SlideShare una empresa de Scribd logo
CPA – DIDACTICA GENERAL

PROYECTO:
“Conjunto de acciones que se proponen realizar de manera
articulada entre sí, con el fin de producir determinados bienes
y/o servicios capaces de satisfacer necesidades o resolver
problemas, dentro de los límites de un presupuesto y de un
periodo de tiempo dado”.

PROYECTO ESPECÍFICO:
“Expresa operacionalmente, el conjunto de acciones necesarias para el
cumplimiento de un objetivo previamente priorizado e incluye en su
formulación el enunciado de tiempos, recursos y responsables”.

Esquema de presentación del Proyecto:
1- PORTADA
1.1- Nombre del Proyecto
1.2- Beneficiarios
1.3- Autores del proyecto
1.4- Institución que avala
1.5- Año
2- INTRODUCCIÓN
2.1- Planteo del problema: Diagnóstico
2.2- Fundamentación o Justificación
2.3- Destinatarios o Beneficiarios
2.4- Responsable/s
3- PROPÓSITOS
4- MARCO REFERENCIAL
4.1- Marco Teórico o Conceptual
5- DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS
5.1- Contenidos Conceptuales
5.2- Contenidos Procedimentales
5.3- Contenidos Actitudinales
6- METODOLOGÍA
CPA – DIDACTICA GENERAL

6.1- Actividades o Acciones
7- MODALIDAD Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
8- RECURSOS (humanos, materiales, físicos y financieros)
9- BIBLIOGRAFÍA
Nombre del Proyecto:
Consiste en un título de pocas palabras que identifica el proyecto de
manera específica.
No hay que confundir el título del proyecto con el enunciado de un
problema (por ej. “falta de participación de los docentes...”), ni considerar
el título como equivalente a la solución del problema (por ej. “Proyecto de
desarrollo integral de los docentes”). Una mala denominación nos puede
conducir a una formulación imprecisa o muy amplia de objetivos, fallas de
concreción de las actividades, etc.
En síntesis podemos decir que el objetivo principal de la denominación o
título del proyecto es el de caracterizar, en pocas palabras, lo que quiere
hacerse en el proyecto.
Planteo del Problema:
El problema surge de una situación en la que se reconoce una dificultad por
resolver, o bien ofrece una oportunidad pedagógica valiosa.
El origen del problema, tanto en la vida cotidiana como en las actividades
educativas, se halla en la indagación cuidadosa respecto de una situación
específica, que permitirá poner de relieve ciertos aspectos que favorecerán
la transformación de dicha situación.
Es importante que se tenga en cuenta el diagnóstico: que consiste en
reconocer sobre el terreno, donde se pretende realizar la acción, los
síntomas o signos reales y concretos de una situación problemática.
Paralelamente supone una jerarquización de necesidades y recursos
disponibles. Debe describir y caracterizar:
- necesidades o problemáticas a ser abordadas
- causas que originan o mantienen la situación
- el problema tal como es percibido e interpretado por los sujetos
involucrados
- situación global y el contexto en que están inmersos los sujetos y los
problemas.
Fundamentación o justificación:
Se refiere a la descripción precisa de las razones pedagógicas que justifican
el proyecto mismo y su objetivo general. Puede incluir detalle de los
antecedentes, causas e importancia de la situación que han motivado que se
CPA – DIDACTICA GENERAL

lleve a cabo el proyecto. Es conveniente que se describan también los
beneficios y ventajas que se derivarán del mismo. Debe quedar bien
explicitado el aspecto pedagógico de la propuesta.

Beneficiarios:
A quienes va dirigido, destinatarios, o sea la población favorecida por la
realización del proyecto.
Responsables:
Pueden ser distinto de los autores del proyecto, y se refiere a quienes lo van
a hacer o llevar a cabo. Deberá quedar claramente establecido:
- quienes tendrán funciones de ejecución
- quienes tendrán funciones de seguimiento y control
- su ámbito de responsabilidad
- quién coordinará las actividades.
Propósitos:
Se refiere a lo que se desea lograr con el proyecto, a aquello que se
pretende alcanzar precisamente con el conjunto de actividades que
constituye el proyecto. Son el punto central de referencia para entender la
naturaleza del proyecto y constituyen el elemento que da coherencia a la
acción.
Ningún proyecto adquiere su significado pleno, si no se produce una clara
definición y explicación de los objetivos a alcanzar. Los objetivos indican
las capacidades que el alumno o beneficiario debe adquirir al finalizar el
curso o proyecto. La formulación de los mismos hacen referencia explícita
a los contenidos como conjunto de saberes que configuran el proyecto.
Marco Referencial:
Debe explicitarse la posición o postura que se asume al abordar y llevar a
cabo el proyecto. Los conceptos que se utilizan, las relaciones que se
establecen, los procedimientos y métodos (o técnicas) se inscriben o
suponen la adhesión a una teoría o paradigma científico; que nos guía, o ha
guiado, en la propuesta. Por lo tanto, el marco teórico guía la elección de
los elementos componentes del proyecto y su puesta en marcha.
Contenidos:
Se entiende por contenidos al conjunto de formas culturales y de saberes
seleccionados para formar parte de las distintas áreas temáticas en función
de objetivos previamente establecidos (Política Educativa, por ej.). los
CPA – DIDACTICA GENERAL

