1. UNIVERSIDAD DE PANAMA
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACION
DIRECCION DE INVESTIGACION Y POST
GRADO
EDS 605
COMUNICACIÓN Y TECNOLOGIA
EDUCATIVA
TRABAJO EN EQUIPO
GRUPO 5
29 DE SEPTIEMBRE DE 2012

2. AGRADECIMIENTO
Nuestro agradecimiento primordialmente es para Dios por iluminarnos y permitirnos
capacitarnos para posteriormente transmitir adecuadamente a nuestros estudiantes.
Deseamos agradecer a la profesora de este curso Bertha Ayala de Medrano por lograr
motivarnos a utilizar la tecnología como una herramienta eficaz en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Finalmente, pero no menos importante, deseamos agradecer a nuestra compañera Doris
Bellido quien nos brindo su hermoso hogar para reunirnos y llevar a cabo el trabajo en
equipo asignado.

3. INTRODUCCIÓN
En la búsqueda de una transformación educativa del Nivel Superior presentamos el
siguiente blooger titulado “Tecnologia Educativa”, el cual contiene presentaciones,
trabajos escritos, y trípticos de diversos temas referentes a la tecnología educativa.
Para la elaboración se tuvo que incursionar en una gran cantidad de temas, programas,
software y un soporte técnico adecuado para su elaboración explicando que son las Tic y
como están esquematizadas, siendo estas unas herramientas eficaces para lograr la
motivación educativa donde estas son parte de las estrategias que el docente debe utilizar
para mantener el interés de los estudiantes en los contenidos siendo los trípticos parte de
dichas estrategia, logrando así ser innovador y creativo, ya que siendo un inmigrante
digital debemos recurrir a dichas estrategias para educar de manera eficaz a esta nueva
generación denominada nativos digitales, los cuales son expertos navegadores de las
redes sociales.
Esperamos que este blog sea de gran utilidad para las presentes y futuras generaciones.

4. INDICE
AGRADECIMIENTO
INTRODUCCION
I. Aspectos generals
1.1 OBJETIVOS
1.1.1. GENERAL
1.12. ESPECIFICO
1.2. JUSTIFICACION
II. CONTENIDO
2.1. ¿QUE SON LOS TIC’
2.2 ESQUEMA DE TIC
2.3. MOTIVACIONES EDUCATIVAS
2.4. LOS TRIPTICCOS EN EL APRENDIZAJE
2.5. INNOACION Y CREATIVAD
2.6. INMIGRANTES Y NATIVOS DIGITALES
2.7. CLOUD COMPUTING
2.8. REDES SOCIALES
III. METODOLOGIA
3.1. TIPO Y DISEÑO
3.2. FUENTE DE INFORMACION
3.3. TRATAMIENTO DE LA INFORMACION
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
BIBLIOGRAFIA
ANEXOS

5. I. ASPECTOS GENERALES
1.1 .1 Objetivo General
Crear un blog general donde se puedan integrar los trabajos realizados por el grupo 5
del post grado en docencia superior.
1.1.2 Objetivos específicos
• Escoger objeto de investigación
• Presentar los grupos por temas realizados
• Presentar informe grupal
• Crear blog general y publicar los temas de los grupos
1.2. JUSTIFICACIÓN:
Este trabajo tiene la prioridad de resaltar el rol de la Tecnología Educativa, en los albores
de este nuevo siglo y que esta constituida como algo más que la resolución de problemas
puntuales o el uso de medios, y se entiende como el modo sistemático de concebir,
aplicar y evaluar el conjunto de procesos de enseñanza y aprendizaje (UNESCO, 1984).
La palabra tecnología deriva del griego techne (arte, destreza,), y logos, (conocimiento,
orden del cosmos). La tecnología es un fenómeno social, y como tal, está determinada por
la cultura en la que emerge y podría determinar la cultura en la que se aplica.
Las innovaciones tecnocientíficas conformaron los cambios culturales del siglo XX,
estableciendo nuevas formas de vida. Los entornos materiales, interpretativos y
valorativos; los modos de organización social, económica y política, junto con el medio
ambiente característico de esa época, fueron alterados con las nuevas tecnologías.
Mirando hacia adelante, en este siglo XXI, no cabe duda que su influencia será aún más
determinante.
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) lo han cambiado todo, la forma
de vivir, de trabajar, de producir, de comunicarnos, de comprar, de vender, de enseñar, de

