2. El proceso a través del cual conocemos el
estado o situación en que se encuentra algo
o alguien, con la finalidad de intervenir, si es
necesario, para aproximarlo a la realidad.

3.  Conocimientos previos
 Nivel evolutivo
 Disposición para aprender

4. Pertenecen a tres ámbitos:
 Conceptual
 Procedimental
 Actitudinal

5. Son el conjunto de informaciones
que caracterizan una disciplina o
campo del saber. Son los que
tradicionalmente se denominan,
«contenidos».

6. Son un conjunto de acciones
ordenadas, orientadas a la
consecución de una meta, que
aumenta la capacidad de un alumno,
por ejemplo: definir, hipotetizar, ordenar,
resolver problemas…..

7. Son los valores, normas y actitudes,
es decir un concepto mas amplio.

10. DEBATE
Es una forma diagnóstica
inestructurada.
Constituye un tipo de
discurso argumentativo :
aquel en que alguien procura
persuadir a otro para que
sostenga su misma opinión o
la comprenda.
Se centra en un tema
problemático.
El docente obrara de
coordinador y dará
instrucciones.

11. Exposición autónoma
• El alumno es libre de organizar el
tema

12. Entrevista
• A través de las preguntas intenta lograr del
estudiante informaciones vinculadas con el
contenido en cuestión.

13. Resolución de problemas
• Presentar a los alumnos
situaciones/problemas cuya solución implique
las actividades de los conceptos que se desee.

14. Mapas conceptuales
• Son esquemas construidos tomando como
base un conjunto de conceptos jerarquizados
y evidenciados las relaciones entre ellos
• Ideados por Joseph D. Novak

16. Se difiere de los mapas conceptuales en
que no supone una jerarquía de
conceptos, por lo que:
 Las líneas que vinculan los nodos llevan
flechas para indicar la dirección de la
relación.
 La lectura de la red puede
comenzarse por cualquier elipse.

17.  Apareamiento
M
P
L
N
F
S
U

18.  Recuerdo simple: son preguntas
que demandan una respuesta que
se expresa en una o muy pocas
palabras.
 Laguna
La ______ salta muy alto.
Los _______ comen plátanos y se
columpian en la ramas de los
árboles.
 Selección simple
( )Las ranas son de color
a) rojo b) amarillo c) verde d) azul

19. 1. ¿Cuál es tu nombre?
2. ¿Cuántos años tienes?
3. ¿Cómo se llama tu papá?
4. ¿Cómo se llama tu mamá?
5. ¿Cuál es tu color favorito?
6. ¿Cuál es tu comida favorita?
7. ¿Cuál es tu bebida favorita?
8. ¿Cuál es tu juego favorita?
9. ¿Cuál es tu deporte favorito?
10. ¿Cuál es tu programa de televisión
favorito?
11. Etc.

22.  Descripción teórica de cómo debe realizar se el
procedimiento.
Aplicación del procedimiento a situaciones
particulares.
 Elección del procedimiento mas adecuado a cierto
contenido conceptual
Los contenidos procedimentales son un conjunto
de acciones ordenadas, orientadas a la
consecución de una meta, que aumentan la
capacidad de actuación del alumno
Por ejemplo:
Definir
Hipotetizar
Ordenar
Evaluar
Resolver Problemas

23.  La evaluación de contenidos actitudinales es
cualitativa
Ya que se debe de evaluar las actitudes, aptitudes,
cualidades, conocimientos, habilidades, destrezas
que tiene cada uno de los educandos.
Una personalidad es única y es por eso que se
evalúan cada una de las actitudes personales.
Los contenidos actitudinales son los valores,
normas y actitudes.
Los valores son la base para promover
determinadas actitudes.

25. COMO SE DIAGNOSTICAN LOS CONTENIDOS ACTITUDINALES
ES CUALITATIVA
NO SE PUEDE
CUANTIFICAR
• Resolución de problemas.
• Disposición para jugar, y jugar con
otros.
• Esfuerzo y perseverancia para buscar
soluciones.
• Respeto hacia los seres vivos.
• Autonomía
• creatividad

26. INSTRUMENTOS PARA DIAGNOSTICAR ACTITUDES
• TABLAS DE OBSERVACION
Llamadas también listas de control.
Es una cuadro de doble entrada
con las actitudes a tratar en una
columna, y en la parte superior los
nombres de los alumnos.
(presencia o ausencia, mas no
hasta que grado).

28. INSTRUMENTOS PARA DIAGNOSTICAR ACTITUDES
• ESCALAS DE VALORACION
DESCRIPTIVA
Refleja las actitudes que se
pretenden diagnosticar, valorar
descriptivamente en el alumno en
función del docente. (términos
numéricos, o percepciones
genéricas siempre, casi siempre,
nunca).

29. INSTRUMENTOS PARA DIAGNOSTICAR ACTITUDES
• ESCALA LICKERT
Creada por Reusis Lickert y consiste
en hacer afirmaciones que
muestren actitudes con 5opciones
para responder sobre ellas.

30. INSTRUMENTOS PARA DIAGNOSTICAR ACTITUDES
• ESCALA UNIDIRECCIONAL
Se hacen afirmaciones que
muestren actitudes y se señala la
intensidad de la preferencia sobre
una línea de 5 escalas.

31. Consiste en hacer afirmaciones que
muestren actitudes y presentar a
continuación dos palabras contrarias sobre
una línea de siete hitos, cuyo punto medio
indica duda o indiferencia
ejemplo
Esteban tiene una determinada opinión
respecto de un asunto.
Martin opina de manera diferente.
A Esteban ni siquiera le interesa oírlo.
La actitud de Esteban te parece…
BIEN
MAL

32. ofrecer al alumnado textos
literarios o periodísticos donde
aparezcan personajes que
demuestren actitudes
contrapuestas, una de las
cuales sea las que al / a la
docente desea diagnosticar

34. Listado de
valores
Se ofrece al
alumnado un material
similar al que se
transcribe a
continuación,
cuidando que estén
incluidos en el listado
los valores que
sustenta la escuela, o
si estos no estuvieran
claros, al menos que
figuren los que
sostiene el docente
que diagnostica.

36. ESCALA DE ROKEACH
La prueba estudio
de valores fue
creada en 1975 por
Milton Rokeach.
En ella se ofrecen
a los chicos dos
escalas de 18
valores cada una y
se les pide que las
ordenen según
sus preferencias.

37. ELECCIÓN DEL PROCEDIMIENTO ADECUADO A
CIERTO CONTENIDO CONCEPTUAL

38. CAMINO DE LA VIDA
Consiste en realizar un esquema
similar en una hoja grande y pega en
ella figuras recortadas de revistas,
que representen aquellas cosas
materiales (casas, carros, dinero,
etc.) e inmateriales (fama, paz
interior) que desearías ir
encontrando a lo largo de tu vida.
Pégalas en el orden en que quieras
encontrarlas.
Queda en el docente tratar de inferir
los valores que subyacen detrás de
las elecciones.

39. DESICIÓN DE COMPRA
La propuesta para el alumnado
podría ser así:
Si tuvieras una suma de dinero,
para gastar, simbólicamente
$10.00 imaginando que con ese
valor pudieras comprar cosas
materiales e inmateriales que
quisieras, qué comprarías y
cuánto dinero destinarías a cada
cosa.