1. UNIVERSIDAD DE PANAMA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
VICERRECTORÌA DE INVESTIGACION Y POST GRADO
POSTGRADO EN DOCENCIA SUPERIOR
TEMA:
“TECNOLOGÍA EDUCATIVA”
Magíster Asesora:
Bertha Ayala de Medrano
Berth13bam@yahoo.es
Realizado por:
Esteban Romero 4-94-245
Zeira Salazar 3-85-2650
Verónica Tejedor 9-192-391
Neyra
Panamá, 12 de junio de 2010.
Índice General

2. Contenido Página
Hoja de presentación
1
I. INTRODUCCIÓN 3
A. Objetivos
1. Objetivo General
4
2. Objetivos específicos
4
B. Justificación
4
C. Antecedentes 5
II. MARCO TEORICO 6
A. Aportaciones de la psicología educativa a la
Tecnología de la educación. 10
a. Desarrollo sobresalientes 10
b. Enfoque Cognoscitivo 13
III. EDUCACION DE HOY
14
A. La informática en la Educación 15
B. El Docente 17
C. Estrategias 17
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
ANEXOS

3. LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
I. INTRODUCCION
La tecnología educativa siempre ha existido a través de los tiempos. En su inicio como
material de apoyo a la docencia y más tarde como medios didácticos y audiovisuales para la
enseñanza.
En nuestros tiempos vemos como el desarrollo de los modernos medios tecnológicos y los
nuevos enfoques cognitivos se están incrementando cada vez más, de manera que es
imposible resistirnos a estos cambios de la tele-informática.
La educación ha experimentado cambios importantes en sus objetivos, estructura y
funcionamiento. La tecnología y comunicación ha surgido por la necesidad de dar
respuestas a nuestras inquietudes, producto de esa percepción, encaminada a la búsqueda
de nuevos conocimientos ó a la verificación o corrección de los ya existentes. Debemos
hacer énfasis que la tecnología y va depender directamente de los objetivos que
pretendemos alcanzar. En esta época se exige de mayor capacidad para adaptarse a los
cambios.
Es difícil conceptualizar y analizar críticamente la investigación y desarrollo recientes en
tecnología educativa si no vemos desde que plano disciplinario, conceptual e histórico se
lleva a cabo tal análisis, conceptualización del campo de la tecnología educativa.
La educación siempre ha ido paralelo a los adelantos científicos, por esto ha tomado muchos
de sus adelantos para desarrollar la enseñanzas de manera más viable y acorde a la
sociedad y cultura, hasta donde esta ha llegado. Como se verá esencialmente la tecnología
educativa, es que toma gran importancia este trabajo monográfico, ya que será la
manifestación visible de lo que es esta corriente didáctica. Ante esta situación es que se
realizará este trabajo, de tal manera que pueda ser de beneficio a los lectores de la misma,
trataremos de dar lo máximo en el desarrollo de este tema y así obtener una síntesis
académica.
Los integrantes en el desarrollo de este tema conjuntamente con la guía de la profesora
esperamos lograr procesos prácticos para su aplicación en la Docencia a Nivel Superior.
A. Objetivos
1. Objetivo General
Durante el desarrollo de este trabajo se observará los elementos que tienen que ver con su
esencia como una corriente de trascendental importancia, como la revolución tecnológica y
puesta en marcha de proyectos de cooperación, en la utilidad de la tecnología educativa.
Analizar el modelo de la gestión educativa a partir de la incorporación de las nuevas
tecnologías.
2. Objetivos Específicos
1. Hacer una investigación de toda corriente tecnológica educativa.
2. observar detenidamente sus elementos de importancia.

