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1. INSTITUCION EDUCATIVA
ESCUELANORMAL SUPERIOR FARALLONES DE CALI
PROGRAMADE FORMACION COMPLEMENTARIA
GUIA DIDACTICA INTEGRADA
NOMBRE DEL NUCLEO TEMATICO:Didáctica de la Tecnología
1. INFORMACIÓN GENERAL :
Nombre del núcleo temático Didáctica de la Tecnología
Campo de formación Ciencia y tecnología
Número de Créditos 2
Pre-requisitos Uso pedagógico de las TIC
Intensidad semanal
Horas teóricas 2
Horas prácticas 2
Duración 1 semestre
Semestre Académico Tercero
Tipo de cátedra Teórico – practico
Validable No Habilitable SI X NO
Profesor Zalathiel Cárdenas Bonilla
e-mail zalathielcardenas@gmail.com
2. FUNDAMENTACIÓN y/o JUSTIFICACION.
Una de las áreas obligatorias y fundamentales de formación en la educación primaria
es la de Tecnología e Informática. Este núcleo temático busca reflexionar, describir y
analizar las políticas trazadas para por el Ministerio de Educación Nacional para esta
área y la forma como ellas se expresan en las prácticas pedagógicas de los maestros
en la básica primaria. Constatará, desde consideraciones epistemológicas y
conceptuales, la forma como se procede para definir qué enseñar y cómo hacerlo en
los saberes relacionados con la tecnología y la informática en la educación primaria.
Aprovechando los espacios de práctica de las maestras y los maestros en formación,
recogerá datos de los textos empleados por los estudiantes de preescolar y primaria,

2. los planes de aula, de área para estos niveles y en lo posible entrevistará a las
maestras y maestros de aula, en las diversas sedes de la Institución.
En la indagación acerca del significado social que otorgan los docentes a la
enseñanza de los contenidos del área, analizará la importancia asignada a la
formación de valores que tienen que ver con la identidad nacional, la socialización de
los estudiantes y el conocimiento del lugar donde viven relacionándolo con los
avances tecno-científicos; comprensión necesaria para el logro de una participación
activa de los sujetos en los procesos de cambio de la época y el lugar en que viven.
Pondrá en consideración los puntos básicos de investigación en el campo de la
Didáctica de la Tecnología y la Informática y estimulará la construcción del proceso de
aprendizaje como un reto continuo e indagador, a fin de dar respuesta fundamentada
a tales formas de conocimiento e interpretación de los procesos de avance profesional
de los docentes y de aprendizaje integrado y significativo de los niveles educativos
objetos de formación.
Este núcleo temático tiene una doble dimensión: la propiamente humanística y
personal del estudiante; y la profesional, propia de un maestro, en la que el estudiante
aprende no sólo contenidos propios de la Tecnología y la Informática, sino también,
qué hacer y cómo hacer como futuro maestro en su aula, para formar ciudadanos
autónomos, responsables y críticos.
Así pues el núcleo temático “Didáctica de la tecnología” ofrecido a estudiantes de
tercer semestre busca que los maestros en formación se apropien de metodologías y
estrategias didácticas que les permitan abordar la enseñanza de la tecnología como
área fundamental y obligatoria, teniendo como referencia las tendencias y propuestas
nacionales e internacionales en este campo del conocimiento.
3. PREGUNTAA LA ACTIVIDAD INTEGRADORA
Este núcleo temático, al igual que los otros núcleos del III semestre buscan que el
estudiante pueda dar respuesta al interrogante: ¿Qué significa ser maestro?

3. 4. APORTES AL EJE ARTICULADOR
El núcleo temático “didáctica de la tecnología” pretende contribuir a la reflexión
pedagógica que el docente en formación hará mientras esta Confrontándose como
maestro.
5. COMPETENCIAS.
El estudiante trabajando individualmente y en grupo:
 COMPETENCIAS BASICAS:
 INDICADOR DE DESEMPEÑO INTERPRETATIVO:
 Analiza, interpreta y valora los fundamentos y estructura de las políticas
nacionales para el área de tecnología e informática y los adapta a los
distintos contextos educativos.
 INDICADOR DE DESEMPEÑO ARGUMENTATIVO:
 Conoce y analiza distintos núcleos temáticos, materiales y estrategias
didácticas para la enseñanza de la tecnología y la informática que
sirvan para la resolución de los problemas en el aula.
 Promueve una actitud crítica e investigativa ante la realidad escolar,
tendiente a la construcción de un modelo didáctico propio,
fundamentado y coherente, en la enseñanza de la tecnología y la
informática.
 INDICADOR DE DESEMPEÑO PROPOSITIVO:
 Diseñar un proyecto tecnológico para el área de tecnología e
informática a partir de la búsqueda de un problema tecnológico que
detecta en su sitio de práctica pedagógica y lo lleva a cabo con los
estudiantes.
 COMPETENCIA CIUDADANA:
Convivencia y paz: Contribuyo a que los conflictos entre personas y entre grupos se
manejen de manera pacífica y constructiva mediante la aplicación de estrategias
basadas en el diálogo y la negociación