6. aprender y de actuar, tanto en lo cognitivo, lo axiológico y como lo motor, dimensiones
esenciales del hombre.
"La Sociedad de la Información está dando paso a la Sociedad del Conocimiento. En esta
sociedad, la ciencia y la tecnología van unidas y sustentadas recíprocamente van
conquistando los distintos ámbitos que comprenden la vida.
Según, Escamilla (1999) refiere que aquellos procesos de transmisión de información que
impliquen el acercamiento entre la configuración actual de un sujeto y la prevista como
futura, que logre una modificación de dicho sujeto, será comunicación educativa o
simplemente educación por lo cual se ha reafirmado la función de la educación en la
sociedad del conocimiento.
Actualmente existe la preocupación en varios países sobre las condiciones que deben
tener las instituciones educativas para brindar a los estudiantes la preparación adecuada
para el mundo tecnológico al que se enfrentan. Los responsables del currículo, tienen la
obligación de establecer en las instituciones ambientes enriquecidos, apoyados por la
tecnología.
Es por ello que las instituciones educativas, deben proporcionan ambientes de aprendizaje
innovador, para los trabajadores del conocimiento del mañana y para la comunidad en
general, es más importante que nunca.Desde la perspectiva de los pilares de la educación
el aprendizaje es para toda la vida que implican inclusión, integración, sostenibilidad,
conectividad y calidad, son las consignas de las políticas educativas de muchos países con
miras al desarrollo.
Por eso es cada vez más exigente en materia educativa sentar la necesidad de profundizar
en el conocimiento de las llamadas “nuevas tecnologías” y su aplicación en la enseñanza y
en el aprendizaje. Los docentes de todos los niveles requieren egresar con una formación
específica en este campo; de igual forma los profesores que tienen profesiones diferentes
a la docencia, deben recibir instrucción en el uso técnico y quizás pedagógico, de los
modernos medios de comunicación.

7. 2.1. ¿ QUE SON LAS TIC’
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC o bien NTIC para nuevas
tecnologías de la información y de la comunicación) agrupan los elementos y las técnicas
usadas en el tratamiento y la transmisión de la información, principalmente la informática,
Internet y las telecomunicaciones.
El uso de las tecnologías de la información y la comunicación ayudaría a disminuir la
brecha digital aumentando el conglomerado de usuarios que las utilicen como medio
tecnológico para el desarrollo de sus actividades.
Las TIC conforman el conjunto de recursos necesarios para manipular la información: los
ordenadores, los programas informáticos y las redes necesarias para convertirla,
almacenarla, administrarla, transmitirla y encontrarla.
Las características de las TICS
Ofrecer un entorno de comunicación lo más rico y variado posible, incorporando
las herramientas de comunicación sincrónica y asincrónica más usuales de la
comunicación telemática.
Incorporar zonas para el debate, la discusión y la complementación.
Utilizar guías visuales que faciliten la percepción al estudiante del recorrido
seguido en su proceso de formación. Guías que deberán estar a disposición del
profesor para el conocimiento del ciclo formativo seguido por el estudiante y de
las posibles lagunas cometidas y problemáticas encontradas; en definitiva, para
que pueda apoyar y seguir el proceso de aprendizaje.

