COMPETENCIAS TIC PARA EL DESARROLLO                 PROFESIONAL DOCENTEUno de los propósitos de la educación del siglo XXI...
A. COMPETENCIASEn la última década las competencias se han constituido en el eje articulador delsistema educativo de Colom...
la nube, las hojas de cálculo, los sistemas de información geográfica y la realidadaumentada.Dentro del contexto educativo...
de la incorporación de estas tecnologías en la formación integral de losestudiantes y en su propio desarrollo profesional....
como los supercomputadores, los simuladores, la minería de datos, las sofisticadasvisualizaciones y la computación distrib...
2. INTEGRACIÓNEn este segundo momento, en donde se desarrollan las capacidades para usar las TICde forma autónoma, los edu...
   Tienen criterios para argumentar la forma en que la integración de las TIC       cualifica los procesos de enseñanza y...
COMPETENCIA TECNOLÓGICACapacidad para seleccionar y utilizar de forma pertinente, responsable y eficiente una variedad de ...
COMPETENCIA COMUNICATIVA                       Capacidad para expresarse, establecer contacto y relacionarse en espacios  ...
COMPETENCIA PEDAGÓGICA   Capacidad de utilizar las TIC para dinamizar los procesos de enseñanza yaprendizaje, reconociendo...
COMPETENCIA DE GESTIÓNCapacidad para utilizar las TIC para planear, organizar, administrar y evaluar de manera eficiente l...
COMPETENCIA INVESTIGATIVACapacidad de utilizar las TIC para la transformación del saber y la generación de                ...
Como se ilustra en el gráfico, en los itinerarios de formación docente se debe transitardesde el momento de exploración ha...
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Competencias tic para el desarrollo profesional docente

  1. 1. COMPETENCIAS TIC PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTEUno de los propósitos de la educación del siglo XXI, es la formación de personasinteligentes a nivel cognitivo, afectivo y práxico, para lo cual se requiere el desarrollo delas diferentes dimensiones y competencias del ser humano. En este sentido, cualquierproceso de formación debe permitir que los individuos desarrollen competencias paraestablecer una relación significativa y duradera entre sus acciones y el conocimiento.Desde esta perspectiva las competencias propuestas para el desarrollo de lainnovación educativa apoyada por TIC son: tecnológica, comunicativa, pedagógica,investigativa y de gestión. Las tres primeras competencias definidas en el documentoapropiación de TIC en el desarrollo profesional docente (2008, Ministerio de Educación)se complementan con: a) La competencia investigativa que responde a las prioridadesdel país a raíz de la consolidación del Sistema Nacional de Ciencia y Tecnología y seadiciona dada la importancia de preparar a los educadores y a los estudiantes para quesean capaces de transformar los saberes y generar nuevos conocimientos que aportenal desarrollo de sus comunidades, b) La competencia de gestión por ser partefundamental para el diseño, implementación y sostenibilidad de prácticas educativasinnovadoras. A ello se suma la disponibilidad de sistemas de gestión de contenidos ygestión de aprendizaje que hacen que la gestión directiva, administrativa, pedagógica ycomunitaria sean más eficientes.Las competencias se desarrollan y evidencian en diferentes niveles o grados decomplejidad y especialización que se mueven en un amplio espectro. Los atributos delas competencias TIC presentados en este documento, se estructuran en tres niveles omomentos: exploración, integración e innovación. Al pasar de un nivel al otro semuestra un grado de dominio y profundidadcada vez mayor, acompañado de unaelaboración conceptual rigurosa y exigente.Como se ilustra en el gráfico, cada una delas competencias se puede desarrollar demanera independiente, lo que implica queun educador puede estar al mismo tiempoen diferentes niveles de desempeño encada una de sus competencias. Calle 43 Nº 57-14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogotá, D.C. PBX: +57 (1) 222 2800 - Fax 222 4953 www.mineducacion.gov.co - atencionalciudadano@mineducacion.gov.co