contenidos pueden ser hechos, conceptos, principios, procedimientos,
valores, normas y actitudes.
Conceptuales: conceptos (designa un conjunto de objetos, suceso o
símbolos que tienen ciertas características comunes), principios y hechos.
Ej. *Número natural (en matemática), *Seres vivos y el ambiente (en
Ciencias naturales), *San Juan, asentamientos humanos (en Cs. Sociales),
*La célula: componentes, función (en Cs. Naturales: Biología) etc.
Procedimentales: conjunto de acciones ordenadas y finalizadas, orientadas
a la consecución de una meta; destrezas, habilidades, estrategias motrices e
intelectuales.
Ej. Descripción en los asentamientos humanos en la localidad.
Identificación de características y funciones que permiten diferenciar lo
vivo de lo no vivo.
Otros términos que se pueden utilizar para formular contenidos
procedimentales: análisis, medición, representación, observación,
aplicación, diseño, composición, elaboración, construcción, confrontación,
reconocimiento, utilización, demostración, planificación, etc.
Actitudinales: una actitud es una tendencia a comportarse de una forma
consistente y persistente ante determinadas situaciones, objetos, sucesos o
personas. Las actitudes traducen, a nivel comportamental, el mayor o
menor respeto a unos determinados valores y normas.
Ej. Valoración de sí mismo y de sus posibilidades de desarrollo personal.
Sensibilidad ante las necesidades humanas e interés para buscar
respuestas que las satisfagan.
Amplitud de pensamiento y pensamiento divergente.
Posición reflexiva y crítica ante...
Superación de estereotipos discriminatorios por motivo de género,
étnicos...,etc.
Otros términos que se pueden utilizar para formular contenidos
actitudinales: curiosidad ante..., participación..., demostración de interés
por..., aprecio..., reflexión..., respeto..., manifestación de solidaridad..., de
apertura..., etc.
Metodología:
No debemos confundir o “reducir” el aspecto metodológico a la mera
aplicación de ciertas “técnicas”. Si bien éstas constituyen un aspecto
relevante y estrechamente relacionado con la dimensión metodológica.
Involucra la decisión sobre aspectos importantes tales como asumir que la
realidad es dinámica o estable; inclinarse por un enfoque holísta o
particularista; pretender generalizar o limitarse a lo singular, estudiando
casos aislados; poner énfasis en el proceso o en el producto; orientar el
proyecto inductivamente (exploración, descripción) o guiarlo
deductivamente (comprobación, verificación); etc.
CPA – DIDACTICA GENERAL

Es importante favorecer el trabajo conjunto y solidario entre ambos sujetos
de la enseñanza y el aprendizaje.
Actividades: la ejecución de cualquier proyecto, presupone la concreción
de una serie de actividades e implica la realización de un conjunto de tareas
concretas, que han de ejecutar los beneficiarios y/o destinatarios para
alcanzar las metas propuestas en dicho proyecto.
Importante: la organización, ordenamiento y coordinación en el tiempo y el
espacio de todas las tareas deben aparecer también en el proyecto
gráficamente explicitadas, a través del diagrama de Gantt (o algún otro tipo
de calendarización o esquema que represente la idea)
Estrategias: conjunto de acciones que realiza el docente con clara y
explícita intencionalidad pedagógica. Encontramos estrategias de tipo
“cognitivo”, “organizativo” y las “actividades (¿qué hacer?)” propiamente
dichas; las primeras refieren a si se utilizaran mapas conceptuales, redes o
esquemas para presentar y aprender los contenidos y los segundos,
modalidad de trabajo (grupo o individual), los recursos a utilizar y la
temporalización de las actividades.

Modalidad y criterios de evaluación:
Evaluación: es un complejo proceso que no se reduce a acreditación, a
medición de productos, sino que incluye éstas, pero tiende
fundamentalmente a la comprensión del proceso de construcción de los
aprendizajes. Debe ser un proceso continuo formativo, cualitativo e
integral.
En el proyecto debe constar la/s actividad/es concretas de evaluación:
Modalidad: ej. Escrita, oral, grupal, individual, mixta, etc.
Ej. Escrita: múltiple choice, presentación de informe o trabajo de
investigación, etc.
Criterios: ¿qué se tendrá en cuenta para evaluar?
Ej. Participación y compromiso, - Responsabilidad en la tarea, - Claridad
conceptual, etc.
Recursos:
Quienes y con qué se realizará el Proyecto.
Humanos: para ejecutar cualquier tipo de proyecto hay que disponer de
personas adecuadas y capacitadas para realizar las tareas previstas. Esto
supone especificar la cantidad de personal, las cualificaciones requeridas y
las funciones a realizar. Cuando la índole del Proyecto así lo requiera, hay
que indicar la necesidad de capacitar los recursos humanos que exige la
realización del proyecto. En este caso hay que establecer cuando y con que
cualificación se ha de tener el personal que se necesita.
CPA – DIDACTICA GENERAL

Materiales: son las herramientas, equipos, instrumentos, infraestructura
física, etc., necesarios para llevar a cabo el Proyecto.
Financieros: se realizará una estimación de lo que se puede necesitar, con
indicación de las diferentes fuentes con que se podrá contar.

Bibliografía: (puede o no formar parte de los recursos materiales)
Hace referencia al material bibliográfico que se utilizará en el transcurso
del proyecto, y se debe citar de acuerdo a las “Normas generales de
referencia y fichaje”.
Ej.
- Alfiz, Irene. El proyecto educativo institucional. Propuestas para un
diseño colectivo. Buenos Aires, Aique, 1997.
- Wainerman, Catalina y otros. Pilares de la Investigación. Formulación.
Evaluación. Comunicación. Mendoza, EDIUNC, 1998.
- Duhalde, Miguel Á. La investigación en la escuela. Un desafío para la
formación docente. Buenos Aires, Ediciones Novedades Educativas,
1999.
- Bixio, Cecilia. Enseñar a aprender. Construir un espacio colectivo de
enseñanza – aprendizaje. Rosario, Homo Sapiens Ediciones, 1998.
CPA – DIDACTICA GENERAL

Otros tipos de organización de elementos de una planificación:
1*Portada
*Introducción
*Marco Referencial
*Propósitos
*Mapa Conceptual (anticipador de los contenidos y/o los ejes principales)
*Distribución de contenidos
*Metodología
*Modalidades y Criterios
*Bibliografía

2*Portada
*Justificación
*Destinatarios o Beneficiarios
*Marco Teórico
*Objetivos, Propósitos y/o Expectativas de logro
*Contenidos
*Metodología
*Recurso y financiamiento
*Bibliografía
*Indice

P.E.I.: instrumento que explicita y comunica una propuesta integral para
dirigir y orientar de modo coherente e integrado los procesos de
intervención educativa que se desarrollan en una institución escolar.
Componentes: Orientaciones generales, Programación Curricular,
Reglamento institucional.
P.C.I.: es un componente del PEI y la guía que orienta los procesos de
enseñanza y aprendizaje de toda institución e implica la forma concreta en
la que se desarrollará el “ámbito académico curricular” (a cargo del equipo
docente). Da respuesta a las preguntas de ¿Qué, cómo y cuándo enseñar y
evaluar?
P.E.: expresa operacionalmente el conjunto de acciones necesarias para el
cumplimiento de un objetivo previamente priorizado e incluye en su
formulación el enunciado de tiempos, recursos y responsables.