8. Ofrecer al estudiante la posibilidad de poder elegir el recorrido de aprendizaje,
los sistemas simbólicos y el tipo de material con el cual desea realizarlo.
Flexibilidad en su construcción y desarrollo.
Apoyarse en principios fáciles de interpretar para el seguimiento e identificación
del entorno.
Utilizar formas de presentación multimedia.
Incorporar zonas para la comunicación verbal, auditiva o audiovisual con el
profesor.
Guiarse por los principios de la participación y la responsabilidad directa del
alumno en su propio proceso formativo.
Asumir una perspectiva procesual de la enseñanza por encima de una perspectiva
centrada en los productos.
Introducir elementos tanto para la evaluación del estudiante como para la
evaluación del entorno de comunicación desarrollado."
Las tecnologías de la información y la comunicación se pueden clasificar según:
1. Las redes.
2. Los terminales.
3. Los servicios
1. Las redes.
a. Telefonía fija

9. El método más elemental para realizar una conexión a Internet es el uso de un módem en
un acceso telefónico básico. A pesar de que no tiene las ventajas de la banda ancha, este
sistema ha sido el punto de inicio para muchos internautas y es una alternativa básica
para zonas de menor poder adquisitivo.
b. Banda ancha
La banda ancha originariamente hacía referencia a una capacidad de acceso a Internet
superior al acceso analógico (56 kbps en un acceso telefónico básico o 128 kbps en un
acceso básico RDSI). El concepto ha variado con el tiempo en paralelo a la evolución
tecnológica. Según la Comisión Federal de Comunicaciones de los EEUU (FCC) se considera
banda ancha al acceso a una velocidad igual o superior a los 200 kbps, como mínimo en un
sentido. Para la Unión Internacional de Telecomunicaciones el umbral se sitúa en los 2
Mbps.15
Según los países, se encuentran diferentes tecnologías: la llamada FTTH (fibra óptica hasta
el hogar), el cable (introducido en principio por distribución de TV), el satélite, la RDSI
(soportada por la red telefónica tradicional) y otras en fase de desarrollo. El modelo de
desarrollo de la conectividad en cada país ha sido diferente y las decisiones de los
reguladores de cada país han dado lugar a diferentes estructuras de mercado.
c. Telefonía móvil
Mensaje MMS en un terminal móvil.
A pesar de ser una modalidad más reciente, en todo el
mundo se usa más la telefonía móvil que la fija. Se debe
a que las redes de telefonía móvil son más fáciles y
baratas de desplegar.
Estas tecnologías son capaces en teoría de dar múltiples
servicios (imagen, voz, datos) a altas velocidades, aunque en la práctica la calidad del
servicio es variable.

10. La evolución del teléfono móvil ha permitido disminuir su tamaño y peso, lo que permite
comunicarse desde casi cualquier lugar. Aunque su principal función es la transmisión de
voz, como en el teléfono convencional, su rápido desarrollo ha incorporado otras
funciones como son cámara fotográfica, agenda, acceso a Internet, reproducción de vídeo
e incluso GPS y reproductor mp3.
d. Redes de televisión
Actualmente hay cuatro tecnologías para la
distribución de contenidos de televisión, incluyendo
las versiones analógicas y las digitales:
La televisión terrestre, que es el método tradicional de
transmitir la señal de difusión de televisión, en forma
de ondas de radio transmitida por el espacio abierto.
Este apartado incluiría la TDT.
La televisión por satélite, consistente en retransmitir desde un satélite de
comunicaciones una señal de televisión emitida desde un punto de la Tierra, de forma que
ésta pueda llegar a otras partes del planeta.
La televisión por cable, en la que se transmiten señales de radiofrecuencia a través de
fibras ópticas o cables coaxiales.
La televisión por Internet traduce los contenidos en un formato que puede ser
transportado por redes IP, por eso también es conocida como Televisión IP.
e. Redes en el hogar
Router con Wi-Fi.
Cada día son más los dispositivos que se encuentran en
el interior de los hogares y que tienen algún tipo de