4. 3. Medir el impacto de la comunicación electrónica en la aplicación de la
Educación.
4. Evaluar su marco de acción, para ver lo producente de esta corriente en el
ambiente educativo.
B. Justificación
Este trabajo lo podemos traducir en términos propósito y aportes que pueda brindar al
sistema educativo de una sociedad concreta , debe poseer una concepción educativa
determinada que trate de llevarla a la práctica.
La tecnología educativa no sólo debe servir para transferir conocimientos ,sino también
que debe entender a la actividad del sistema de aprendizaje donde se debe
incorporar dispositivos de evaluación y comunicación que suministren la información
pertinente. La tecnología educativa debe variar de acuerdo con las necesidades
sociales y debe ser una respuestas a estas necesidades.
El cambio en el aspecto tecnológico es lo que le da realce e importancia a este tema que se
ha abordado, pues por esta razón es que se ha dedicado el tiempo adecuado y oportuno
para dar a conocer concluyentemente, todo lo relacionado a esta corriente y su
trascendencia en la actualidad como medio producente y económico.
C. Antecedentes
El problema de los vínculos entre la educación y las nuevas tecnologías de la comunicación
no es nuevo. Así por ejemplo en los 50 y 60 se creyó que la radio iba a contribuir en forma
decisiva a terminar con el analfabetismo en América Latina. Más tarde, en los 80 se pensó
que el video ponía definitivamente la imagen móvil al servicio de la educación. Ambas
esperanzas se vieron frustradas en gran medida, por motivos diversos que conviene
comprender a la hora de volver a ilusionarnos con soluciones tecnológicas a los problemas
educativos.
Algunos de estos problemas parecen estar presentes hoy en las expectativas generadas por
las “nuevas” tecnologías, tales como el computador personal , las redes telemáticas o las
video- conferencias .
Las redes telemáticas por su parte suelen ser utilizadas prioritariamente como un medio de
acceso a la información, de cuyo valor empiezan a dudar muchos docentes que perciben
claramente como sus alumnos producen rápidamente trabajos “bajando” de Internet textos e
ilustraciones que no se molestan en comprender.
En cuanto al uso de la red como herramienta de diálogo, potenciando las interacciones
educativas, ha sido hasta ahora mucho más restringido.
Así se vio que la tecnología educativa, va por los videos y posteriormente hasta ahora la gran
, esta es una reflexión
utilidad es el Internet
del avance no solo de la

5. ciencia, sino también al lado
de ella la educación.
Descripción de la Tecnología Educativa Ahora se verá la
naturaleza de lo que es la tecnología educativa, pues ella es una corriente de la educación
de la cual se desprende la educación.
II. MARCO TEORICO
El asombroso desarrollo tecnológico ha planteado al ser humano nuevos desafíos en todos
los órdenes de la vida, al punto tal que se habla del surgimiento de una sociedad tecnológica
y de una cultura tecnológica que señalarían el inicio de la llamada “era tecnológica”.
La computadora, que viene a ser la ‘tecnología símbolo’ de este tiempo; con aplicaciones en
los más diversos campos de la vida humana, es la imagen o figura para expresar las nuevas
tendencias de desarrollo, la principal protagonista de estos tiempos tecnológicos porque es
por medio de ella que se optimiza el manejo automático de la información.
El proceso educativo ha sido afectado por este avance y se han hecho innumerables intentos
de incorporación de la tecnología con diferentes resultados. También como herramienta que
apoya el proceso activo de construcción del aprendizaje y de desarrollo de habilidades y no
como un proceso pasivo a la adquisición de la información.
Con el surgimiento de Internet este tipo de comunicación adquiere características de
sincronía o asincronía. Entre las actividades sincrónicas podemos citar los chats que
permiten un intercambio de opiniones en tiempo real con características textuales, visuales y
sonoras, posibilitando además preservar la identidad real y crear una nueva; las aulas
virtuales se enmarcan en la sincronía de tiempo en diferentes espacios físicos.
Coincidentemente con el desarrollo de estas herramientas se fueron modificando también
múltiples procedimientos que involucraban la comunicación como recurso fundamental.
La educación no ha quedado ajena a los cambios impuestos por la globalización y fue
necesario adoptar medidas que permitan incorporar los nuevos conocimientos de otras
disciplinas y así poder definir el resultado deseado y conducir las circunstancias desde el
comienzo hasta un final satisfactorio, haciendo uso de un conjunto de procesos y sistemas
que orienten y motiven al personal a realizar satisfactoriamente su trabajo dentro de un
proyecto determinado.
Tecnología educativa es una ciencia pedagógica que interviene en la educación en general,
(al igual que la orientación educativa que puede ser personal o psicológica, vocacional o
profesional y escolar o educativa y la didáctica y la organización la cual tiene que ver con “el