  2. 2. A. COMPETENCIASEn la última década las competencias se han constituido en el eje articulador delsistema educativo de Colombia. El MEN define competencia como el conjunto deconocimientos, habilidades, actitudes, comprensiones y disposiciones cognitivas,socioafectivas y psicomotoras apropiadamente relacionadas entre sí para facilitar eldesempeño flexible, eficaz y con sentido de una actividad en contextos relativamentenuevos y retadores (Ministerio de Educación Nacional, 2006).Este enfoque concuerda con las tendencias mundiales de la educación para el siglo XXIy con las recomendaciones de expertos que si bien no siempre coinciden en lascompetencias específicas a desarrollar, sí están de acuerdo en que para prepararsepara la Sociedad del Conocimiento se necesita la flexibilidad que ofrece el enfoque porcompetencias tanto en los procesos de formación como en los sistemas deevaluación. Por estas razones se conserva el enfoque por competencias de la Ruta2008, actualizándolas y enriqueciéndolas para que estén a la vanguardia de larenovación de un sistema educativo, que piensa en la formación de ciudadanosidóneos para asumir los retos y realidades del presente siglo.A continuación se definen las competencias que deben desarrollar los educadoresdentro del contexto específico de la innovación educativa con uso de TIC. 1. TECNOLÓGICAEl propósito de la integración de TIC en la educación ha sido mejorar los procesos deenseñanza y aprendizaje, así como la gestión escolar. Algunas tecnologías comolenguajes de programación para niños, ambientes virtuales de aprendizaje y pizarrasdigitales han sido diseñadas específicamente con fines educativos y otras como elsoftware de diseño y la cámara digital fueron creadas con otros fines pero se hanadaptado para usos pedagógicos.Las tecnologías que se prestan para usos pedagógicos pueden ser aparatos como eltelevisor, el proyector o el computador, que hay que saber prender, configurar, utilizar ymantener, o también puede ser software con el que se puede escribir, diseñar, editar,graficar, animar, modelar, simular y tantas aplicaciones más. Algunos ejemplos de estastecnologías son los dispositivos móviles, la microscopia electrónica, la computación en Calle 43 Nº 57-14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogotá, D.C. PBX: +57 (1) 222 2800 - Fax 222 4953 www.mineducacion.gov.co - atencionalciudadano@mineducacion.gov.co
  3. 3. la nube, las hojas de cálculo, los sistemas de información geográfica y la realidadaumentada.Dentro del contexto educativo la competencia tecnológica se puede definir como lacapacidad para seleccionar y utilizar de forma pertinente, responsable y eficienteuna variedad de herramientas tecnológicas entendiendo los principios que lasrigen, la forma de combinarlas y su utilización en el contexto educativo. 2. COMUNICATIVALas TIC facilitan la conexión entre estudiantes, docentes, investigadores, otrosprofesionales y miembros de la comunidad, incluso de manera anónima, y tambiénpermiten conectarse con datos, recursos, redes y experiencias de aprendizaje. Lacomunicación puede ser en tiempo real, como suelen ser las comunicaciones análogas,o en diferido, y pueden ser con una persona o recurso a la vez, o con múltiplespersonas a través de diversidad de canales.Desde esta perspectiva la competencia comunicativa se puede definir como lacapacidad para expresarse, establecer contacto y relacionarse en espaciosvirtuales y audiovisuales a través de diversos medios y con el manejo demúltiples lenguajes, de manera sincrónica y asincrónica. 3. PEDAGÓGICALa pedagogía es el saber propio de los educadores. que se construye en el momentoque la comunidad investiga el sentido de lo que hace. Las TIC han mediado algunas delas prácticas tradicionales y también han propiciado la consolidación de nuevas formasde aproximación al quehacer docente, enriqueciendo así el arte de enseñar.En consecuencia, la competencia pedagógica se constituye en el eje central de lapráctica de los educadores potenciando otras competencias como la comunicativa y latecnológica para ponerlas al servicio de los procesos de enseñanza y aprendizaje.Considerando específicamente la integración de TIC en la educación, la competenciapedagógica se puede definir como la capacidad de utilizar las TIC para fortalecerlos procesos de enseñanza y aprendizaje, reconociendo alcances y limitaciones Calle 43 Nº 57-14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogotá, D.C. PBX: +57 (1) 222 2800 - Fax 222 4953 www.mineducacion.gov.co - atencionalciudadano@mineducacion.gov.co
