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 Conocimientos previos
 Nivel evolutivo
 Disposición para aprender
Pertenecen a tres ámbitos:
 Conceptual
 Procedimental
 Actitudinal
Son el conjunto de informaciones
que caracterizan una disciplina o
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ordenadas, orientadas a la
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es decir un concepto mas amplio.
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Es una forma diagnóstica
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discurso argumentativo :
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Exposición autónoma
• El alumno es libre de organizar el
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Entrevista
• A través de las preguntas intenta lograr del
estudiante informaciones vinculadas con el
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Mapas conceptuales
• Son esquemas construidos tomando como
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1. ¿Cuál es tu nombre?
2. ¿Cuántos años tienes?
3. ¿Cómo se llama tu papá?
4. ¿Cómo se llama tu mamá?
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 Descripción teórica de cómo debe realizar se el
procedimiento.
Aplicación del procedimiento a situaciones
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 La evaluación de contenidos actitudinales es
cualitativa
Ya que se debe de evaluar las actitudes, aptitudes,
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INSTRUMENTOS PARA DIAGNOSTICAR ACTITUDES
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Creada por Reusis Lickert y consiste
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INSTRUMENTOS PARA DIAGNOSTICAR ACTITUDES
• ESCALA UNIDIRECCIONAL
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Consiste en hacer afirmaciones que
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Listado de
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Se ofrece al
alumnado un material
similar al que se
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ESCALA DE ROKEACH
La prueba estudio
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creada en 1975 por
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En ella se ofrecen
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ELECCIÓN DEL PROCEDIMIENTO ADECUADO A
CIERTO CONTENIDO CONCEPTUAL
CAMINO DE LA VIDA
Consiste en realizar un esquema
similar en una hoja grande y pega en
ella figuras recortadas de revistas...
DESICIÓN DE COMPRA
La propuesta para el alumnado
podría ser así:
Si tuvieras una suma de dinero,
para gastar, simbólicamen...
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  • Felicito el trabajo realizado por las alumnas de segundo semestre de la Licenciatura en Educación Preescolar del Centro Regional de Educación Normal de Iguala, Guerrero.
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16..2..contenido conceptuales, procedimentales y actitudinales

  1. 1. El proceso a través del cual conocemos el estado o situación en que se encuentra algo o alguien, con la finalidad de intervenir, si es necesario, para aproximarlo a la realidad.
  2. 2.  Conocimientos previos  Nivel evolutivo  Disposición para aprender
  3. 3. Pertenecen a tres ámbitos:  Conceptual  Procedimental  Actitudinal
  4. 4. Son el conjunto de informaciones que caracterizan una disciplina o campo del saber. Son los que tradicionalmente se denominan, «contenidos».
  5. 5. Son un conjunto de acciones ordenadas, orientadas a la consecución de una meta, que aumenta la capacidad de un alumno, por ejemplo: definir, hipotetizar, ordenar, resolver problemas…..
  6. 6. Son los valores, normas y actitudes, es decir un concepto mas amplio.
  7. 7. DEBATE Es una forma diagnóstica inestructurada. Constituye un tipo de discurso argumentativo : aquel en que alguien procura persuadir a otro para que sostenga su misma opinión o la comprenda. Se centra en un tema problemático. El docente obrara de coordinador y dará instrucciones.
  8. 8. Exposición autónoma • El alumno es libre de organizar el tema
  9. 9. Entrevista • A través de las preguntas intenta lograr del estudiante informaciones vinculadas con el contenido en cuestión.
  10. 10. Resolución de problemas • Presentar a los alumnos situaciones/problemas cuya solución implique las actividades de los conceptos que se desee.
  11. 11. Mapas conceptuales • Son esquemas construidos tomando como base un conjunto de conceptos jerarquizados y evidenciados las relaciones entre ellos • Ideados por Joseph D. Novak
  12. 12. Se difiere de los mapas conceptuales en que no supone una jerarquía de conceptos, por lo que:  Las líneas que vinculan los nodos llevan flechas para indicar la dirección de la relación.  La lectura de la red puede comenzarse por cualquier elipse.
  13. 13.  Apareamiento M P L N F S U
  14. 14.  Recuerdo simple: son preguntas que demandan una respuesta que se expresa en una o muy pocas palabras.  Laguna La ______ salta muy alto. Los _______ comen plátanos y se columpian en la ramas de los árboles.  Selección simple ( )Las ranas son de color a) rojo b) amarillo c) verde d) azul
  15. 15. 1. ¿Cuál es tu nombre? 2. ¿Cuántos años tienes? 3. ¿Cómo se llama tu papá? 4. ¿Cómo se llama tu mamá? 5. ¿Cuál es tu color favorito? 6. ¿Cuál es tu comida favorita? 7. ¿Cuál es tu bebida favorita? 8. ¿Cuál es tu juego favorita? 9. ¿Cuál es tu deporte favorito? 10. ¿Cuál es tu programa de televisión favorito? 11. Etc.