6. arte de enseñar” ella interviene dentro de las variantes del proceso enseñanza- aprendizaje y
siempre estará en construcción porque se ocupa de la evolución de la educación) la misma
que mejora la enseñanza-aprendizaje, utiliza los adelantos tecnológicos, despierta y motiva
el interés de los alumnos y posibilita al profesor a tener clases numerosas. Esta tecnología es
didáctica porque supone la utilización de medios didácticos tales como la televisión, las
computadoras y ahora el internet.
Esto podría ser frustrante si no hay la reciprocidad entre la actividad pedagógica y la
programación educativa. Ahora la tecnología didáctica se divide en: Educación programada,
personalizada e individualizada, en esta oportunidad se va a tocar la educación (enseñanza o
instrucción) programada. La educación programada es en su naturaleza un método
prominente de individualizar la enseñanza, esto con el propósito que cada estudiante trabaje
y progrese según su propio ritmo y posibilidades. Esta instrucción programada se puede
efectuar con el uso de máquinas, anotaciones o libros. Este método permite elaborar textos,
materiales didácticos interactivos y autoaplicables, es decir, el estudiante podrá aprender los
conceptos del texto de una manera amena y eficaz, sin necesitar la presencia permanente de
un profesor o facilitador. La enseñanza programada no pretende sustituir los otros procesos
educativos, sino que se propone como un recurso auxiliar útil para hacer su actividad más en
consonancia con las exigencias de los diversos estudiantes, para aligerar su empeño de
tareas de transmisión de informaciones y para hacerle más disponible respecto a la actividad
educativa, que es el aspecto que más cualifica su trabajo. Entre las ventajas de esta manera
educativa se pueden mencionar los siguientes:
• Menos tiempo de trabajo, ya que se reduce importantemente.
• Menores dificultades que con los métodos tradicionales.
• Mayor aprovechamiento y retención de conocimientos.
• Reacción favorable por parte de los alumnos en el aprendizaje.
• Un nuevo papel por parte del profesor.
No solamente se mencionará la descripción total de la tecnología educativa, sino también
que ella tiene algunos aspectos a parte de las ventajas mencionadas, entre estas se puede
observar.
1. La educación programada también conocida como aprendizaje programado,
instrucción automatizada, tecnología educativa instruccional y máquina de enseñanza, la
cual incluye aspectos tales como de la TV en la enseñanza, las películas
educacionales, (Ahora el Internet) tiene ciertos de los cuales mencionaremos los
siguientes: Se identificará las conductas que el estudiante deberá ejecutar en el
programa, también las condiciones bajo las cuales el estudiante manifestará dichas
conductas, así como las restricciones que se le imponen y los recursos que lo proveen.
Prueba experimental. Ésta se lleva a cabo durante la elaboración del programa. Teniendo
el material, éste es experimentado en una muestra piloto de estudiantes con
características similares a las que el programa esta destinado.
2. Velocidad individual. Es el propio estudiante el que fija el paso o la velocidad
con los que estudia el programa. Lo hace tan rápidamente como su propia habilidad y
nivel de motivación le permite, estando en todo momento libre de influencias externas.

7. Respuestas abiertas. El estudiante responde frecuentemente a preguntas implícitas y
explicitas a lo largo del programa. Estas pueden tomar varias formas:
• Escribiendo una palabra que falta en una frase.
• Escogiendo entre varias opciones de respuesta.
• Respondiendo a prácticos y cuestionarios.
Las repuestas abiertas, que se le exigen al estudiante a lo largo del programa, tienen por
objeto el conservar constante la atención del alumno por el contenido del programa.
Conocimiento inmediato de resultados. En términos amplios consiste en proporcionar al
estudiante información rápida y oportuna de lo correcto o incorrecto de sus respuestas. Lo
importante de este aspecto es que sea siempre inmediato a la respuesta del estudiante.
Observables Los objetivos deber ser observables, ya que debe demostrarse en la conducta
de los educandos lo planeado con antelación. Ejecutables y precisos todos los objetivos
deber estar sujetos a un cumplimiento medible, tienen que ser en su naturaleza precisos,
esta da a esta corriente la posibilidad de ser como se proclama ella misma, que su objetivo
es la educación. Sometidos a dictamen técnicos Estos dictados técnicos deben estar sujetos
a ciertas leyes que ordenadamente proporcionan viabilidades en el cumplimiento de lo
propuesto en el objetivo.
Metodología es de vital importancia en la tecnología educativa, pues en el proceso
enseñanza-aprendizaje. La metodología es uno de los recursos para poder llegar a algo y al
mismo tiempo delimitar la posición en cuanto a la acción educativa. Los métodos tienen por
objeto hacer más eficiente la dirección del aprendizaje, gracias a el, se puede elaborar los
conocimientos, adquirir las habilidades e incorporados con menor esfuerzo como ideales y
actitudes que la escuela pretende proporcionar a sus alumno. Método es el planeamiento
general de la acción de acuerdo con un criterio determinado y teniendo en vista
determinadas metas, viene de las palabras griega meta que quiere decir hacia a y todos que
significa camino.
El método no es más que la dirección hacia algo determinado como un objetivo por un
camino. Método de enseñanza, es el conjunto de técnicas coordinadas para la dirección del
aprendizaje del educando y así guiarlo a la meta, mientras que el método didáctico es el
conjunto de procedimientos didácticos que dirigen el aprendizaje de estudiante. En esta
corriente el método es de gran utilidad para el educador, ya que el tiene que llegar al
educando a través de estímulos realizados por los métodos y técnicas que sean favorables al
aprendizaje. También la metodología en esta corriente sirva para que el educador
anteladamente prepare los materiales para que proporcione su clase con eficiencia, de tal
manera que no improvise la labor educativa. Evaluación Para esta corriente educativa la
evaluación igual que la medición de algo, a través de ella se valora la idoneidad, se realiza a
través de pruebas bien objetivas, de tal manera que los resultados sean medibles, claros y
precisos. Se puede resumir afirmando que la evaluación en esta corriente educativa trata de
comprobar la realidad de los resultados, los cuales ya habían sido planeados en los objetivos
de la misma. La evaluación sigue ciertos principios entre los cuales se mencionarán los
siguientes:
Se le muestra al estudiante un pequeño segmentos de información.
Se le pregunta algo al respeto.
Se le confirma de inmediato su respuesta.