4.  COMPETENCIA LABORAL:
De tipo tecnológico: Utilizo las herramientas informáticas para el desarrollo de
proyectos y actividades.
6. METODOLOGÍADE TRABAJO
El profesor: el profesor orienta el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Utiliza
estrategias y materiales diversos como presentaciones multimedia, tutoriales, video
tutoriales, lecturas entre otros recursos que ofrecen las TIC. El docente diseña un
Ambiente Virtual de Aprendizaje en una Plataforma de Gestión Educativa en la que
los estudiantes se matriculan, ingresan y tienen acceso a los recursos propuestos
para el núcleo temático.
El estudiante: es responsable y constructor de su propio aprendizaje. Utiliza
variados recursos y herramientas TIC que el docente pone a su disposición.
Reflexiona acerca la enseñanza de la tecnología y la informática en la educación
básica primaria. Diseña un proyecto tecnológico a partir de la búsqueda de un
problema del entorno y la puesta en marcha de un proceso tecnológico, este lo
desarrolla con los estudiantes durante la práctica pedagógica. Realiza la colección
de los diversos recursos digitales que elabora en un repositorio que se ha
denominado “Portafolio Digital”. Participa activamente en los foros diseñados en la
plataforma virtual, comenta y retroalimenta los aportes de sus compañeros.
7. RECURSOS.
 Físicos: salon de clase, aula de informática, Classmate, Video proyector
interactivo, Unidades de Carga y Almacenamiento UCA, espacios de practica
pedagógica.
 Humanos: estudiantes, docente, expertos invitados, profesionales en el campo
de las TIC en educación.
 Didácticos: documentos de referencia, conferencias, tutoriales, video tutoriales,
tutoriales de office, blog, wiki, páginas web, portafolios digitales, Plataforma de
Gestión Educativa.

5. SISTEMADE EVALUACIÓN:
Tipo ¿Qué? ¿Cómo? ¿Cuándo?
Evaluación
Diagnóstica
Reconocimiento la imagen
que los estudiantes tienen
sobre el concepto de
tecnología y la enseñanza de
la misma
Mediante un dialogo abierto y
un espacio de escritura a
partir de la experiencia vivida
por cada uno en la básica
primaria.
Al iniciar semestre
Evaluación
Formativa
Monitorear el progreso de los
estudiantes en la apropiación
y uso de las TIC
Mediante la revisión y
seguimiento de los Portafolios
Digitales y el trabajo practico
durante la clase
En el transcurso
del semestre
Evaluación
Sumativa
Diseñar un proyecto
tecnológico a partir de la
búsqueda de un problema
del entorno y la puesta en
marcha de un proceso
tecnológico que desarrollara
con los estudiantes durante
la práctica pedagógica,
Elaborar un portafolio Digital
que utilice para coleccionar
los recursos digitales
elaborados durante el
semestre.
Socialización en clase de las
lecturas previas a cada sesión
sobre la didáctica de la
tecnología y la informática
En el transcurso
del semestre
Participación en los foros de
la Plataforma
En el transcurso
del semestre
Diseño de un proyecto
tecnológico
En el transcurso
del semestre
Revisión del portafolio Digital
con los recursos digitales
construidos en clase
En el transcurso
del semestre
Porcentajes:
Ser- convivir 10%
Saber 40%
Hacer 40%
Autoevaluación 10%
TOTAL 100%
Nota final = 10%+ 10%+ 40%+ 40%=100%