11. conectividad. También los dispositivos de carácter personal como el teléfono, móvil,
PDA..., son habituales entre los miembros de cualquier familia. La proliferación de esta
cantidad de dispositivos es un claro síntoma de la aceptación de la sociedad de la
información, aunque también plantea diversos tipos de problemas, como la duplicidad de
información en diferentes terminales, datos que no están sincronizados, etc. Por este
motivo surge la necesidad de las redes del hogar.
Además de la simple conexión de dispositivos para compartir información, son muchas las
posibilidades de las tecnologías TIC en los hogares. En un futuro próximo una gran
cantidad de servicios de valor añadido estarán disponibles en los hogares e incluirán
diferentes campos, desde los servicios relacionados con el entretenimiento como la
posibilidad de jugar online y servicios multimédia, hasta los servicios e-Health o
educativos que suponen un gran beneficio social, sobre todo en zonas más
despobladas.Lo que potenciará aún más la necesidad de redes dentro del hogar.
2. Los terminales
Los terminales actúan como punto de acceso de los ciudadanos a la sociedad de la
información y por eso son de suma importancia y son uno de los elementos que más han
evolucionado y evolucionan: es continua la aparición de terminales que permiten
aprovechar la digitalización de la información y la creciente disponibilidad de
infraestructuras por intercambio de esta información digital. A esto han contribuido
diversas novedades tecnológicas que han coincidido en el tiempo para favorecer un
entorno propicio, ya que la innovación en terminales va unida a la innovación en servicios
pues usualmente el terminal es el elemento que limita el acceso.
Las novedades que hacen referencia a la capacidad y a la miniaturización de los
dispositivos de almacenaje son los que han permitido la creación de un conjunto de
nuevos dispositivos portátiles que administren contenidos multimedia, como los
reproductores portátiles de MP3 o de vídeo.

12. Los televisores planos con tecnología TFT/LCD ya
están presentes en el 29 % de los hogares.31 El
televisor actúa como catalizador a la hora de
adquirir nuevos terminales, como el vídeo o el
DVD, yéndose en camino de las «tres
pantallas»,32 término que indica la realidad
según la cual los usuarios utilizan las pantallas de
tres dispositivos diferentes: televisión, PC y móvil para visionar vídeos, ya sean de
naturaleza DVD, online o TV. Este hecho marca la evolución del hogar digital; ya están
algunos los dispositivos en el mercado que permiten transmitir vídeo entre terminales,
como el iTV de Apple, que permite descargar películas de internet y verlas al instante en el
televisor mediante una conexión WI-FI. Son muchos los usuarios para los que las dos
pantallas «PC» y «TV» son habituales, las tres pantallas aún no han alcanzado un grado de
penetración tan alto por el bajo nivel de inclusión del vídeo sobre móvil.
A pesar que hay un 43% de personas que utiliza el PC para ver vídeos, suelen ser cortos
del estilo YouTube o películas en DVD, mientras que los programas más largos se
continúan viendo a través de la televisión. En cuanto al resto de dispositivos, los teléfonos
fijos y móviles son los más habituales en los hogares entre los dedicados a la
comunicación. También se remarca la fuerte presencia de equipos de música de alta
fidelidad.
El equipamiento del hogar se complementa poco a poco con otros dispositivos de ocio
digital. Seis de cada diez hogares disponen de DVD, uno de cada cuatro tiene cámara de
fotos digital. Una evolución menor ha tenido el home cinema o la videocámara digital, que
experimentan un crecimiento muy bajo en los últimos años.
a. Reproductores portátiles de audio y vídeo
Desde el 2005, el mercado de los reproductores portátiles se encuentra en un proceso de
renovación hacia aquellos dispositivos que son capaces de reproducir MP3 y MP4. Todas