8. Entre los elementos de la tecnología educativa al igual que en las otras corrientes son el
educando, el educador y los contenidos de la educación. Entendemos por elementos de la
tecnología educativa a las partes o factores que intervienen en el proceso educativo, entre
los elementos de la esta corriente se tiene a los siguientes: El educando. Es el sujeto que es
objeto de la educación, el es receptor de la acción educativa, puede ser: Un alumno, el cual
es toda persona que de manera consciente y voluntaria asiste a la escuela o se somete a la
acción deliberada de un maestro. Un educando, el cual es toda persona que recibe influencia
de la acción educativa consciente o inconscientemente venga de donde venga y como
venga.
A. Aportaciones de la psicología educativa a la tecnología de la educación:
a. Desarrollo sobresalientes:
Desde el comienzo hasta mediados de la década del setenta la tecnología educativa alcanzo
un gran prestigio por su forma conductista sistemática; hoy día no ha podido resistirse al
cambio por los nuevos enfoques cognitivos de la educación y al desarrollo de los modernos
medios tecnológicos de la tele-informática.
De acuerdo a Clark, 1989; Chadwick, 1982; y Clarke, 1989, la tecnología educativa debe de
ser vista en doble sentido. Primero como la tecnología aplicada a la educación y segundo
como la tecnología desarrollada desde la disciplina psicoeducativos.
Según Clarke (1982), desde la década de los años cincuenta empieza la evolución en las
cambios tecnológicos logrando hasta entonces en los países industrializados, abriendo paso
a nuevas formas de comunicación y resolución de problemas físicos y abstractos en el
contacto educativo. El uso de los avances tecnológicos se ha desarrollado en cuatro campos:
a) En los métodos de impresión (textos, manuales, ilustraciones, etc);
b) En los métodos mecánicos o electrónicos de la reproducción del sonido (la
radio)
c) En los métodos fotográficos electro magnético, y electrónicos de registros de
imaginación estáticos y movibles (la televisión, video grabaciones, etc.)
d) En la concepción y uso de4 las maquinas lógicas para computo y
procesamiento de la información (las microcomputador).
e) La introducción de las nuevas tecnologías al ámbito educativo, ha determinado:
1. Incorporar un modelo de racionalidad practica,
2. Ampliar el horizonte de conocimiento y técnicas dentro del propio ámbito
educativo.
3. Incorporar nuevos medios o instrumentos socioculturales para conseguir
mejoras y la optimización de los procesos educativos.
Debido a la incorporación de los nuevos medios tecnológicos debemos señalar que la
introducción de estas tecnologías puede ser de gran valor si se consiguen desarrollar
planteamientos educativos innovadores o si se logran situaciones obstruccionares óptimas,
que no son atendibles o que difícilmente podrá conseguirse sin ella. Es de suma importancia
que los recursos tecnológicos, cualquiera que estos sean, se aprovechen en forma creativa