6. NIVELES DE DESEMPEÑO:
NIVEL DE DESEMPEÑO SUPERIOR 4.5 a 5.0
NIVEL DE DESEMPEÑO ALTO 4.0 a 4.4
NIVEL DE DESEMPEÑO BASICO 3.0 a 3.9
NIVEL DE DESEMPEÑO BAJO 0.0 a 2.9
9. ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES PARA AFIANZAR LOS
CONOCIMIENTOS.
Para afianzar el aprendizaje de los estudiantes el docente diseña un Ambiente Virtual
de Aprendizaje en una Plataforma de Gestión Educativa (Chamilo) donde los
estudiantes tienen un repositorio de recursos como lecturas, hipertextos, videos, video
tutoriales y la estrategia Flipped Classroom o clase invertida.
Así mismo se propone una serie de recursos web donde los estudiantes puedan
acceder a cursos en línea y profundizar las temáticas que se abordan en clase.
10. BIBLIOGRAFÍA.
Básica:
 MEN (1996). Programa De Educación en Tecnología para el Siglo XXI
 UNESCO (2008). Estándares de competencias en TIC para docentes.
 MEN (2013). Competencias TIC para el desarrollo profesional docente
 MEN (2008). Ser competente en tecnología: ¡Una necesidad para el desarrollo!
 MEN (2004). Formar para la ciudadanía ¡si es posible!
 MEN (201) Articulación de la educación con el mundo productivo.
Referencias webs:
 https://panditupn.files.wordpress.com/2010/06/pet-xxi-961.pdf
 www.oei.es/historico/tic/UNESCOEstandaresDocentes.pdf
 http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles-
318264_recurso_tic.pdf
 http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-160915_archivo_pdf.pdf
 http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-75768_archivo_pdf.pdf
 http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles-106706_archivo_pdf.pdf

7. PLAN DE ENCUENTROS PEDAGOGICOS
(4) HORAS: 20 SESIONES.
Encuentro pedagógico No 1
Contenidos abordados: presentación del curso, acuerdo pedagógico, conceptos de
tecnología.
Textos de análisis: “Acuerdo pedagógico” y “La tecnología: conceptos básicos”
Actividad a desarrollar: presentar el curso, concertar el acuerdo pedagógico y
reflexionar acerca de qué y cómo nos enseñaron tecnología en la básica primaria.
Abordar los conceptos, procesos y relaciones de la tecnología como campo de
conocimiento.
Encuentro pedagógico No 2
Contenidos abordados: Historia de la enseñanza de la tecnología en Colombia.
Textos de análisis: “¿Qué sentido tiene la Educación en Tecnología en Colombia?”
Alexandra Sierra.
Actividad a desarrollar: reflexionar acerca de los sucesos que originaron la
tecnología como área curricular y las prácticas pedagógicas desarrolladas
históricamente alrededor de su enseñanza. Crear un Portafolio Digital en la plataforma
Wix y realizar una reflexión sobre la discusión de clase.
Encuentro pedagógico No 3
Contenidos abordados: Políticas oficiales en la enseñanza de la tecnología: PET XXI
y guía 30
Textos de análisis: “Programa de Educación en Tecnología para el Siglo XXI” y “Ser
competente en tecnología: ¡una necesidad para el desarrollo!”
Actividad a desarrollar: realizar un estudio a profundidad de estructura de los
documentos oficiales propuestos por el MEN para la enseñanza de la tecnología.
Realizar la lectura de manera grupal y socializar el contenido mediante organizadores
gráficos.

8. Encuentro pedagógico No 4
Contenidos abordados: Diseño curricular en tecnología: plan de área
Textos de análisis: “Criterios para la formulación de planes de área”
Actividad a desarrollar: construir colaborativamente en un documento en Google
Drive un plan de área de tecnología e informática para básica primaria.
Encuentro pedagógico No 5
Contenidos abordados: Análisis de textos de tecnología
Textos de análisis: “Criterios para el análisis de los libros escolares”
Actividad a desarrollar: realizar el análisis de un texto de tecnología e informática
que sea utilizado por un docente de básica primaria en su proceso de enseñanza.
Realizar el análisis con base en unos criterios y pautas y concluir si se adecua con las
orientaciones generales para el área.
Encuentro pedagógico No 6
Contenidos abordados: Modelos didácticos en la enseñanza de la tecnología
Textos de análisis: “Didáctica de la tecnología” David Cervera Olivares
Actividad a desarrollar: reconocer algunos modelos didácticos propuestos para la
enseñanza de la tecnología. Realizar una reflexión en el Portafolio Digital.
Encuentro pedagógico No 7
Contenidos abordados: Educación en tecnología y enfoques para la educación en
tecnología.
Textos de análisis: “Ciencia, Tecnología y Sociedad: una mirada desde la Educación
en Tecnología”
Actividad a desarrollar: reconocer algunos enfoques para la educación en tecnología
y diseñar una actividad bajo uno de los enfoques o modelos didácticos abordados en
clase. Socializarlo con los demás estudiantes.