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Formas y criterios de evaluacion
Formas y criterios de evaluacionFormas y criterios de evaluacion
Formas y criterios de evaluacion
S N High School
 
Actividad Aulica
Actividad AulicaActividad Aulica
Actividad Aulica
ramirezolivera2012
 
Evaluación Curricular
Evaluación CurricularEvaluación Curricular
Evaluación Curricular
Ramón Martínez
 
Metodología de planificación didáctica por proyectos integrando tecnología co...
Metodología de planificación didáctica por proyectos integrando tecnología co...Metodología de planificación didáctica por proyectos integrando tecnología co...
Metodología de planificación didáctica por proyectos integrando tecnología co...
hjalmar hernandez
 
Qué es un proyecto educativo
Qué es un proyecto educativoQué es un proyecto educativo
Qué es un proyecto educativo
catheguzb
 
Hacia Un Curriculum Para Desarrollar El Pensamiento
Hacia Un Curriculum Para Desarrollar El PensamientoHacia Un Curriculum Para Desarrollar El Pensamiento
Hacia Un Curriculum Para Desarrollar El Pensamiento
mprincemma
 
Cuadro comparativo, carmen!
Cuadro comparativo, carmen!Cuadro comparativo, carmen!
Cuadro comparativo, carmen!
Selene Dominguez'
 
Proyecto I.pptx
Proyecto I.pptxProyecto I.pptx
Proyecto I.pptx
DixaObando
 
Planificacion estrategica.
Planificacion estrategica.Planificacion estrategica.
Planificacion estrategica.
Nylexis Parra
 
Ciclo De La PlanificacióN
Ciclo De La PlanificacióNCiclo De La PlanificacióN
Ciclo De La PlanificacióN
Carlos Brañez
 
Material academico de plan de acciones campos de acción e hipótesis de acción
Material academico de plan de acciones campos de acción e hipótesis  de acciónMaterial academico de plan de acciones campos de acción e hipótesis  de acción
Material academico de plan de acciones campos de acción e hipótesis de acción
yvancollado
 
ASPECTOS GENERALES DE LA PLANIFICACIÓN
ASPECTOS GENERALES DE LA PLANIFICACIÓNASPECTOS GENERALES DE LA PLANIFICACIÓN
ASPECTOS GENERALES DE LA PLANIFICACIÓN
MARCO OSCAR NIETO MESA
 
Evaluación curricular. parte ii. 2012
Evaluación curricular. parte ii. 2012Evaluación curricular. parte ii. 2012
Evaluación curricular. parte ii. 2012
Ramón Martínez
 
Fases del Diseño Curricular-Frida Díaz-Barriga.dc
Fases del Diseño Curricular-Frida Díaz-Barriga.dcFases del Diseño Curricular-Frida Díaz-Barriga.dc
Fases del Diseño Curricular-Frida Díaz-Barriga.dc
narcisa jaen
 
Metodología de Planeación
Metodología de PlaneaciónMetodología de Planeación
Metodología de Planeación
Juan Carlos Fernandez
 
Evaluación Curricular. Parte I. 2012
Evaluación Curricular. Parte I. 2012Evaluación Curricular. Parte I. 2012
Evaluación Curricular. Parte I. 2012
Ramón Martínez
 
Proyecto y evaluacion
Proyecto y evaluacionProyecto y evaluacion
Proyecto y evaluacion
jhonatanjmp
 
Planeación educativa en México
Planeación educativa en MéxicoPlaneación educativa en México
Planeación educativa en México
Patty Vera
 
La Planificación
La PlanificaciónLa Planificación
La Planificación
ARCANGEL SANCHEZ
 
Evaluacion
EvaluacionEvaluacion
Evaluacion
Yela Lopez
 

La actualidad más candente (20)

Formas y criterios de evaluacion
Formas y criterios de evaluacionFormas y criterios de evaluacion
Formas y criterios de evaluacion
 
Actividad Aulica
Actividad AulicaActividad Aulica
Actividad Aulica
 
Evaluación Curricular
Evaluación CurricularEvaluación Curricular
Evaluación Curricular
 
Metodología de planificación didáctica por proyectos integrando tecnología co...
Metodología de planificación didáctica por proyectos integrando tecnología co...Metodología de planificación didáctica por proyectos integrando tecnología co...
Metodología de planificación didáctica por proyectos integrando tecnología co...
 
Qué es un proyecto educativo
Qué es un proyecto educativoQué es un proyecto educativo
Qué es un proyecto educativo
 
Hacia Un Curriculum Para Desarrollar El Pensamiento
Hacia Un Curriculum Para Desarrollar El PensamientoHacia Un Curriculum Para Desarrollar El Pensamiento
Hacia Un Curriculum Para Desarrollar El Pensamiento
 
Cuadro comparativo, carmen!
Cuadro comparativo, carmen!Cuadro comparativo, carmen!
Cuadro comparativo, carmen!
 
Proyecto I.pptx
Proyecto I.pptxProyecto I.pptx
Proyecto I.pptx
 
Planificacion estrategica.
Planificacion estrategica.Planificacion estrategica.
Planificacion estrategica.
 