  4. 4. de la incorporación de estas tecnologías en la formación integral de losestudiantes y en su propio desarrollo profesional. 4. DE GESTIÓNDe acuerdo al Plan Sectorial de Educación, el componente de gestión educativa seconcentra en modular los factores asociados al proceso educativo, con el fin deimaginar de forma sistemática y sistémica lo que se quiere que suceda (planear);organizar los recursos para que suceda lo que se imagina (hacer); recoger lasevidencias para reconocer lo que ha sucedido y, en consecuencia, medir qué tanto seha logrado lo que se esperaba (evaluar) para finalmente realizar los ajustes necesarios(decidir). Para todos estos procesos existen sofisticadas tecnologías que pueden hacermás eficiente la gestión escolar.También existen herramientas similares para la gestión académica haciéndola nosolamente más eficiente sino más participativa, y presentándole a los estudiantesformas alternas de involucrarse en las clases que pueden favorecer a aquellos queaprenden mejor en un ambiente no tradicional.Con estas consideraciones, la competencia de gestión se puede definir como lacapacidad para utilizar las TIC en la planeación, organización, administración yevaluación de manera efectiva los procesos educativos; tanto a nivel deprácticas de aula como de desarrollo institucional. 5. INVESTIGATIVAEl eje alrededor del cual gira la competencia investigativa es la gestión del conocimientoy, en última instancia, la generación de nuevos conocimientos. La investigación puedeser reflexiva al indagar por sus mismas prácticas a través de la observación y el registrosistematizado de la experiencia para autoevaluarse y proponer nuevas estrategias.La Internet y la computación en la nube se han convertido en el repositorio deconocimiento de la humanidad. La codificación del genoma humano y los avances enastrofísica son apenas algunos ejemplos del impacto que pueden tener tecnologías Calle 43 Nº 57-14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogotá, D.C. PBX: +57 (1) 222 2800 - Fax 222 4953 www.mineducacion.gov.co - atencionalciudadano@mineducacion.gov.co
  5. 5. como los supercomputadores, los simuladores, la minería de datos, las sofisticadasvisualizaciones y la computación distribuida1 en la investigación.En este contexto, la competencia investigativa se define como la capacidad deaprovechar las posibilidades que brindan las TIC para la gestión de conocimiento B. MOMENTOSTal y como se mencionó en la introducción, las competencias se desarrollan y expresanen diferentes niveles o grados de complejidad. El primer nivel o momento deexploración, se caracteriza por permitir el acercamiento a un conjunto de conocimientosque se constituyen en la posibilidad para acceder a estados de mayor elaboraciónconceptual. En el segundo nivel o momento de integración se plantea el uso de losconocimientos ya apropiados para la resolución de problemas en contextos diversos.Finalmente en el tercer nivel o momento de innovación se da mayor énfasis a losejercicios de creación; lo que permite ir más allá del conocimiento aprendido eimaginar nuevas posibilidades de acción o explicación. 1. EXPLORACIÓNEl momento de exploración es la primera aproximación a un mundo desconocido en elque es muy apropiado imaginar, o traer a la mente cosas que no están presentes paranuestros sentidos. Lo más importante del momento de exploración es romper con losmiedos y prejuicios, abrir la mente a nuevas posibilidades, soñar con escenarios idealesy conocer la amplia gama de oportunidades que se abren con el uso de TIC eneducación.Durante el momento de Exploración los educadores:  Se familiarizan poco a poco con todo el espectro de posibilidades –desde las básicas hasta las más avanzadas- que ofrecen las TIC en educación.  Empiezan a introducir las TIC en algunas de sus labores y procesos de enseñanza y aprendizaje.  Reflexionan sobre las opciones que las TIC les brindan para responder a sus necesidades y a las de su contexto.1 La computación distribuida es un nuevo modelo para resolver problemas de computación masiva utilizando un gran número decomputadores autónomos, interconectados en una red, que interactúan para lograr una meta común dividiendo el problema enmúltiples partes. Calle 43 Nº 57-14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogotá, D.C. PBX: +57 (1) 222 2800 - Fax 222 4953 www.mineducacion.gov.co - atencionalciudadano@mineducacion.gov.co
  6. 6. 2. INTEGRACIÓNEn este segundo momento, en donde se desarrollan las capacidades para usar las TICde forma autónoma, los educadores están listos para desarrollar ideas que tienen valora través de la profundización y la integración creativa de las TIC en los procesoseducativos. Los educadores llegan con saberes y experiencias previas; al explorar enel primer momento descubren el potencial de las TIC y a medida que van ganandoconfianza con las nuevas habilidades adquiridas comienzan a generar ideas eintroducir nuevas tecnologías en la planeación, la evaluación y las prácticas de aula.En el momento de Integración los educadores:  Saben utilizar las TIC para aprender de manera no presencial lo que les permite aprovechar recursos disponibles en línea, tomar cursos virtuales, aprender con tutores a distancia y participar en redes y comunidades de práctica.  