9. Encuentro pedagógico No 8
Contenidos abordados: Estrategia didáctica en tecnología: análisis de objetos y
artefactos
Textos de análisis: “El análisis de objetos” R. castaneda.
Actividad a desarrollar: abordar los elementos que se deben tener en cuenta en el
análisis de un objeto o artefacto. Entender el análisis de objetos y artefactos como una
estrategia para la enseñanza de la tecnología en básica primaria. Realizar el análisis
de un objeto u artefacto y publicarlo en el Portafolio Digital
Encuentro pedagógico No 9
Contenidos abordados: Estrategia didáctica en tecnología: el proyecto tecnológico
Textos de análisis: “El proyecto tecnológico” Aquiles Gay.
Actividad a desarrollar: abordar conceptual y procedimentalmente la estrategia del
proyecto tecnológico. Iniciar la construcción en equipo de un proyecto tecnológico para
ser implementado durante la práctica pedagógica.
Encuentro pedagógico No 10
Contenidos abordados: Enfoque educativo Ciencia, Tecnología y Sociedad
Textos de análisis: La Educación Científica y Tecnológica desde el enfoque en CTS
aproximaciones y experiencias para la educación
Actividad a desarrollar: profundizar en enfoque educativo CTS y su relación con la
educación en Tecnología. Enriquecer el proyecto tecnológico con el diseño de una
actividad bajo este enfoque.
Encuentro pedagógico No 11
Contenidos abordados: La evaluación en el área de tecnología e informática.
Textos de análisis: “La evaluación de los aprendizajes en tecnología”
Actividad a desarrollar: abordar los elementos que se deben tener en cuenta cuando
se evalúa el área de tecnología e informática. Conocer diversas estrategias e
instrumentos de evaluación como las rubricas, matrices de valoración y listas de

10. cotejo. Diseñar uno de estos instrumentos de evaluación utilizando la herramienta
Rubistar
Encuentro pedagógico No 12
Contenidos abordados: Robótica y enseñanza de la tecnología
Textos de análisis: “Nuevos enfoques en el trabajo con robótica: estrategias para
incrementar la participación”
Actividad a desarrollar: abordar estrategias para la enseñanza de la robótica en
básica primaria. Realizar sencillo taller de robótica.
Encuentro pedagógico No 13
Contenidos abordados: Revisión de proyectos tecnológicos
Textos de análisis: ninguna
Actividad a desarrollar: revisar y retroalimentar los proyectos tecnológicos
elaborados por los estudiantes que realizaran durante la práctica pedagógica.
Encuentro pedagógico No 14
Contenidos abordados: Practica pedagógica
Textos de análisis: ninguno
Actividad a desarrollar: los estudiantes se encuentran en sus sitios de práctica
pedagógica
Encuentro pedagógico No 15
Contenidos abordados: Practica pedagógica
Textos de análisis: ninguno
Actividad a desarrollar: los estudiantes se encuentran en sus sitios de práctica
pedagógica
Encuentro pedagógico No 16
Contenidos abordados: Practica pedagógica

11. Textos de análisis: ninguno
Actividad a desarrollar: los estudiantes se encuentran en sus sitios de práctica
pedagógica
Encuentro pedagógico No 17
Contenidos abordados: Practica pedagógica
Textos de análisis: ninguno
Actividad a desarrollar: los estudiantes se encuentran en sus sitios de práctica
pedagógica
Encuentro pedagógico No 18
Contenidos abordados: Socialización de proyectos tecnológicos y Portafolios
Digitales
Textos de análisis: “Pautas para elaborar la presentación del informe de práctica”
Actividad a desarrollar: cada equipo socializa con el resto del grupo los proyectos
tecnológicos realizados y el resultado de su desarrollo en la práctica pedagógica.
Encuentro pedagógico No 19
Contenidos abordados: coevaluación de portafolios digitales.
Textos de análisis: “Rubricas y matrices de valoración”
Actividad a desarrollar: evaluar la unidad o secuencia didáctica enriquecida con TIC
y el portafolio digital de uno de los compañeros del curso utilizando una matriz de
valoración diseñada por el docente.
Encuentro pedagógico No 20
Contenidos abordados: Reflexión final, autoevaluación, evaluación del curso y cierre.
Textos de análisis: “La autoevaluación como estrategia de aprendizaje”
Actividad a desarrollar: cada estudiante realiza su autoevaluación en un formulario
de Google Drive diseñado por el docente. Se realiza la evaluación grupal del curso y el
cierre.