13. las otras formas de audio, como los dispositivos analógicos (radios), y dispositivos digitales
(lectores de CD en todos los formatos), se encuentran en claro retroceso. El proceso de
renovación se encuentra con la convergencia de diversas funciones en un mismo aparato,
como por ejemplo el teléfono móvil que muchas veces incorpora funciones de audio como
reproductor de MP3 o radio.
b. Consolas de juego
Durante el año 2007, se produjo una explosión en las ventas en el mundo de
videoconsolas. Las nuevas consolas PlayStation 3 de Sony, Nintendo Wii de Nintendo,58 y
Xbox 360 de Microsoft renovaron el panorama de las consolas ofreciendo a los usuarios
una experiencia de «nueva generación». En enero del 2009 la consola Wii llegó al tercer
lugar de uso de las consolas .Una parte importante del éxito de la consola Wii se basa en
su enfoque innovador del concepto de los juegos que hacen que el jugador se involucre en
hacer físicamente los movimientos de los juegos en que participa. Una parte importante
radica en que ha sido capaz de crear una comunidad de juegos que saben sacar partido de
las calidades diferentes de Wii, como el juego Wii Fit que incita a realizar deporte a la vez
que se juega. También ha sabido atraer a gente de prestigio reconocido y de gran
influencia mediática como Steven Spielberg que se ha iniciado en el mundo de los
videojuegos con el juego Bloom Blox para esta consola. Así la supremacía también se
consolida en el campo de los juegos donde de los cinco vieojuegos más vendidos en el
mundo al mayo de 2008, dos corresponden a la consola Wii.60 Han aparecido nuevas
consolas para público de más edad y caracterizadas por un mejor acabado y mejores
características técnicas, como la consola PSP de Sony, con una excelente pantalla, que
permite incluso reproducir películas y un gran acabado.30
Más de doscientos millones de videojuegos para consolas se vendieron en Europa durante
el 2008, con un crecimiento del 18% respecto al año anterior.61 Las consolas han ido
incluyendo un gran número de capacidades -en la línea de convergencia de dispositivos-
principalmente opciones multimedia, como reproducir películas o escuchar música MP3.

14. 3. Servicios en las TIC
Las tecnologías están siendo condicionadas por la evolución y la forma de acceder a los
contenidos, servicios y aplicaciones, a medida que se extiende la banda ancha y los
usuarios se adaptan, se producen unos cambios en los servicios.
Con las limitaciones técnicas iniciales (128 kbps de ancho de banda), los primeros servicios
estaban centrados en la difusión de información estática, además de herramientas nuevas
y exclusivas de esta tecnología como el correo electrónico, o los buscadores.
Las empresas y entidades pasaron a utilizar las TIC como un nuevo canal de difusión de los
productos y servicios aportando a sus usuarios una ubicuidad de acceso. Aparecieron un
segundo grupo de servicios TIC como el comercio electrónico, la banca online, el acceso a
contenidos informativos y de ocio y el acceso a la administración pública.
Son servicios donde se mantiene el modelo proveedor-cliente con una sofisticación, más o
menos grande en función de las posibilidades tecnológicas y de evolución de la forma de
prestar el servicio.
a. Correo electrónico
Es una de las actividades más frecuentes en los hogares con acceso a internet. El correo
electrónico y los mensajes de texto del móvil han modificado las formas de interactuar
con amigos.
Un problema importante es el de la recepción de mensajes no solicitados ni deseados, y
en cantidades masivas, hecho conocido como correo basura o spam. Otro problema es el
que se conoce como phishing, que consiste en enviar correos fraudulentos con el objetivo
de engañar a los destinatarios para que revelen información personal o financiera.
b. Búsqueda de información
Artículo principal: Motor de búsqueda.