9. e innovadora; de no ser así, el mal uso de los mismos puede provocar que se cometen
errores, que se produzcan más problemas que soluciones.
Coll (1988) ubica a la psicología de la educación en 3 dimensiones:
1. Dimensión teórica – explicativa : actividad científico - profesional dirigido a
ampliar y a perfilar el núcleo teórico conceptual: elaboración de modelos y teorías
2. Dimensión tecnológico – instrumental: actividad dirigida a construir y validar
procedimientos de instrumentación: elaboración de diseños psicoeducativos.
3. Dimensión técnico – practica: actividad de intervención directa sobre las
prácticas educativas.
El papel principal de la Psicología de la educación en la tecnología de la Educación se
explica por tres razones:
1. El saber tecnológico instrumental en la disciplina, imprescindible dada su
naturaleza tecnológico – aplicada.
2. El gran caudal de conocimientos tecnológico desarrollado en las últimas
décadas como producto de las demandas sociales, desde el contexto educativo de los
países desarrollados.
3. Las expectativas construidas sobre el papel de la disciplina en la solución de
problemas educativos.
Con lo anterior expuesto no estamos diciendo que la disciplina psico-educativa sea la única o
la principal, dentro de las otras disciplinas vinculadas con el estudio de los procesos
educativos. Junto a ella sin duda se encuentran las aportaciones de la pedagogía, la
comunicación educativa, las distintas didácticas de las áreas escolares, etc.
Sin embargo por la naturaleza del desarrollo de este trabajo, es importante describir los
enlaces existentes entre la psicología de la educación y la tecnología de la educación.
Es importante señalar que el significado tradicional del término Tecnología Educativa (que
corresponde mas a la primera de las arriba revisadas) equiparaba a esta con el uso de
medios audiovisuales e incorporaba la enseñanza programada o la confección de objetivos –
sustentadas en el paradigma neoconductista del aprendizaje, asi como el enfoque de
sistemas. De esta manera partiendo de una concepción asociacionista del aprendizaje, y con
una visión instruccional reducida a la transmisión – recepción de información, tenia como
propósito racionalizar y controlar la practica educativa, tratando de mejorar el rendimiento de
los sistemas educativos.
Según A. Díaz Barriga(1984), esta visión de la tecnología educativa penetra sensiblemente
las instituciones educativas en América Latina durante las décadas de los años sesenta y
setenta, especialmente en aspectos como la elaboración de planes y programas de estudio,
la evaluación del aprendizaje, la capacitación de docentes y en la organización académico –
administrativa de los sistemas escolares. Cabe señalar, incluso en el inicio de la década de
los años noventa, sigue teniendo una presencia importante en la planificación y normatividad
educativa en lo que a curricular se refiere.
De acuerdo a algunos autores, se produce un cambio sustancial dentro de la tecnología de
la educación debido a la llamada revolución cognoscitiva, que permite la introducción de

10. críticas y aportes de la antropología, lingüística, cibernética, ciencias de la comunicación y
psicológica (Dirección de Investigación y Comunicación Educativa, ILCE, 1993), y se
atestiguan estados de transición y rupturas hacia paradigmas más complejos.
Por consiguiente, el intento por conceptualizar a la tecnología educativa “ no se trata de un
mero problema semántico ni de una evolución del concepto. Más bien tenemos una larga
rupturas, refutaciones, sustitución de los fundamentos teóricos que han implicado
modificaciones sustanciales en el proyecto de la tecnología educacional” (Dirección de
Investigación y Comunicación Educativa. Op. Cita, P.6).
La tecnología educativa no puede definirse simplemente como la aplicación unidireccional del
conocimiento teórico - conceptual de la psicología educativa al ámbito educativo. Sin
embargo, aunque es indiscutible que la tecnología de la educación encierra una serie de
elementos instrumentales (Procedimientos, técnicas, estrategias, métodos, instrumentos,
medios, materiales, etc) tampoco se restringe a estos.
Aportaciones a la Tecnología de la Educación derivadas de algunos enfoques
psicoeducativos.
b. Enfoque Cognoscitivo
Según varios autores, el enfoque cognoscitivo del procesamiento de la información, tuvo su
origen en los últimos años de la década de los cincuenta, a raíz de las influencias de las
disciplinas de la lingüística, la teoría de la información y la ciencia de la informática (De vega,
1984; Gardner, 1987 Pozo, 1989). Se comenzó a gestar en la disciplina psicológica el
movimiento que algunos han llamado la revolución cognoscitiva.
A partir de los años setenta y hasta nuestros días en este enfoque se han desarrollado una
serie de investigaciones e información teórica sobre las distintas fuentes de la cognición
(entendida como la adquisición, organización y uso del conocimiento, V. Neirser, 1982).
Gardner (1987 y Pozo – 1989 han mencionado que el enfoque cognoscitivo esta interesado
en el estudio de la representación mental. Visto de otra manera para los teóricos cognitivos,
los comportamientos no son regulados por el medio externo, si no mas bien por las
representaciones que sujeto ha elaborado, así como por la serie de procesos internos que
ocurren dentro del mismo.
Las representaciones elaboradas por el sujeto pueden ser esquemas, marcos, guiones,
planes, estrategias o modelos mentales. El sujeto las organiza dentro de sus sistemas
cognitivo general, las cuales son utilizadas continuamente en sus intercambios e
interpretaciones con lo real.
Los cognoscitivitas han basado sus planteamientos en la analogía mente – computadora, sin
embargo, no es aceptada igualmente por todo los partidarios del paradigma.
Es importante señalar que a juicio de varios autores el paradigma del procesamiento de la
información no es una aproximación monolítica ya que existen actualmente varios corrientes
bajo este enfoque paradigmático (V. De Vega 1984, Riviere, 1989).
Con la constitución de algunos psicólogos clásicos cognitivos de la educación de mayor
trayectoria como J. Bruner y Ausubel, se desarrollo un gran caudal de investigaciones.
Veremos como algunas teorías de psicólogos cognitivos – constructivitas de la educación
como J. Brune, Ausubel, Piayet, Vygostski y otros fueron aplicadas al desarrollo de la
tecnología educativa a través de la informática.

