A modo de introducción a los mapas mentales animados

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Una perspectiva teórica sobre los mapas mentales. Una etapa previa a la programación de los mapas mentales animados.

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A modo de introducción a los mapas mentales animados

  1. 1. * En la XO son varias las aplicaciones que* En la XO son varias las aplicaciones queposibilitan al alumno aproximarse a estaposibilitan al alumno aproximarse a estaestrategia.estrategia.* Desde la computadora pueden explorar y* Desde la computadora pueden explorar yreconocer distintos modelos, realizarreconocer distintos modelos, realizarmapas semánticos, lluvias de ideas ymapas semánticos, lluvias de ideas ymapas conceptuales, integrando imágenes,mapas conceptuales, integrando imágenes,cuadros y diagramas que enriquecen elcuadros y diagramas que enriquecen elproceso.proceso.
  2. 2. * El mapa conceptual es una estrategia* El mapa conceptual es una estrategiade aprendizaje fundamental en el procesode aprendizaje fundamental en el procesode lectura.de lectura.* Permite al alumno jerarquizar,* Permite al alumno jerarquizar,organizar, simplificar el texto leído y alorganizar, simplificar el texto leído y aldocente poder evaluar el procesodocente poder evaluar el procesorealizado.realizado.El mapa conceptual en la XOEl mapa conceptual en la XO
  3. 3. El mapa conceptual en la aplicaciónEl mapa conceptual en la aplicaciónMapas Mentales (ex-Laberinto)Mapas Mentales (ex-Laberinto)* Mapas Mentales es una aplicación en la que los alumnos* Mapas Mentales es una aplicación en la que los alumnospueden organizar los conceptos y las ideas a partir de unpueden organizar los conceptos y las ideas a partir de undeterminado tema de estudio, en mapas conceptuales,determinado tema de estudio, en mapas conceptuales,mapas semánticos, lluvias de ideas o esquemas.mapas semánticos, lluvias de ideas o esquemas.* Tiene diversas herramientas que le permiten al alumno* Tiene diversas herramientas que le permiten al alumnodiseñar la estructura de dicha organización: la cantidad dediseñar la estructura de dicha organización: la cantidad decuadros, la relación de un concepto o una idea con otra, lacuadros, la relación de un concepto o una idea con otra, laintegración de imágenes, fotos y dibujos a la presentación.integración de imágenes, fotos y dibujos a la presentación.
  4. 4. Mapas ConceptualesMapas Conceptuales¿ Qué son ?¿ Qué son ?* Son diagramas que indican relaciones entre conceptos o* Son diagramas que indican relaciones entre conceptos oentre palabras que representan conceptos.entre palabras que representan conceptos.* Si bien no hay reglas fijas, debe quedar claro cuáles son* Si bien no hay reglas fijas, debe quedar claro cuáles sonlos conceptos más importantes y cuáles los secundarios.los conceptos más importantes y cuáles los secundarios.* Si se unen dos conceptos, debe poder explicarse la* Si se unen dos conceptos, debe poder explicarse larelación que hay entre ellos.relación que hay entre ellos.* No son auto explicativos, deben ser explicados por quien* No son auto explicativos, deben ser explicados por quienlos hace, y ése es uno de los mayores valores de un mapalos hace, y ése es uno de los mayores valores de un mapaconceptual.conceptual.
  5. 5. La evaluación de los mapas conceptualesLa evaluación de los mapas conceptuales* No existe un mapa conceptual "correcto", porque la atribución de* No existe un mapa conceptual "correcto", porque la atribución designificados es personal.significados es personal.* Lo que importa es si un mapa conceptual da evidencias de que el sujeto* Lo que importa es si un mapa conceptual da evidencias de que el sujetoestá aprendiendo significativamente el contenido.está aprendiendo significativamente el contenido.* Eso se puede mostrar a través de la riqueza de interrelaciones entre los* Eso se puede mostrar a través de la riqueza de interrelaciones entre losconceptos.conceptos.* Hay mapas que evidencian pobreza de relacionamientos y sugieren falta de* Hay mapas que evidencian pobreza de relacionamientos y sugieren falta decomprensión.comprensión.* No podemos evaluarlos como lo hacemos con un problema numérico o una* No podemos evaluarlos como lo hacemos con un problema numérico o unaprueba de opción múltiple.prueba de opción múltiple.* Una vez hechos pueden ser compartidos, abriendo el espacio para la* Una vez hechos pueden ser compartidos, abriendo el espacio para la"negociación" de significados y el trabajo colaborativo."negociación" de significados y el trabajo colaborativo.
  6. 6. Fuente primaria:Fuente primaria:Libro de las Jornadas de capacitaciónLibro de las Jornadas de capacitación““Introducción al uso de la XO como andamiaje para la educación especial”Introducción al uso de la XO como andamiaje para la educación especial”Agradecimientos:Agradecimientos:Maestra Laura Inzaurralde por sus sugerencias en una vieja primera versión.Maestra Laura Inzaurralde por sus sugerencias en una vieja primera versión.Always onPresentación by Joaquín RodríguezPresentación by Joaquín Rodríguez

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