Integran las TIC en el diseño curricular, el PEI y la gestión institucional de manera pertinente.  Entienden las implicaciones sociales de la inclusión de las TIC en los procesos educativos 3. INNOVACIÓNEl momento de innovación se caracteriza por poner nuevas ideas en práctica, usar lasTIC para crear, para expresar sus propias ideas, para construir colectivamente nuevosconocimientos y para construir estrategias novedosas que le permitan reconfigurar supráctica educativa. Es un momento en el que los educadores sienten confianza en símismos, están cómodos al cometer errores mientras aprenden e inspiran en susestudiantes el deseo de ir más allá de lo conocido.En el momento de Innovación los educadores:  Son capaces de adaptar y combinar una diversidad de lenguajes y de herramientas tecnológicas para diseñar ambientes de aprendizaje o de gestión institucional que respondan a las necesidades particulares de su entorno.  Están dispuestos a adoptar y adaptar nuevas ideas y modelos que reciben de diversidad de fuentes.  Comparten las actividades que realizan con sus compañeros y discuten sus estrategias recibiendo realimentación que utilizan para hacer ajustes pertinentes a sus prácticas educativas Calle 43 Nº 57-14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogotá, D.C. PBX: +57 (1) 222 2800 - Fax 222 4953 www.mineducacion.gov.co - atencionalciudadano@mineducacion.gov.co
  7. 7.  Tienen criterios para argumentar la forma en que la integración de las TIC cualifica los procesos de enseñanza y aprendizaje y mejora la gestión institucional.Cada una de las competencias del pentágono es fundamental tanto para los docentescomo para los directivos docentes. Sin embargo, la forma en que se expresan lascompetencias puede variar dependiendo del momento o nivel de desarrollo en el quelos educadores se encuentren , su rol, la disciplina que enseñan, el nivel en el que sedesempeñan, sus intereses y sus talentos.Cada docente y directivo tiene la posibilidad de personalizar su desarrollo profesional deacuerdo a sus desempeños y características individuales. Este enfoque, abreoportunidades para llevar a cabo itinerarios de desarrollo profesional situados, usandocomo punto de partida las necesidades e intereses de los educadores.A continuación se caracterizan las competencias, indicando el descriptor de nivel decompetencia para cada uno de los momentos y los descriptores de desempeño quepermite verificar el nivel de desarrollo de cada competenciaEs importante señalar que los descriptores de desempeño presentados en estasorientaciones pueden ser ampliados y complementados de acuerdo con los propósitosde formación así como con los contenidos de aprendizaje de las diversas propuestas dedesarrollo profesional. Calle 43 Nº 57-14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogotá, D.C. PBX: +57 (1) 222 2800 - Fax 222 4953 www.mineducacion.gov.co - atencionalciudadano@mineducacion.gov.co
  8. 8. COMPETENCIA TECNOLÓGICACapacidad para seleccionar y utilizar de forma pertinente, responsable y eficiente una variedad de herramientas tecnológicas entendiendo los principios que las rigen, la forma de combinarlas y las licencias que las amparan. EXPLORADOR INTEGRADOR INNOVADORNivel de Reconoce un amplio Utiliza diversas Aplica el conocimiento de unaCompetencia espectro de herramientas tecnológicas amplia variedad de tecnologías herramientas en los procesos en el diseño de ambientes de tecnológicas y algunas educativos, de acuerdo aprendizaje innovadores y formas de integrarlas a a su rol área de para plantear soluciones a la práctica educativa formación, nivel y problemas identificados en el contexto en el que se contexto desempeña  Identifico las  Combino una amplia  Utilizo herramientas características, usos variedad de tecnológicas complejas o y oportunidades que herramientas especializadas para diseñar ofrecen tecnológicas para ambientes virtuales de herramientas mejorar la planeación e aprendizaje que favorecen el tecnológicas y implementación de mis desarrollo de competencias medios prácticas educativas. en mis estudiantes y la audiovisuales, en los conformación deDescriptores de desempeño procesos educativos. comunidades y/o redes de aprendizaje  Elaboro actividades  Diseño y publico  Utilizo herramientas de aprendizaje contenidos digitales u tecnológicas para ayudar a utilizando objetos virtuales de mis estudiantes a construir aplicativos, aprendizaje mediante el aprendizajes significativos y contenidos, uso adecuado de desarrollar pensamiento herramientas herramientas crítico. informáticas y tecnológicas. medios audiovisuales.  Evalúo la calidad,  Analiza los riesgos y  Aplico las normas de pertinencia y potencialidades de propiedad intelectual y veracidad de la publicar y compartir licenciamiento existentes, información distintos tipos de referentes al uso de disponible en información a través de información ajena y propia. diversos medios internet. como portales educativos y especializados, motores de búsqueda y material audiovisual. Calle 43 Nº 57-14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogotá, D.C. PBX: +57 (1) 222 2800 - Fax 222 4953 www.mineducacion.gov.co - atencionalciudadano@mineducacion.gov.co