11. III. LA EDUCACIÓN DE HOY
Hoy día la tecnología educativa esta en un proceso constante de renovación en lo teórico y
práctico a las nuevas exigencias.
Tiene que incorporarse la Tecnología Educativa a los centros de enseñanza públicos y para
ello se necesitan docentes preparados. Actualmente cuesta incorporar y usar la tecnología
adecuadamente.
Una vez que la institución educativa haya resuelto la cuestión tecnológica, es decir, el
hardware y la conectividad, que suponen gastos significativos, se pueden determinar, los
factores más importantes que existen para asegurar el mejor aprovechamiento de las TICs
en el aprendizaje de los estudiantes y de los docentes; ellos son por una parte, la
competencia tecnológica del docente y por la otra, sus creencias y prácticas pedagógicas.
Mientras muchos educadores están acogiendo con entusiasmo el uso de las TICs para su
trabajo de clase, otros muchos muestran temor o escepticismo acerca de los beneficios o los
cambios que pueda implicar el uso de esas tecnologías en la escuela. Ellos, en general, no
fueron formados con las tecnologías por lo tanto necesitan visiones, ejemplos de cómo ellas
pueden mejorar y enriquecer las oportunidades de aprendizaje de sus estudiantes en formas
que nunca antes estuvieron disponibles con tanta magnitud y necesitan tiempo para explorar
estos nuevos enfoques, pero generalmente no disponen de él.
Frecuentemente en la educación se actúa desde el maestro hacia el alumno, y no en sentido
inverso—y bidimensional—con una intensidad exagerada en la lectura y la escritura y otros
medios “planos”. Por lo tanto, actualmente se propicia la aplicación de nuevos medios
pedagógicos, como aquellos que proporciona la tecnología, que liberan al alumno de este
mundo bidimensional y le permiten interactuar en mayor medida con palabras, sonidos,
movimientos e imágenes; además ellos le admiten interactuar de manera más estrecha con
sus compañeros, y en ocasiones, adelantarse al maestro.
A. La informática en la Educación
El computador usado inadecuadamente, podría traer males de gran profundidad como la
dependencia cultural y tecnológica inter – regional, hasta formar un abismo entre las regiones
mas desarrolladas y las menos desarrolladas, deformando sus identidades y definiendo de
manera inexorable el control económico.
El uso de la informática en la educación básica sea tornado tema de grandes controversias
en los últimos años. Educadores y psicólogos describen las innumerables ventajas que la
informática ofrece como auxilio como desarrollo del raciocinio y la creatividad del alumno.
Pensamos que mientras rápidamente ellos aprendan a convivir dentro de ese ambiente,
mejor será su desarrollo y desempeño.
Los centros escolares tradicionales en donde el profesor explica las lecciones a los alumnos,
utilizando como únicos instrumentos de comunicación la pizarra, la tiza, lápiz, tinta, papel y la
palabra han permanecido sin cambios a lo largo de la historia. Sin embargo, siempre han
existido intentos de introducir instrumentos mecánicos en la escuela para apoyar la labor