Ciclo De La PlanificacióN
Ciclo De La PlanificacióNCiclo De La PlanificacióN
Ciclo De La PlanificacióN
 
Material academico de plan de acciones campos de acción e hipótesis de acción
Material academico de plan de acciones campos de acción e hipótesis  de acciónMaterial academico de plan de acciones campos de acción e hipótesis  de acción
Material academico de plan de acciones campos de acción e hipótesis de acción
 
ASPECTOS GENERALES DE LA PLANIFICACIÓN
ASPECTOS GENERALES DE LA PLANIFICACIÓNASPECTOS GENERALES DE LA PLANIFICACIÓN
ASPECTOS GENERALES DE LA PLANIFICACIÓN
 
Evaluación curricular. parte ii. 2012
Evaluación curricular. parte ii. 2012Evaluación curricular. parte ii. 2012
Evaluación curricular. parte ii. 2012
 
Fases del Diseño Curricular-Frida Díaz-Barriga.dc
Fases del Diseño Curricular-Frida Díaz-Barriga.dcFases del Diseño Curricular-Frida Díaz-Barriga.dc
Fases del Diseño Curricular-Frida Díaz-Barriga.dc
 
Metodología de Planeación
Metodología de PlaneaciónMetodología de Planeación
Metodología de Planeación
 
Evaluación Curricular. Parte I. 2012
Evaluación Curricular. Parte I. 2012Evaluación Curricular. Parte I. 2012
Evaluación Curricular. Parte I. 2012
 
Proyecto y evaluacion
Proyecto y evaluacionProyecto y evaluacion
Proyecto y evaluacion
 
Planeación educativa en México
Planeación educativa en MéxicoPlaneación educativa en México
Planeación educativa en México
 
La Planificación
La PlanificaciónLa Planificación
La Planificación
 
Evaluacion
EvaluacionEvaluacion
Evaluacion
 

Similar a Componentes diseño-proyecto-1

Equipo 3 DGPE guia de proyecto UCLA Zitácuaro
Equipo 3 DGPE guia de proyecto UCLA ZitácuaroEquipo 3 DGPE guia de proyecto UCLA Zitácuaro
Equipo 3 DGPE guia de proyecto UCLA Zitácuaro
Rocio Alcántar Elizalde
 
Proyecto de aula
Proyecto de aulaProyecto de aula
Proyecto de aula
Carlos Arley Velandia
 
Proyecto integrador de saberes pis 1° parte
Proyecto integrador de saberes pis 1° parteProyecto integrador de saberes pis 1° parte
Proyecto integrador de saberes pis 1° parte
ALBERTO CAICEDO
 
Proyecto integrador de saberes pis 1° parte
Proyecto integrador de saberes pis 1° parteProyecto integrador de saberes pis 1° parte
Proyecto integrador de saberes pis 1° parte
ALBERTO CAICEDO
 
Tecnoogia educativa
Tecnoogia educativaTecnoogia educativa
Tecnoogia educativa
Vanessa Sosa Fernandez
 
Proyecto. carlos hernandez
Proyecto. carlos hernandezProyecto. carlos hernandez
Proyecto. carlos hernandez
Carlos Adrian Hernandez Parrado
 
Material de apoyo
Material de apoyoMaterial de apoyo
Material de apoyo
epnmysn35
 
Proyecto Educativo 2014
Proyecto Educativo 2014Proyecto Educativo 2014
Proyecto Educativo 2014
Federico Rosales
 
"Proyectos de aprendizaje con integración de las TIC"
"Proyectos de aprendizaje con integración de las TIC""Proyectos de aprendizaje con integración de las TIC"
"Proyectos de aprendizaje con integración de las TIC"
AnaVlz
 
Ppt. proyectos
Ppt. proyectosPpt. proyectos
Ppt. proyectos
vsanchezsoto
 
Ppt. proyectos
Ppt. proyectosPpt. proyectos
Ppt. proyectos
Constructor Metálico
 
Modelo de un proyecto social
Modelo de un proyecto socialModelo de un proyecto social
Modelo de un proyecto social
ing_civil_carlosv
 
TIPOS DE PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA diapositivas.pptx
TIPOS DE PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA diapositivas.pptxTIPOS DE PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA diapositivas.pptx
TIPOS DE PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA diapositivas.pptx
HaizitaBaltazar
 
Gestión de proyectos
Gestión de proyectosGestión de proyectos
Gestión de proyectos
edgarpin
 
modelo elaboracion proyectos sociales.pdf
modelo elaboracion proyectos sociales.pdfmodelo elaboracion proyectos sociales.pdf
modelo elaboracion proyectos sociales.pdf
maria silvia fernandez
 
Modelo para la elaboración de proyectos sociales
Modelo para la elaboración de proyectos socialesModelo para la elaboración de proyectos sociales
Modelo para la elaboración de proyectos sociales
Cátedra Psi. Educacional
 
C02
C02C02
C02
Segundo
 
C02
C02C02
C02
Segundo
 
FORMULACIÓN Y ADMINISTRACIÓN DE PROYECTOS.pptx
FORMULACIÓN Y ADMINISTRACIÓN DE PROYECTOS.pptxFORMULACIÓN Y ADMINISTRACIÓN DE PROYECTOS.pptx
FORMULACIÓN Y ADMINISTRACIÓN DE PROYECTOS.pptx
CarmenChi3
 
Fases proyecto
Fases proyectoFases proyecto
Fases proyecto
malenacruzolivo
 

Similar a Componentes diseño-proyecto-1 (20)

Equipo 3 DGPE guia de proyecto UCLA Zitácuaro
Equipo 3 DGPE guia de proyecto UCLA ZitácuaroEquipo 3 DGPE guia de proyecto UCLA Zitácuaro
Equipo 3 DGPE guia de proyecto UCLA Zitácuaro
 
Proyecto de aula
Proyecto de aulaProyecto de aula
Proyecto de aula
 
Proyecto integrador de saberes pis 1° parte
Proyecto integrador de saberes pis 1° parteProyecto integrador de saberes pis 1° parte
Proyecto integrador de saberes pis 1° parte
 
Proyecto integrador de saberes pis 1° parte
Proyecto integrador de saberes pis 1° parteProyecto integrador de saberes pis 1° parte
Proyecto integrador de saberes pis 1° parte
 
