“ELABORACIÓN
DEL
PROYECTO””
CRONOGRAMA DE
ACCIONES
CARÁTULA DIÁGNÓSTICO
FUNDAMENTACIÓN OBJETIVOS
CONTENIDOS
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EVALUACIÓN
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 Incorporar características de la institución:
ubicación, aspectos edilicios, muebles,
equipamientos, etc.
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 Características del adolescente
 cantidad de alumnos: varones y mujeres.
 clima del aula.
 Ubicación de los alumnos.
 hábitos de estudio.
 Tiempo disponible para el estudio y actividades
extraescolares (ej. Trabaja o no).
 Habilidades y...
 Autoestima.
 Deseos y preferencias.
 Puntos de vista acerca de las materias
cursadas y de algunos conceptos
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 (Marco teórico en el que se sustenta la
significatividad o importancia de la unidad o
contenidos a desarrollar) ¿Porqué ...
son de mayor alcance, requiere de procesos de
pensamiento superiores.
Ej.: Comprender. Valorar. Relacionar. Reflexionar.
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son de menor alcance, requiere de procesos de
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Ej.: Interpretar. Apreciar. Comparar. Diferenciar.
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 : se describen aquí todos los temas
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 Propiciar actitud de análisis y comprensión de;
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 Propiciar actitud de análisis; Confianza en la
posibilidad de; Aprecio por el conocimiento;
Favorecer el desarrollo de; ...
 Descripción de las actividades que
realizarán tanto el docente como el/los
alumnos (estimar los tiempos).
 Es la descripción de los métodos y técnicas
que se emplearán para poder concretar los
objetivos propuestos para los cont...
 Respeto, responsabilidad, creatividad y dedicación.
Correcta comprensión, análisis, reflexión, integración y
aplicación ...
 Expresiones orales y escritas. Carpetas.
Registros.
Trabajos de aplicación (redacciones, afiches,
mapas conceptuales, es...
 Consignar si el módulo es de 40; 80;
120min.
Por trimestre o cuatrimestre:
Eje ó unidad 1,2 y 3: desde Abril hasta Junio...
 Humanos: docente, alumnos, bibliotecarios,
directivos, especialistas, padres,
organizaciones, instituciones…
Materiales:...
 a utilizar en clase o en el período. Debe tener una
relación estrecha o debe ser pertinente al tema a
desarrollar y en l...
 (básica, sugerida, complementaria)
 Nombre del autor. Título de la obra. Editorial.
Lugar y fecha de edición.
 Ej.: Ro...
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  1. 1. “ELABORACIÓN DEL PROYECTO””
  2. 2. CRONOGRAMA DE ACCIONES CARÁTULA DIÁGNÓSTICO FUNDAMENTACIÓN OBJETIVOS CONTENIDOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ACCIONES ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
  3. 3. CARÁTULACARÁTULA  ESTABLECIMIENTO……………………………. MATERIA:…………………………………………… PROFESOR/ATUTOR/A:………………………….. RESIDENTE Ó PRACTICANTE…………………. CURSO:………….FECHA (desde-hasta)……. HORARIOS…………………………. NOMBRE DEL PROYECTO (de acuerdo a su creatividad o de la unidad a desarrollar). menú
  4. 4.  Incorporar características de la institución: ubicación, aspectos edilicios, muebles, equipamientos, etc.  Elaborar el diagnóstico áulico a partir de: Observación del comportamiento del /los alumnos: actitudes, aptitudes, disponibilidad para trabajar, relación con el docente y compañeros.  Lecturas e interpretación de textos.  Trabajos grupales.  Participación, producciones orales y escritas.
  5. 5.  Características del adolescente  cantidad de alumnos: varones y mujeres.  clima del aula.  Ubicación de los alumnos.
  6. 6.  hábitos de estudio.  Tiempo disponible para el estudio y actividades extraescolares (ej. Trabaja o no).  Habilidades y pasatiempos.  Tema o información que quisiera profundizar.  Conocimiento o algunos comentarios de sí mismo y de los de su entorno.
  7. 7.  Autoestima.  Deseos y preferencias.  Puntos de vista acerca de las materias cursadas y de algunos conceptos relacionados a la escolaridad.  El futuro, proyecciones.  Conocimientos previos de la asignatura – ciencia (pueden ser algunos conceptos o ideas…)
  8. 8.  (Marco teórico en el que se sustenta la significatividad o importancia de la unidad o contenidos a desarrollar) ¿Porqué es importante desarrollar este contenido? Sustento teórico del/los contenido/s a desarrollar.
  9. 9. son de mayor alcance, requiere de procesos de pensamiento superiores. Ej.: Comprender. Valorar. Relacionar. Reflexionar. Analizar. Reconocer. Resolver una situación problemática. Investigar, indagar. Decidir. Inventar. Pensamiento crítico. Analizar- sintetizar. Autonomía científica. Familiarizarse. Transferir. Fundamentar. Profundizar. Etc.