12. pedagógica del profesor, pero nunca como hoy se había asistido a una introducción tan
masiva, en los centros escolares como es el uso del computador.
La tecnología informática juega un rol importante en este proceso, ya que la naturaleza del
computador facilita la exploración de espacios de conocimientos y ejercicios de creatividad,
antes inalcanzables. La educación toma un nuevo rumbo con la informática, al abrirse la
posibilidad de facilitar masivamente el acceso de la población a experiencias en los más
diversos campos.
Recordando a Freyre en su “Pedagogía del Oprimido” y sus concepciones sobre educación,
nos atrevemos a decir que como toda tecnología, el computador trae consigo no solo esta
visión liberadora, sino también una visión opresora que puede, de ser adoptada
irresponsablemente, traer graves perjuicios a la sociedad.
En el campo de la educación, cuando se hable de necesidades educativas, dos enfoques
deben ser considerados. Educar para y por la informática. La educación para la informática
se refiere a la necesidad de dominar esta nueva tecnología y, por lo tanto, preparar al
hombre para el uso productivo del computador.
La educación por la informática se refiere a la necesidad de aprovechar el potencial de la
teleinformática en el sentido de mejorar la eficacia y abaratar los costos de la educación de
masas.
De esta manera, los objetivos del sistema educativo, en lo que respecta a la introducción de
la informática en la enseñanza general, podrían esquematizarse de la siguiente forma:
- Potenciar el desarrollo cognoscitivo de los alumnos y facilitar nuevas formas
de representar la realidad;
- Desarrollar nuevas metodologías y enfoques interdisciplinarios para el
planteamiento y resolución de problemas;
- Familiarizar a los alumnos con el uso de los computadores y enseñar a
utilizarlos para el aprendizaje de las disciplinas escolares y la realización de actividades
personales;
- Facilitar la futura incorporación profesional de los alumnos.
Es importante aprovechar y utilizar todas las ventajas que pueda brindar la introducción de la
informática de la manera más útil y en beneficio de la mayoría de la población. Es importante
su utilización en la enseñanza, pero con objetivos claros y orientados hacia el desarrollo de la
capacidad de pensar, no únicamente hacia la creatividad y la personalidad del alumno, sino
hacia el docente también.
B. El docente
En lo que se refiere a la formación del docente, debe quedar muy claro que éste es el
elemento clave del éxito de la introducción del computador en la escuela. Difícilmente
podemos tener éxito en la aplicación de la informática en la enseñanza, si los profesores que
van a utilizar esta herramienta pedagógica no están preparados para su utilización.
La informática es una herramienta que puede ser utilizada en distintos contextos y su papel
será de acuerdo a los objetivos que tracemos. Del docente dependerá que se estimule la
investigación creatividad crítica o la absorción pasiva de los contenidos predeterminados. El
docente no está percibiendo que la informática debe ser utilizada por su valor instructivo y no

13. por la presión social; de aquí los engaños y desengaños en el uso de la informática en la
educación. Las innovaciones que los docentes aceptan son las que consideran como recurso
auxiliar y no máquinas que vienen a sustituirlos. El grado en que la informática responde a
esos criterios depende del modo en que los profesores perciban su utilidad.
El aspecto más importante observado y discutido por los países que tienen interés en el uso
de la informática en la educación es que la mayor inversión se refiere al entrenamiento de los
docentes.
C. Estrategias
El uso de la informática debe ser introducido gradualmente en la escuela, pero evitando la
ocurrencia de impactos psicológicos negativos relacionados al uso de esta herramienta. Su
uso en la educación debe dirigirse a su integración progresiva en la vida escolar, en el
currículo y, por siguiente, en la práctica pedagógica.
Las actividades de la informática aplicada en la educación se deben canalizar para promover
una educación más democrática, mas tecnificada y de mejor calidad.
Aunque sea progresado en el desarrollo de software, el diseño y de material de educación
basado en la informática es una tarea lenta y compleja. Se requiere un cuidadoso análisis de
los planes de estudio, la selección adecuada de materiales modelos, la realización técnica de
los programas y el desarrollo o transferencia del material aplicable.
Balint y Marton distinguen 3 etapas en el desarrollo de material de la educación basado en la
informática:
- Planeamiento y definición teórica de un modelo pedagógico que considere las
principales características del sistema nacional de educación.
- Creación de un plan de estudio
- Análisis de experiencias practicas.
El elemento final de cualquiera estrategia innovadora debe ser la existencia de un sistema de
motivaciones. Si se desea que los profesores se identifiquen con esta nueva herramienta y la
acepten es necesario que estén motivados para hacerlo.
El desarrollo de la Tecnología ha sido punta de lanza para romper paradigmas, y nuestra
época no es la excepción. Se están rompiendo con paradigmas en distintos sectores y
actividades de la sociedad a causa del desarrollo tecnológico y, con detenida atención, de la
computación e Internet. El área educativa ya está involucrada.
La Tecnología Educativa está propiciando una nueva forma de llevar a cabo los procesos de
aprendizaje, por ejemplo, enseñar a distancia.
Las herramientas tecnológicas desarrolladas para asistir a la Educación a distancia han
desplazado de cierta forma al profesor. La no presencia de los iconos educativos y de la
misma aula de clases tradicionales, están proponiendo un nuevo modelo de este siglo que
inicia.