  9. 9. COMPETENCIA COMUNICATIVA Capacidad para expresarse, establecer contacto y relacionarse en espacios virtuales a través de diversos medios digitales y con el manejo de múltiples lenguajes, de manera sincrónica y asincrónica. EXPLORADOR INTEGRADOR INNOVADOR Emplea diversos Desarrolla estrategias Participa enNivel de canales y lenguajes de trabajo colaborativo comunidades y publicaCompetencia propios de las TIC para en el contexto escolar a sus producciones comunicarse con la partir de su textuales en diversos comunidad educativa participación en redes y espacios virtuales y a comunidades con el uso de las TIC. través de múltiples medios digitales, usando los lenguajes que posibilitan las TIC.  Me comunico  Participo activamente  Utilizo variedad de adecuadamente con en redes y textos e interfaces mis estudiantes y sus comunidades de para transmitir familiares, mis práctica mediadas por información yDescriptores de desempeño colegas e TIC y facilito la expresar ideas investigadores participación de mis propias combinando usando TIC de estudiantes en las texto, audio, manera sincrónica y mismas, de una forma imágenes estáticas o asincrónica. pertinente y dinámicas, videos y respetuosa. gestos.  Navego  Sistematizo y hago  Interpreto y produzco eficientemente en seguimiento a íconos, símbolos y Internet integrando experiencias otras formas de significativas de uso fragmentos de representación de la de TIC. información información, para ser presentados de forma utilizados con no lineal. propósitos educativos.  Evalúo la pertinencia  Promuevo en la  Contribuyo con mis de compartir comunidad educativa conocimientos y los información a través comunicaciones de mis estudiantes a efectivas que aportan de canales públicos y repositorios de la al mejoramiento de masivos, respetando los procesos de humanidad en las normas de convivencia escolar. Internet, con textos de propiedad intelectual diversa naturaleza. y licenciamiento. Calle 43 Nº 57-14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogotá, D.C. PBX: +57 (1) 222 2800 - Fax 222 4953 www.mineducacion.gov.co - atencionalciudadano@mineducacion.gov.co
  10. 10. COMPETENCIA PEDAGÓGICA Capacidad de utilizar las TIC para dinamizar los procesos de enseñanza yaprendizaje, reconociendo alcances y limitaciones de la incorporación de estas tecnologías en los procesos de formación de los estudiantes y el desarrollo profesional propio. EXPLORADOR INTEGRADOR INNOVADORNivel de Identifica nuevas Propone proyectos y Lidera experienciasCompetencia estrategias y estrategias de significativas que metodologías mediadas aprendizaje con el uso involucran ambientes por las TIC, como de TIC para potenciar el de aprendizaje herramienta para su aprendizaje de los diferenciados de desempeño profesional. estudiantes. acuerdo a las necesidades e intereses propias y de los estudiantes.  Utilizo las TIC para  Incentivo en mis  Diseño ambientes de aprender por iniciativa estudiantes el aprendizaje mediados personal y para aprendizaje autónomo por TIC de acuerdo actualizar los y el aprendizaje con el desarrollo conocimientos y colaborativo cognitivo, físico, prácticas propios de apoyados por TIC. psicológico y social deDescriptores de desempeño mi disciplina. mis estudiantes para fomentar el desarrollo de sus competencias.  Identifico  Utilizo TIC con mis  Propongo proyectos problemáticas estudiantes para educativos mediados educativas en mi atender sus con TIC, que permiten práctica docente y las necesidades e la reflexión sobre el oportunidades, intereses y proponer aprendizaje propio y implicaciones y soluciones a la producción de riesgos del uso de las problemas de conocimiento. TIC para atenderlas. aprendizaje.  Conozco una  Implemento  Evalúo los resultados variedad de estrategias didácticas obtenidos con la estrategias y mediadas por TIC, implementación de metodologías para fortalecer en mis estrategias que hacen apoyadas por las TIC, estudiantes uso de las TIC y para planear y hacer aprendizajes que les promuevo una cultura seguimiento a mi permitan resolver del seguimiento, labor docente. problemas de la vida realimentación y real. mejoramiento permanente. Calle 43 Nº 57-14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogotá, D.C. PBX: +57 (1) 222 2800 - Fax 222 4953 www.mineducacion.gov.co - atencionalciudadano@mineducacion.gov.co