15. Es uno de los servicios estrella de la sociedad de la información, proporcionado para los
llamados motores de búsqueda, como Google o Yahoo, que son herramientas que
permiten extraer de los documentos de texto las palabras que mejor los representan.
Estas palabras las almacenan en un índice y sobre este índice se realiza la consulta.
Permite encontrar recursos (páginas web, foros, imágenes, vídeo, ficheros, etc.) asociados
a combinaciones de palabras. Los resultados de la búsqueda son un listado de direcciones
web donde se detallan temas relacionados con las palabras clave buscadas. La
información puede constar de páginas web, imágenes, información y otros tipos de
archivos. Algunos motores de búsqueda también hacen minería de datos y están
disponibles en bases de datos o directorios abiertos. Los motores de búsqueda operan a
modo de algoritmo o son una mezcla de aportaciones algorítmicas y humanas. Algunos
sitios web ofrecen un motor de búsqueda como principal funcionalidad: Dailymotion,
YouTube, Google Video, etc. son motores de búsqueda de vídeo.
c. Banca online
El sector bancario ha sufrido una fuerte revolución los últimos años gracias al desarrollo
de las TIC, que ha permitido el fuerte uso que se está haciendo de estos servicios. Su éxito
se debe a la variedad de productos y a la comodidad y facilidad de gestión que
proporcionan. Los usuarios del banco lo utilizan cada vez más, por ejemplo, para realizar
transferencias o consultar el saldo.
Los problemas de seguridad son el phishing; el pharming, que es la manipulación del
sistema de resolución de nombres en internet, que hace que se acceda a una web falsa; el
scam, intermediación de transferencias.65
d. Audio y música
Desde la popularidad de los reproductores MP3, la venta o bajada de música por internet
está desplazando los formatos CD.

16. Un nuevo servicio relacionado con los contenidos de audio es el podcast, esta palabra
viene de la contracción de iPod y Broadcast. Son ficheros de audio grabados por
aficionados o por medios de comunicación, que contienen noticias, música, programas de
radio, entre otros. Se codifican normalmente en MPS, aunque pueden ser escuchados en
el ordenador, es más habitual utilizar los reproductores portátiles de MP3, como el iPod,
que en abril del 2008 había vendido 150 millones de unidades en todo el mundo.
e. Comercio electrónico
El comercio electrónico es una modalidad de la compra en distancia que está proliferando
últimamente, por medio de una red de telecomunicaciones, generalmente internet, fruto
de la creciente familiarización de los ciudadanos con las nuevas tecnologías. Se incluyen
las ventas efectuadas en subastas hechas por vía electrónica.
f. E-administración- E-gobierno
La tercera actividad que más realizan los internautas es visitar webs de servicios públicos,
se encuentra sólo por detrás de la búsqueda de información y de los correos electrónicos.
Es una realidad, que cada vez más usuarios de internet piden una administración capaz de
sacar más provecho y adaptada a la sociedad de la información. La implantación de este
tipo de servicios es una prioridad para todos los gobiernos de los países desarrollados.
1. Pagos de impuestos.
Beneficios de la Seguridad Social (tres entre los cuatro siguientes). Subsidio de
desocupación.
Ayuda familiar.
Gastos médicos (reembolso o pagos directos).

17. Becas de estudios.
Documentos personales (pasaporte y permiso de conducir).
Matriculación de vehículos (nuevos, usados e importados).
Solicitud de licencias de construcción.
Denuncias a la policía.
Bibliotecas públicas (disponibilidad de catálogos, herramientas de búsqueda).
Certificados (nacimiento, matrimonio).
Matriculación en la enseñanza superior/universidad.
Declaración de cambio de domicilio.
Servicios relacionados con la Salud.
Servicios públicos a las empresas:
Contribuciones a la Seguridad Social para empleados.
Impuestos de sociedades:declaración, presentación.
IVA: declaración, presentación.
Registro de nuevas sociedades.
Tramitación de datos para estadísticas oficiales.
Declaraciones de aduanas.
Permisos medioambientales (presentación de informes incluido).
Compras públicas o licitaciones.