  10. 10. son de menor alcance, requiere de procesos de pensamiento básicos. Ej.: Interpretar. Apreciar. Comparar. Diferenciar. Describir. Analizar . Identificar o definir un problema. Establecer regularidades. Diferenciar, corresponder. Establecer relaciones causa-efecto. Conocer. Aplicar. Etc. Ej.: - Reconocer… ó - Analizar y reflexionar…
  11. 11.  : se describen aquí todos los temas (conocimiento científico) a ser abordados en un período o en la fecha. (ver: D.C.; C.B.C; P.C.I.; P.E.I.; selección y organización de contenidos por departamentos (interdisciplinariedad).
  12. 12.  manipulación; interpretación; descripción; indagación; recolección; utilización; resolución; recuperación; caracterización; aplicación; discusión; elaboración; conceptualización; discusión y evaluación de la información; relación e integración; indagación y elaboración de; análisis crítico; problematización de situaciones; formulación de juicios personales; examinar; comprobación; registro; debatir; preparación; socialización; reconocimiento; contrastación o comparación; profundización; observación y análisis; diferenciación y reflexión; ejecución; fundamentación o justificación; representación gráfica, dramatización de situaciones; explicación, argumentación; construcción; etc.
  13. 13.  Propiciar el análisis crítico; Disposición a reflexionar en forma constructiva frente a las situaciones problemáticas; Cultivo de actitudes de flexibilidad, tolerancia y respeto por lo diferente; Flexibilidad para modificar los propios puntos de vista; Participación activa; Rigor en la auto-observación de actitudes; Apreciar ó valorar los aportes de; Actitud crítica y reflexiva; Confianza en la construcción;
  14. 14.  Propiciar actitud de análisis y comprensión de; Desarrollo de actitud de auto-observación de sus conductas; Desarrollo de autonomía y responsabilidad; Actitud crítica y reflexiva frente a los alcances y los límites de la ciencia psicológica; Disposición crítica y analítica frente a algunas situaciones;
  15. 15.  Propiciar actitud de análisis; Confianza en la posibilidad de; Aprecio por el conocimiento; Favorecer el desarrollo de; Respeto por, compartir; ser solidario, colaboración; concientizarse o tomar consciencia de; juzgar críticamente; desempeño adecuado; etc.
  16. 16.  Descripción de las actividades que realizarán tanto el docente como el/los alumnos (estimar los tiempos).
  17. 17.  Es la descripción de los métodos y técnicas que se emplearán para poder concretar los objetivos propuestos para los contenidos incluidos en el proyecto
  18. 18.  Respeto, responsabilidad, creatividad y dedicación. Correcta comprensión, análisis, reflexión, integración y aplicación de los contenidos desarrollados. Participación activa y autónoma en el trabajo intelectual. Expresión oral y escrita clara y coherente. Presentación de los trabajos en tiempo y forma. Capacidad de relacionar distintas posturas, tratando de compararlas y contraponerlas.
  19. 19.  Expresiones orales y escritas. Carpetas. Registros. Trabajos de aplicación (redacciones, afiches, mapas conceptuales, esquemas de contenidos, trabajos prácticos, resolución de consignas, collages, etc.)
  20. 20.  Consignar si el módulo es de 40; 80; 120min. Por trimestre o cuatrimestre: Eje ó unidad 1,2 y 3: desde Abril hasta Junio. Eje ó unidad 4: desde Julio hasta Noviembre
  21. 21.  Humanos: docente, alumnos, bibliotecarios, directivos, especialistas, padres, organizaciones, instituciones… Materiales: tiza, borrador, pizarrón, cañón, cpu, computadora, afiches, fibrones, cartulinas, tijeras, alcohol, sal, hojas de plantas, video, t.v., CD ó DVD, laboratorio, sala de informática, elementos de laboratorio, retroproyector, filminas, diarios, fotocopias, libros, maqueta, dibujos, filmadora, etc.
  22. 22.  a utilizar en clase o en el período. Debe tener una relación estrecha o debe ser pertinente al tema a desarrollar y en lo posible tener las respuestas para que el tutor o quien observe el proyecto evalúe ó conozca la relación o resolución de la consigna y su correspondencia con el contenido. Por lo general aquí se incluye consignas de trabajo, casos, gráficos, acertijos, recortes de artículos periodísticos, de imágenes, etc, donde los alumnos aplicarán los contenidos abordados.
  23. 23.  (básica, sugerida, complementaria)  Nombre del autor. Título de la obra. Editorial. Lugar y fecha de edición.  Ej.: Romero, Roberto. Grupos. Editorial Océano. Bs. As., marzo de 2007.

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