Tecnoogia educativa
Tecnoogia educativaTecnoogia educativa
Tecnoogia educativa
 
Proyecto. carlos hernandez
Proyecto. carlos hernandezProyecto. carlos hernandez
Proyecto. carlos hernandez
 
Material de apoyo
Material de apoyoMaterial de apoyo
Material de apoyo
 
Proyecto Educativo 2014
Proyecto Educativo 2014Proyecto Educativo 2014
Proyecto Educativo 2014
 
"Proyectos de aprendizaje con integración de las TIC"
"Proyectos de aprendizaje con integración de las TIC""Proyectos de aprendizaje con integración de las TIC"
"Proyectos de aprendizaje con integración de las TIC"
 
Ppt. proyectos
Ppt. proyectosPpt. proyectos
Ppt. proyectos
 
Ppt. proyectos
Ppt. proyectosPpt. proyectos
Ppt. proyectos
 
Modelo de un proyecto social
Modelo de un proyecto socialModelo de un proyecto social
Modelo de un proyecto social
 
TIPOS DE PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA diapositivas.pptx
TIPOS DE PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA diapositivas.pptxTIPOS DE PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA diapositivas.pptx
TIPOS DE PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA diapositivas.pptx
 
Gestión de proyectos
Gestión de proyectosGestión de proyectos
Gestión de proyectos
 
modelo elaboracion proyectos sociales.pdf
modelo elaboracion proyectos sociales.pdfmodelo elaboracion proyectos sociales.pdf
modelo elaboracion proyectos sociales.pdf
 
Modelo para la elaboración de proyectos sociales
Modelo para la elaboración de proyectos socialesModelo para la elaboración de proyectos sociales
Modelo para la elaboración de proyectos sociales
 
C02
C02C02
C02
 
C02
C02C02
C02
 
FORMULACIÓN Y ADMINISTRACIÓN DE PROYECTOS.pptx
FORMULACIÓN Y ADMINISTRACIÓN DE PROYECTOS.pptxFORMULACIÓN Y ADMINISTRACIÓN DE PROYECTOS.pptx
FORMULACIÓN Y ADMINISTRACIÓN DE PROYECTOS.pptx
 
Fases proyecto
Fases proyectoFases proyecto
Fases proyecto
 

Más de Maria de los Angeles Manrique

Resolucion 5847 ME-2020
Resolucion 5847 ME-2020Resolucion 5847 ME-2020
Resolucion 5847 ME-2020
Maria de los Angeles Manrique
 
Proyecto “Micro Programas Educativos radiales” - ENI 73
Proyecto “Micro Programas Educativos radiales” - ENI 73Proyecto “Micro Programas Educativos radiales” - ENI 73
Proyecto “Micro Programas Educativos radiales” - ENI 73
Maria de los Angeles Manrique
 
Guía N° 1 ENI "Maria Laura Devetach Salas 3_4_5
Guía N° 1 ENI "Maria Laura Devetach Salas 3_4_5Guía N° 1 ENI "Maria Laura Devetach Salas 3_4_5
Guía N° 1 ENI "Maria Laura Devetach Salas 3_4_5
Maria de los Angeles Manrique
 
Monstruo Triste, Monstruo Feliz
Monstruo Triste, Monstruo FelizMonstruo Triste, Monstruo Feliz
Monstruo Triste, Monstruo Feliz
Maria de los Angeles Manrique
 
El Escudo Protector Contra el Rey Virus
El Escudo Protector Contra el Rey Virus El Escudo Protector Contra el Rey Virus
El Escudo Protector Contra el Rey Virus
Maria de los Angeles Manrique
 
Jornada Formación-Situada-en-San Juan-18-5-18
Jornada Formación-Situada-en-San Juan-18-5-18Jornada Formación-Situada-en-San Juan-18-5-18
Jornada Formación-Situada-en-San Juan-18-5-18
Maria de los Angeles Manrique
 
Cierre del Ciclo Lectivo 2017 y muestra del producto del Proyecto
Cierre del Ciclo Lectivo 2017 y muestra del producto del ProyectoCierre del Ciclo Lectivo 2017 y muestra del producto del Proyecto
Cierre del Ciclo Lectivo 2017 y muestra del producto del Proyecto
Maria de los Angeles Manrique
 
Secundaria Francisco N Laprida San Juan
Secundaria Francisco N Laprida San JuanSecundaria Francisco N Laprida San Juan
Secundaria Francisco N Laprida San Juan
Maria de los Angeles Manrique
 
Grupo 5to 2da Secundaria "Francisco N. Laprida" San Juan
Grupo 5to 2da Secundaria "Francisco N. Laprida" San JuanGrupo 5to 2da Secundaria "Francisco N. Laprida" San Juan
Grupo 5to 2da Secundaria "Francisco N. Laprida" San Juan
Maria de los Angeles Manrique
 
Procesos Cognitivos y su relación con la Educación musical
Procesos Cognitivos y su relación con la Educación musical Procesos Cognitivos y su relación con la Educación musical
Procesos Cognitivos y su relación con la Educación musical
Maria de los Angeles Manrique
 
Proyecto Colaborativo - San Juan - Chubut - versión revisada
Proyecto Colaborativo - San Juan - Chubut - versión revisadaProyecto Colaborativo - San Juan - Chubut - versión revisada
Proyecto Colaborativo - San Juan - Chubut - versión revisada
Maria de los Angeles Manrique
 
Relato de una experiencia
Relato de una experienciaRelato de una experiencia
Relato de una experiencia
Maria de los Angeles Manrique
 
Desde San Juan, Argentina, al Mundo
Desde San Juan, Argentina, al MundoDesde San Juan, Argentina, al Mundo
Desde San Juan, Argentina, al Mundo
Maria de los Angeles Manrique
 
Presentación: Escuela Secundaria "Francisco N. Laprida" - San-Juan
Presentación: Escuela Secundaria "Francisco N. Laprida" - San-JuanPresentación: Escuela Secundaria "Francisco N. Laprida" - San-Juan
Presentación: Escuela Secundaria "Francisco N. Laprida" - San-Juan
Maria de los Angeles Manrique
 