  11. 11. COMPETENCIA DE GESTIÓNCapacidad para utilizar las TIC para planear, organizar, administrar y evaluar de manera eficiente los procesos educativos; tanto a nivel de prácticas de aula como de desarrollo institucional. EXPLORADOR INTEGRADOR INNOVADORNivel de Organiza actividades Integra las TIC en Propone y lideraCompetencia propias de su quehacer procesos de acciones para optimizar profesional con el uso dinamización de las procesos integrados de de las TIC. gestiones directiva, la gestión escolar. académica, administrativa y comunitaria de su institución.  Identifico los  Propongo y  Evalúo los beneficios elementos de la desarrollo procesos y utilidades de gestión escolar que de mejoramiento y herramientas TIC en pueden ser mejorados seguimiento del uso la gestión escolar y enDescriptores de desempeño con el uso de las TIC, de TIC en la gestión la proyección del PEI en las diferentes escolar. dando respuesta a las actividades necesidades de mi institucionales. institución.  Conozco políticas  Adopto políticas  Desarrollo políticas escolares para el uso escolares existentes escolares para el uso de las TIC que para el uso de las TIC de las TIC en mi contemplan la en mi institución que institución que privacidad, el impacto contemplan la contemplan la ambiental y la salud privacidad, el impacto privacidad, el impacto de los usuarios ambiental y la salud ambiental y la salud de los usuarios. de los usuarios  Identifico mis  Selecciono y accedo  Dinamizo la formación necesidades de a programas de de mis colegas y los desarrollo profesional formación, apropiados apoyo para que para la innovación para mis necesidades integren las TIC de educativa con TIC. de desarrollo forma innovadora en profesional, para la sus prácticas innovación educativa pedagógicas. con TIC. Calle 43 Nº 57-14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogotá, D.C. PBX: +57 (1) 222 2800 - Fax 222 4953 www.mineducacion.gov.co - atencionalciudadano@mineducacion.gov.co
  12. 12. COMPETENCIA INVESTIGATIVACapacidad de utilizar las TIC para la transformación del saber y la generación de nuevos conocimientos EXPLORADOR INTEGRADOR INNOVADORNivel de Usa las TIC para hacer Lidera proyectos de Construye estrategiasCompetencia registro y seguimiento investigación propios y educativas innovadoras de lo que vive y observa con sus estudiantes. que incluyen la en su práctica, su generación colectiva de contexto y el de sus conocimientos. estudiantes.  Documento  Represento e  Divulgo los resultados observaciones de mi interpreto datos e de misDescriptores de desempeño entorno y mi práctica información de mis investigaciones con el apoyo de TIC. investigaciones en utilizando las diversos formatos herramientas que me digitales. ofrece las TIC.  Identifico redes,  Utilizo redes  Participo activamente bases de datos y profesionales y en redes y fuentes de plataformas comunidades de información que especializadas en el práctica, para la facilitan mis procesos de investigación. desarrollo de mis construcción colectiva investigaciones. de conocimientos con estudiantes y colegas, con el apoyo de TIC.  Sé buscar, ordenar,  Contrasto y analizo  Utiliza la información filtrar, conectar y con mis estudiantes disponible en Internet analizar información información con una actitud crítica disponible en Internet. proveniente de y reflexiva. múltiples fuentes digitales. Calle 43 Nº 57-14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogotá, D.C. PBX: +57 (1) 222 2800 - Fax 222 4953 www.mineducacion.gov.co - atencionalciudadano@mineducacion.gov.co
  13. 13. Como se ilustra en el gráfico, en los itinerarios de formación docente se debe transitardesde el momento de exploración hacia el momento de integración y finalmente almomento de innovación en cada una de lascompetencias. Las propuestas de formacióndeben proponer acciones de aprendizajediversas, diferenciadas y pertinentes, quepermitan a los docentes y directivos docentesmejorar sus desempeños en las competenciaspropuestas.En esta red todos los componentes están interconectados, por lo que el mayordesarrollo de una o más competencias fortalece, el desarrollo de las otras. Así mismo,el proceso de formación y la aplicación de nuevas prácticas proponen avanzar hacia lainnovación educativa con uso de TIC. Calle 43 Nº 57-14 Centro Administrativo Nacional, CAN, Bogotá, D.C. PBX: +57 (1) 222 2800 - Fax 222 4953 www.mineducacion.gov.co - atencionalciudadano@mineducacion.gov.co

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