14. La ausencia del profesor, de un pizarrón, de las bancas y los alumnos reunidos en un salón
de clases, no quiere decir que desaparezcan los hábitos de una enseñanza tradicional, sino
que se modifican.
De cierta manera, la Tecnología está sustituyendo la presencia real de los actores, sin
embargo, la finalidad es la misma: educar.
Multimedia es la aplicación de dos o más medios de comunicación para la transmisión de
los conceptos de un tema de estudio. El video, el audio, las presentaciones de Power-point,
discos compactos CD's o DVD's , páginas web, televisión, videoconferencia, teleconferencia,
entre otros son algunos de los medios para la transmisión de la información y comunicación.
Actualmente, la Educación a distancia es asistida por estos medios y ha permitido el
cuestionamiento qué tanto puede sustituir la presencia de un profesor, y en general, un aula
de clases.
Sin embargo, es posible combinar medios no para sustituir al profesor, sino para enriquecer
el aprendizaje. La Educación actual plantea al alumno como el centro de los procesos
educativos.
El profesor ha modificado su función para pasar a ser un facilitador, un asesor, un guía. En
este contexto, la responsabilidad total del aprendizaje es del alumno.
La Multimedia cumple la función de hacer llegar al alumno, la información necesaria para su
aprendizaje, presentándola de manera atractiva y con el propósito de obtener un aprendizaje
significativo. Por ejemplo, en un salón de clases cuando el profesor se ha organizado para
discutir un tema en específico, ha seleccionado un video para ilustrar los conceptos. Utiliza
presentaciones en acetatos para mostrar las ideas principales, y ha diseñado una actividad
con los alumnos para discutir las diferentes posturas acerca del tema.
Ahora, en un ambiente de Educación a distancia, asistida por computadora, el asesor o
facilitador ha propuesto un sitio web para integrar los contenidos básicos de un tema, ha
integrado a la página web un video comprimido para ilustrar los casos de estudio del tema,
propone la elaboración de animaciones y objetos de aprendizaje para diferenciar las posturas
acerca del tema y, finalmente, programa un foro de discusión para concretar conclusiones y
aclarar conceptos con relación al tema.
¿Cuál ha sido la diferencia entre el proceso de aprendizaje con medios tradicionales con el
uso de Multimedia?
En ambos casos se materializó el concepto de Multimedia, pero en el último ejemplo, sólo se
utilizó una herramienta: la computadora usando MULTIMEDIA, varios medios de información
y de comunicación.
La Educación a distancia asistida por computadora lleva implícitamente la Multimedia.
Presenta contenidos de manera atractiva, dinámica y significativa mediante el uso de una
sola herramienta, donde se conjuntan diversos medios de información y comunicación.

15. CONCLUSIONES
1_La comunidad educativa de todo los niveles deben tener espacios virtuales que
habiliten de manera justa y equitativa las potencialidades de la tecnología en
educación.
2_La tecnología educativa ayuda mucho a los alumnos de todos los niveles
escolares, pues acelera las actividades y procesos, incrementa la motivación y
mejora el aprendizaje.

16. 3_ Con la tecnología los estudiantes aprenden en distintas formas, velocidades y
cada tipo de instrucción tiene sus propias características de aprendizaje.
RECOMENDACIONES
1. La Tecnología educativa debe estar acorde a todos los sectores de la sociedad.
2. Nuestros centros educativos, deben estar dotados de implementos inno-
vadores para el buen funcionamiento y manejos en el proceso Enseñanza-
Aprendizaje.
3. Tecnología Educativa brinda oportunidad equitativa a todos los sectores involucrados,
debemos hacer conciencia sobre los nuevos roles de los actores que participan en un
ambiente de aprendizaje.
4. Haciendo uso de la Tecnología Educativa se consigue explotar las habilidades, destrezas,
potencialidades del educando.
5. Con la Tecnología Educativa hace que la educación sea más participativa, creativa,
cooperadora y por lo tanto mas globalizada.

17. ANEXOS
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