Nap nivel inicial
Nap nivel inicialNap nivel inicial
“Planificar, enseñar, aprender y evaluar por competencias: conceptos y propue...
“Planificar, enseñar, aprender y evaluar por competencias: conceptos y propue...“Planificar, enseñar, aprender y evaluar por competencias: conceptos y propue...
“Planificar, enseñar, aprender y evaluar por competencias: conceptos y propue...
Maria de los Angeles Manrique
 
Que es-el-constructivismo?
Que es-el-constructivismo?Que es-el-constructivismo?
Que es-el-constructivismo?
Maria de los Angeles Manrique
 
Autoevaluación de Escuelas de Nivel Inicial.
 Autoevaluación de Escuelas de Nivel Inicial.  Autoevaluación de Escuelas de Nivel Inicial.
Autoevaluación de Escuelas de Nivel Inicial.
Maria de los Angeles Manrique
 
Orientaciones Didacticas para el Nivel Inicial
Orientaciones Didacticas para el Nivel InicialOrientaciones Didacticas para el Nivel Inicial
Orientaciones Didacticas para el Nivel Inicial
Maria de los Angeles Manrique
 
Didactica general
Didactica generalDidactica general

Más de Maria de los Angeles Manrique (20)

Resolucion 5847 ME-2020
Resolucion 5847 ME-2020Resolucion 5847 ME-2020
Resolucion 5847 ME-2020
 
Proyecto “Micro Programas Educativos radiales” - ENI 73
Proyecto “Micro Programas Educativos radiales” - ENI 73Proyecto “Micro Programas Educativos radiales” - ENI 73
Proyecto “Micro Programas Educativos radiales” - ENI 73
 
Guía N° 1 ENI "Maria Laura Devetach Salas 3_4_5
Guía N° 1 ENI "Maria Laura Devetach Salas 3_4_5Guía N° 1 ENI "Maria Laura Devetach Salas 3_4_5
Guía N° 1 ENI "Maria Laura Devetach Salas 3_4_5
 
Monstruo Triste, Monstruo Feliz
Monstruo Triste, Monstruo FelizMonstruo Triste, Monstruo Feliz
Monstruo Triste, Monstruo Feliz
 
El Escudo Protector Contra el Rey Virus
El Escudo Protector Contra el Rey Virus El Escudo Protector Contra el Rey Virus
El Escudo Protector Contra el Rey Virus
 
Jornada Formación-Situada-en-San Juan-18-5-18
Jornada Formación-Situada-en-San Juan-18-5-18Jornada Formación-Situada-en-San Juan-18-5-18
Jornada Formación-Situada-en-San Juan-18-5-18
 
Cierre del Ciclo Lectivo 2017 y muestra del producto del Proyecto
Cierre del Ciclo Lectivo 2017 y muestra del producto del ProyectoCierre del Ciclo Lectivo 2017 y muestra del producto del Proyecto
Cierre del Ciclo Lectivo 2017 y muestra del producto del Proyecto
 
Secundaria Francisco N Laprida San Juan
Secundaria Francisco N Laprida San JuanSecundaria Francisco N Laprida San Juan
Secundaria Francisco N Laprida San Juan
 
Grupo 5to 2da Secundaria "Francisco N. Laprida" San Juan
Grupo 5to 2da Secundaria "Francisco N. Laprida" San JuanGrupo 5to 2da Secundaria "Francisco N. Laprida" San Juan
Grupo 5to 2da Secundaria "Francisco N. Laprida" San Juan
 
Procesos Cognitivos y su relación con la Educación musical
Procesos Cognitivos y su relación con la Educación musical Procesos Cognitivos y su relación con la Educación musical
Procesos Cognitivos y su relación con la Educación musical
 
Proyecto Colaborativo - San Juan - Chubut - versión revisada
Proyecto Colaborativo - San Juan - Chubut - versión revisadaProyecto Colaborativo - San Juan - Chubut - versión revisada
Proyecto Colaborativo - San Juan - Chubut - versión revisada
 
Relato de una experiencia
Relato de una experienciaRelato de una experiencia
Relato de una experiencia
 
Desde San Juan, Argentina, al Mundo
Desde San Juan, Argentina, al MundoDesde San Juan, Argentina, al Mundo
Desde San Juan, Argentina, al Mundo
 
Presentación: Escuela Secundaria "Francisco N. Laprida" - San-Juan
Presentación: Escuela Secundaria "Francisco N. Laprida" - San-JuanPresentación: Escuela Secundaria "Francisco N. Laprida" - San-Juan
Presentación: Escuela Secundaria "Francisco N. Laprida" - San-Juan
 
Nap nivel inicial
Nap nivel inicialNap nivel inicial
Nap nivel inicial
 
“Planificar, enseñar, aprender y evaluar por competencias: conceptos y propue...
“Planificar, enseñar, aprender y evaluar por competencias: conceptos y propue...“Planificar, enseñar, aprender y evaluar por competencias: conceptos y propue...
“Planificar, enseñar, aprender y evaluar por competencias: conceptos y propue...
 
Que es-el-constructivismo?
Que es-el-constructivismo?Que es-el-constructivismo?
Que es-el-constructivismo?
 
Autoevaluación de Escuelas de Nivel Inicial.
 Autoevaluación de Escuelas de Nivel Inicial.  Autoevaluación de Escuelas de Nivel Inicial.
Autoevaluación de Escuelas de Nivel Inicial.
 