  16. 16.  Descripción teórica de cómo debe realizar se el procedimiento. Aplicación del procedimiento a situaciones particulares.  Elección del procedimiento mas adecuado a cierto contenido conceptual Los contenidos procedimentales son un conjunto de acciones ordenadas, orientadas a la consecución de una meta, que aumentan la capacidad de actuación del alumno Por ejemplo: Definir Hipotetizar Ordenar Evaluar Resolver Problemas
  17. 17.  La evaluación de contenidos actitudinales es cualitativa Ya que se debe de evaluar las actitudes, aptitudes, cualidades, conocimientos, habilidades, destrezas que tiene cada uno de los educandos. Una personalidad es única y es por eso que se evalúan cada una de las actitudes personales. Los contenidos actitudinales son los valores, normas y actitudes. Los valores son la base para promover determinadas actitudes.
  18. 18. COMO SE DIAGNOSTICAN LOS CONTENIDOS ACTITUDINALES ES CUALITATIVA NO SE PUEDE CUANTIFICAR • Resolución de problemas. • Disposición para jugar, y jugar con otros. • Esfuerzo y perseverancia para buscar soluciones. • Respeto hacia los seres vivos. • Autonomía • creatividad
  19. 19. INSTRUMENTOS PARA DIAGNOSTICAR ACTITUDES • TABLAS DE OBSERVACION Llamadas también listas de control. Es una cuadro de doble entrada con las actitudes a tratar en una columna, y en la parte superior los nombres de los alumnos. (presencia o ausencia, mas no hasta que grado).
  20. 20. INSTRUMENTOS PARA DIAGNOSTICAR ACTITUDES • ESCALAS DE VALORACION DESCRIPTIVA Refleja las actitudes que se pretenden diagnosticar, valorar descriptivamente en el alumno en función del docente. (términos numéricos, o percepciones genéricas siempre, casi siempre, nunca).
  21. 21. INSTRUMENTOS PARA DIAGNOSTICAR ACTITUDES • ESCALA LICKERT Creada por Reusis Lickert y consiste en hacer afirmaciones que muestren actitudes con 5opciones para responder sobre ellas.
  22. 22. INSTRUMENTOS PARA DIAGNOSTICAR ACTITUDES • ESCALA UNIDIRECCIONAL Se hacen afirmaciones que muestren actitudes y se señala la intensidad de la preferencia sobre una línea de 5 escalas.
  23. 23. Consiste en hacer afirmaciones que muestren actitudes y presentar a continuación dos palabras contrarias sobre una línea de siete hitos, cuyo punto medio indica duda o indiferencia ejemplo Esteban tiene una determinada opinión respecto de un asunto. Martin opina de manera diferente. A Esteban ni siquiera le interesa oírlo. La actitud de Esteban te parece… BIEN MAL
  24. 24. ofrecer al alumnado textos literarios o periodísticos donde aparezcan personajes que demuestren actitudes contrapuestas, una de las cuales sea las que al / a la docente desea diagnosticar
  25. 25. Listado de valores Se ofrece al alumnado un material similar al que se transcribe a continuación, cuidando que estén incluidos en el listado los valores que sustenta la escuela, o si estos no estuvieran claros, al menos que figuren los que sostiene el docente que diagnostica.
  26. 26. ESCALA DE ROKEACH La prueba estudio de valores fue creada en 1975 por Milton Rokeach. En ella se ofrecen a los chicos dos escalas de 18 valores cada una y se les pide que las ordenen según sus preferencias.
  27. 27. ELECCIÓN DEL PROCEDIMIENTO ADECUADO A CIERTO CONTENIDO CONCEPTUAL
  28. 28. CAMINO DE LA VIDA Consiste en realizar un esquema similar en una hoja grande y pega en ella figuras recortadas de revistas, que representen aquellas cosas materiales (casas, carros, dinero, etc.) e inmateriales (fama, paz interior) que desearías ir encontrando a lo largo de tu vida. Pégalas en el orden en que quieras encontrarlas. Queda en el docente tratar de inferir los valores que subyacen detrás de las elecciones.
  29. 29. DESICIÓN DE COMPRA La propuesta para el alumnado podría ser así: Si tuvieras una suma de dinero, para gastar, simbólicamente $10.00 imaginando que con ese valor pudieras comprar cosas materiales e inmateriales que quisieras, qué comprarías y cuánto dinero destinarías a cada cosa.

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