Redes Creación de redes locales y conformación de la red Distrital Una red distrital con capítulos locales Asesoría Propuesta de la SED sobre el diseño curricular del Área de Tecnología Una Propuesta didáctica para la implementación curricular Docentes Apoyo académico en la formulación, desarrollo y proyección Una Propuesta pedagógica para Actividades Tecnológicas Escolares Ambientes Acompañamiento a las aulas dotadas y análisis de requerimientos Ambientes acompañados (depende de la solicitud de colegios)
8. Proyecciones Educación en tecnología Avance Reto Currículo La identificación y apoyo a experiencias significativas en lo pedagógico y didáctico La elaboración con la comunidad educativa de lineamientos de política y curriculares Materiales educativos Definición de criterios pedagógicos la selección de recursos físicos La articulación de los ambientes de aprendizaje bajo una misma línea y concepción pedagógica Docentes Desarrollo de labores de actualización docente en aspectos pedagógicos y técnicos El apoyo al diseño e implementación de propuestas de formación de docentes
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10. Modelo de Innovador de Organización Escolar por Ciclos Dimensiones objeto de articulación en la educación por ciclos Educación en tecnología DIMENSIÓN DESCRIPCIÓN 1. Desarrollo socio – afectivo y físico. Atención a las características cognitivas y afectivas Con argumentos provenientes desde la psicología del desarrollo y del aprendizaje, se asume como indispensable atender a las particularidades de los y las estudiantes, observadas desde las pautas contempladas en la psicología evolutiva 2. Desarrollo cognitivo. Interrelación de disciplinas Concierne a la necesaria reorganización de los contenidos para establecer o re – construir una red integrada de conceptos, asociada a la implementación de modelos 3. Desarrollo de la capacitad de participación: Apertura a otras comunidade s Se fundamenta en la función socializadora de la escuela, en tanto uno de los escenarios desde los cuales se ha de lograr el ideal de sociedad que se aspira, y cómo se llevan a cabo los procesos de enseñanza y aprendizaje
11. Orientaciones Curriculares Plan de estudios: Ejes temáticos por ciclo Educación en tecnología Ciclo 1 Ciclo 2 Ciclo 3 Ciclo 4 Ciclo 5 Diseño y construcción de estructuras Transmisión, transformación y control del movimiento Manejo de fuentes de energía convencionales y renovables (Electricidad, electrónica, solar, eólica, neumática) Control y automatización de procesos (Robótica) Uso de software para diseño, simulación y obtención de información Procesos técnicos básicos Tecnología en el contexto social
12. Educación en tecnología Orientaciones Curriculares Pautas para el diseño de una A.T.E MOMENTO DESCRIPCIÓN DE FORMALIZACIÓN : Toma de decisión formal por parte de profesores y estudiantes de las instituciones educativas, para desarrollar el proyecto. DE PROBLEMATIZACIÓN : Basado en el ejercicio análisis, apunta a que todos los integrantes de los equipos construyan razonamientos, argumentos y comprensiones sobre: Problema definido, Recursos y Propuestas de solución DE INTERPRETACIÓN Y REPRESENTACIÓN : Se orienta hacia la escogencia de una propuesta coherente y consistente con el Problema. A partir de esto, se generan interpretaciones y representaciones de la propuesta DE SOLUCIÓN : Implica formalizar y construir la propuesta con el rigor exigido y a partir de los fundamentos teóricos estudiados y utilizando los recursos de los cuales se dispone DE EVALUACIÓN : Procura generar juicios de valor sobre las actividades desarrolladas y en particular respecto a la validación de la propuesta
13. Educación en tecnología Orientaciones Curriculares Propósitos por Ciclo Ciclo 1 Ciclo 2 Ciclo 3 Ciclo 4 Ciclo 5 Interpretación y comprensión del entorno natural y artificial Identificación y delimitación de problemas, necesidades y oportunidades Propuesta de solución, se realiza por parte de los involucrados en el problema Validación de la solución, para determinar fortalezas y debilidades de la alternativa seleccionada
14. Educación en tecnología Orientaciones Curriculares Niveles de Complejidad Ciclo Objeto Pertinencia Naturaleza Discernimiento 1 N1: Dispositivo Evolución como proceso Objetos antiguos – Entorno inmediato El docente guía la selección 2 3 N2: Dispositivo + Proceso Proceso acumulativo de conocimiento Objetos actuales – Entorno mediato El docente analiza intereses y guía la selección 4 N3: Dispositivo + Sistema + Propósito Análisis de forma y función y propuestas de mejoramiento Objetos que cumplen una función en un sistema Selección sustentada por los estudiantes y validada en grupo 5 N4: Dispositivo + Sistema + Eficiencia + Modelo Conceptual Análisis de procesos productivos y propuestas de mejora o innovación Complejidad, funcionalidad, y papel del proceso dentro de un entorno productivo Selección autónoma de los estudiantes sustentada en cuanto a proceso y producto
15. Educación en tecnología Estrategia pedagógica Indicios para el desarrollo de la labor por ciclo Ciclo Socio Afectiva Cognitiva Participativa 1 Caracterización de la identidad como individuo ante el grupo Análisis de artefactos y procesos del entorno escolar Seguimiento de indicaciones y pautas explicadas – Prescripción 2 3 Caracterización de los aportes personales al trabajo en grupo Análisis de artefactos y procesos del entorno local Desarrollo de planes de trabajo propuestos – Prescripción 4 Cumplimiento de funciones acordadas con el equipo de trabajo Análisis de procesos del entorno local y proyección de transformaciones Formulación de planes de trabajo con funciones, tiempos y recursos - Autonomía 5 Vinculación a un equipo con un rol definido con base en características personales Análisis de sistemas productivos y propuestas de mejora o innovación Selección de los sistemas sustentada en cuanto a proceso y producto - Autonomía