Orientaciones Didacticas para el Nivel Inicial
Orientaciones Didacticas para el Nivel InicialOrientaciones Didacticas para el Nivel Inicial
Orientaciones Didacticas para el Nivel Inicial
 
Didactica general
Didactica generalDidactica general
Didactica general
 

Componentes diseño-proyecto-1

  • 1. CPA – DIDACTICA GENERAL PROYECTO: “Conjunto de acciones que se proponen realizar de manera articulada entre sí, con el fin de producir determinados bienes y/o servicios capaces de satisfacer necesidades o resolver problemas, dentro de los límites de un presupuesto y de un periodo de tiempo dado”. PROYECTO ESPECÍFICO: “Expresa operacionalmente, el conjunto de acciones necesarias para el cumplimiento de un objetivo previamente priorizado e incluye en su formulación el enunciado de tiempos, recursos y responsables”. Esquema de presentación del Proyecto: 1- PORTADA 1.1- Nombre del Proyecto 1.2- Beneficiarios 1.3- Autores del proyecto 1.4- Institución que avala 1.5- Año 2- INTRODUCCIÓN 2.1- Planteo del problema: Diagnóstico 2.2- Fundamentación o Justificación 2.3- Destinatarios o Beneficiarios 2.4- Responsable/s 3- PROPÓSITOS 4- MARCO REFERENCIAL 4.1- Marco Teórico o Conceptual 5- DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS 5.1- Contenidos Conceptuales 5.2- Contenidos Procedimentales 5.3- Contenidos Actitudinales 6- METODOLOGÍA
  • 2. CPA – DIDACTICA GENERAL 6.1- Actividades o Acciones 7- MODALIDAD Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN 8- RECURSOS (humanos, materiales, físicos y financieros) 9- BIBLIOGRAFÍA Nombre del Proyecto: Consiste en un título de pocas palabras que identifica el proyecto de manera específica. No hay que confundir el título del proyecto con el enunciado de un problema (por ej. “falta de participación de los docentes...”), ni considerar el título como equivalente a la solución del problema (por ej. “Proyecto de desarrollo integral de los docentes”). Una mala denominación nos puede conducir a una formulación imprecisa o muy amplia de objetivos, fallas de concreción de las actividades, etc. En síntesis podemos decir que el objetivo principal de la denominación o título del proyecto es el de caracterizar, en pocas palabras, lo que quiere hacerse en el proyecto. Planteo del Problema: El problema surge de una situación en la que se reconoce una dificultad por resolver, o bien ofrece una oportunidad pedagógica valiosa. El origen del problema, tanto en la vida cotidiana como en las actividades educativas, se halla en la indagación cuidadosa respecto de una situación específica, que permitirá poner de relieve ciertos aspectos que favorecerán la transformación de dicha situación. Es importante que se tenga en cuenta el diagnóstico: que consiste en reconocer sobre el terreno, donde se pretende realizar la acción, los síntomas o signos reales y concretos de una situación problemática. Paralelamente supone una jerarquización de necesidades y recursos disponibles. Debe describir y caracterizar: - necesidades o problemáticas a ser abordadas - causas que originan o mantienen la situación - el problema tal como es percibido e interpretado por los sujetos involucrados - situación global y el contexto en que están inmersos los sujetos y los problemas. Fundamentación o justificación: Se refiere a la descripción precisa de las razones pedagógicas que justifican el proyecto mismo y su objetivo general. Puede incluir detalle de los antecedentes, causas e importancia de la situación que han motivado que se
  • 3. CPA – DIDACTICA GENERAL lleve a cabo el proyecto. Es conveniente que se describan también los beneficios y ventajas que se derivarán del mismo. Debe quedar bien explicitado el aspecto pedagógico de la propuesta. Beneficiarios: A quienes va dirigido, destinatarios, o sea la población favorecida por la realización del proyecto. Responsables: Pueden ser distinto de los autores del proyecto, y se refiere a quienes lo van a hacer o llevar a cabo. Deberá quedar claramente establecido: - quienes tendrán funciones de ejecución - quienes tendrán funciones de seguimiento y control - su ámbito de responsabilidad - quién coordinará las actividades. Propósitos: Se refiere a lo que se desea lograr con el proyecto, a aquello que se pretende alcanzar precisamente con el conjunto de actividades que constituye el proyecto. Son el punto central de referencia para entender la naturaleza del proyecto y constituyen el elemento que da coherencia a la acción. Ningún proyecto adquiere su significado pleno, si no se produce una clara definición y explicación de los objetivos a alcanzar. Los objetivos indican las capacidades que el alumno o beneficiario debe adquirir al finalizar el curso o proyecto. La formulación de los mismos hacen referencia explícita a los contenidos como conjunto de saberes que configuran el proyecto. Marco Referencial: Debe explicitarse la posición o postura que se asume al abordar y llevar a cabo el proyecto. Los conceptos que se utilizan, las relaciones que se establecen, los procedimientos y métodos (o técnicas) se inscriben o suponen la adhesión a una teoría o paradigma científico; que nos guía, o ha guiado, en la propuesta. Por lo tanto, el marco teórico guía la elección de los elementos componentes del proyecto y su puesta en marcha. Contenidos: Se entiende por contenidos al conjunto de formas culturales y de saberes seleccionados para formar parte de las distintas áreas temáticas en función de objetivos previamente establecidos (Política Educativa, por ej.). los
  • 4. CPA – DIDACTICA GENERAL contenidos pueden ser hechos, conceptos, principios, procedimientos, valores, normas y actitudes. Conceptuales: conceptos (designa un conjunto de objetos, suceso o símbolos que tienen ciertas características comunes), principios y hechos. Ej. *Número natural (en matemática), *Seres vivos y el ambiente (en Ciencias naturales), *San Juan, asentamientos humanos (en Cs. Sociales), *La célula: componentes, función (en Cs. Naturales: Biología) etc. Procedimentales: conjunto de acciones ordenadas y finalizadas, orientadas a la consecución de una meta; destrezas, habilidades, estrategias motrices e intelectuales. Ej. Descripción en los asentamientos humanos en la localidad. Identificación de características y funciones que permiten diferenciar lo vivo de lo no vivo. Otros términos que se pueden utilizar para formular contenidos procedimentales: análisis, medición, representación, observación, aplicación, diseño, composición, elaboración, construcción, confrontación, reconocimiento, utilización, demostración, planificación, etc. Actitudinales: una actitud es una tendencia a comportarse de una forma consistente y persistente ante determinadas situaciones, objetos, sucesos o personas. Las actitudes traducen, a nivel comportamental, el mayor o menor respeto a unos determinados valores y normas. Ej. Valoración de sí mismo y de sus posibilidades de desarrollo personal. Sensibilidad ante las necesidades humanas e interés para buscar respuestas que las satisfagan. Amplitud de pensamiento y pensamiento divergente. Posición reflexiva y crítica ante... Superación de estereotipos discriminatorios por motivo de género, étnicos...,etc. Otros términos que se pueden utilizar para formular contenidos actitudinales: curiosidad ante..., participación..., demostración de interés por..., aprecio..., reflexión..., respeto..., manifestación de solidaridad..., de apertura..., etc. Metodología: No debemos confundir o “reducir” el aspecto metodológico a la mera aplicación de ciertas “técnicas”. Si bien éstas constituyen un aspecto relevante y estrechamente relacionado con la dimensión metodológica. Involucra la decisión sobre aspectos importantes tales como asumir que la realidad es dinámica o estable; inclinarse por un enfoque holísta o particularista; pretender generalizar o limitarse a lo singular, estudiando casos aislados; poner énfasis en el proceso o en el producto; orientar el proyecto inductivamente (exploración, descripción) o guiarlo deductivamente (comprobación, verificación); etc.
  • 5. CPA – DIDACTICA GENERAL Es importante favorecer el trabajo conjunto y solidario entre ambos sujetos de la enseñanza y el aprendizaje. Actividades: la ejecución de cualquier proyecto, presupone la concreción de una serie de actividades e implica la realización de un conjunto de tareas concretas, que han de ejecutar los beneficiarios y/o destinatarios para alcanzar las metas propuestas en dicho proyecto. Importante: la organización, ordenamiento y coordinación en el tiempo y el espacio de todas las tareas deben aparecer también en el proyecto gráficamente explicitadas, a través del diagrama de Gantt (o algún otro tipo de calendarización o esquema que represente la idea) Estrategias: conjunto de acciones que realiza el docente con clara y explícita intencionalidad pedagógica. Encontramos estrategias de tipo “cognitivo”, “organizativo” y las “actividades (¿qué hacer?)” propiamente dichas; las primeras refieren a si se utilizaran mapas conceptuales, redes o esquemas para presentar y aprender los contenidos y los segundos, modalidad de trabajo (grupo o individual), los recursos a utilizar y la temporalización de las actividades. Modalidad y criterios de evaluación: Evaluación: es un complejo proceso que no se reduce a acreditación, a medición de productos, sino que incluye éstas, pero tiende fundamentalmente a la comprensión del proceso de construcción de los aprendizajes. Debe ser un proceso continuo formativo, cualitativo e integral. En el proyecto debe constar la/s actividad/es concretas de evaluación: Modalidad: ej. Escrita, oral, grupal, individual, mixta, etc. Ej. Escrita: múltiple choice, presentación de informe o trabajo de investigación, etc. Criterios: ¿qué se tendrá en cuenta para evaluar? Ej. Participación y compromiso, - Responsabilidad en la tarea, - Claridad conceptual, etc. Recursos: Quienes y con qué se realizará el Proyecto. Humanos: para ejecutar cualquier tipo de proyecto hay que disponer de personas adecuadas y capacitadas para realizar las tareas previstas. Esto supone especificar la cantidad de personal, las cualificaciones requeridas y las funciones a realizar. Cuando la índole del Proyecto así lo requiera, hay que indicar la necesidad de capacitar los recursos humanos que exige la realización del proyecto. En este caso hay que establecer cuando y con que cualificación se ha de tener el personal que se necesita.
  • 6. CPA – DIDACTICA GENERAL Materiales: son las herramientas, equipos, instrumentos, infraestructura física, etc., necesarios para llevar a cabo el Proyecto. Financieros: se realizará una estimación de lo que se puede necesitar, con indicación de las diferentes fuentes con que se podrá contar. Bibliografía: (puede o no formar parte de los recursos materiales) Hace referencia al material bibliográfico que se utilizará en el transcurso del proyecto, y se debe citar de acuerdo a las “Normas generales de referencia y fichaje”. Ej. - Alfiz, Irene. El proyecto educativo institucional. Propuestas para un diseño colectivo. Buenos Aires, Aique, 1997. - Wainerman, Catalina y otros. Pilares de la Investigación. Formulación. Evaluación. Comunicación. Mendoza, EDIUNC, 1998. - Duhalde, Miguel Á. La investigación en la escuela. Un desafío para la formación docente. Buenos Aires, Ediciones Novedades Educativas, 1999. - Bixio, Cecilia. Enseñar a aprender. Construir un espacio colectivo de enseñanza – aprendizaje. Rosario, Homo Sapiens Ediciones, 1998.
  • 7. CPA – DIDACTICA GENERAL Otros tipos de organización de elementos de una planificación: 1*Portada *Introducción *Marco Referencial *Propósitos *Mapa Conceptual (anticipador de los contenidos y/o los ejes principales) *Distribución de contenidos *Metodología *Modalidades y Criterios *Bibliografía 2*Portada *Justificación *Destinatarios o Beneficiarios *Marco Teórico *Objetivos, Propósitos y/o Expectativas de logro *Contenidos *Metodología *Recurso y financiamiento *Bibliografía *Indice P.E.I.: instrumento que explicita y comunica una propuesta integral para dirigir y orientar de modo coherente e integrado los procesos de intervención educativa que se desarrollan en una institución escolar. Componentes: Orientaciones generales, Programación Curricular, Reglamento institucional. P.C.I.: es un componente del PEI y la guía que orienta los procesos de enseñanza y aprendizaje de toda institución e implica la forma concreta en la que se desarrollará el “ámbito académico curricular” (a cargo del equipo docente). Da respuesta a las preguntas de ¿Qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar? P.E.: expresa operacionalmente el conjunto de acciones necesarias para el cumplimiento de un objetivo previamente priorizado e incluye en su formulación el enunciado de tiempos, recursos y responsables.