18. 2. E-sanidad
Las TIC abren unas amplias posibilidades para la renovación y mejora de las relaciones
paciente-médica, médico-médica y médico-gestor. El objetivo es mejorar los procesos
asistenciales, los mecanismos de comunicación y seguimiento y agilizar los trámites
burocráticos.
3. Educación
La formación es un elemento esencial en el proceso de incorporar las nuevas tecnologías a
las actividades cotidianas, y el avance de la sociedad de la información vendrá
determinado. El e-learning es el tipo de enseñanza que se caracteriza por la separación
física entre el profesor y el alumno, y que utiliza internet como canal de distribución del
conocimiento y como medio de comunicación. Los contenidos de e-learning están
enfocados en las áreas técnicas. A través de esta nueva forma de enseñanzar el alumno y
el docente pueden administrar su tiempo, hablamos de una educación asincrónica.
Todo esto introduce también el problema de la poca capacidad que tiene la escuela para
absorber las nuevas tecnologías. En este sentido, otro concepto de Nuevas Tecnologías
son las NTAE (Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación). El uso de estas tecnologías,
entendidas tanto como recursos para la enseñanza como medio para el aprendizaje como
medios de comunicación y expresión y como objeto de aprendizaje y reflexión (Quintana,
2004).
Entre los beneficios más claros que los medios de comunicación aportan a la sociedad se
encuentran el acceso a la cultura y a la educación, donde los avances tecnológicos y los
beneficios que comporta la era de la comunicación lanzan un balance y unas previsiones
extraordinariamente positivas. Algunos expertos han incidido en que debe existir una
relación entre la información que se suministra y la capacidad de asimilación de la misma
por parte de las personas, Por esto, es conveniente una adecuada educación en el uso de
estos poderosos medios.

19. g. Videojuegos
La industria del entretenimiento ha cambiado, el escenario tradicional donde la música y
el cine estaba en primer lugar, ha cambiado y ahora dominan los videojuegos. Sobre todo
la consola, utilizada principalmente con juegos fuera de línea, Hay una tendencia a utilizar
cada vez menos el ordenador personal como plataforma de juegos, a pesar de la crisis
económica, hay un aumento en el volumen de ventas de juegos y consolas.
Los juegos más vendidos en todo el mundo durante el 2009 son World of Warcraft y
Second Life. El futuro de los juegos sigue la tendencia de convergencia del resto de
aplicaciones. Por ejemplo, en los Estados Unidos, cuando empieza el proceso de creación
de una película se diseñan conjuntamente film y videojuego y éste forma parte del
merchandising.
h. Servicios móviles
La telefonía móvil es uno de los apartados que aporta más actividad a los servicios de las
TIC. Además de las llamadas de voz, los mensajes cortos (SMS) es uno de los sistemas de
comunicación más baratos, eficaces y rápidos que existen. Los mensajes multimedia
(MMS) van ganando peso, poco a poco.
El móvil se ha convertido en un dispositivo individual, asociado a una persona y por lo
tanto con una fuerte tendencia a la personalización: descarga de logos, imágenes y
melodías son servicios muy demandados. Como ya se ha dicho en el apartado de
terminales, los nuevos terminales permiten el acceso a otras plataformas, y así el 30,9%
de los propietarios del iPhone ven la televisión en el móvil o el 49,7% acceden a redes
sociales.

20. Ventajas y Desventajas
Ventajas
La interactividad con los programas/máquinas
La interactividad se utiliza como uno de los principales banderines de enganche para la
promoción de los más variados productos comerciales, muy a menudo de forma abusiva,
pues la interactividad real queda reducida en muchos casos a sus más bajos niveles.
Además, la interactividad. al margen la posibilidad de interacción entre varios usuarios/as,
pues con ello entraríamos en la otra posibilidad que hemos señalado: es decir, la
interactividad tiene que ver con la `comunicación´ entre la máquina y la persona usuaria.
Interactividad entre personas por medio de las TIC
La interactividad mediada por los ordenadores nos permite superar limitaciones de la
relación presencial, pero conservando algunas características propias de la interacción
entre personas.
Carácter multimedia
Señala la integración de imágenes (fijas y/o en movimiento), sonido y texto en una misma
presentación o aplicación. Aunque esto es así, en el contexto de las TIC, el carácter
multimedia suele ir unido a algún tipo de interactividad, a algún margen de acción por
parte del usuario.
Estructura hipermedia, estructura reticular
Por estructura hipermedia se hace referencia a la posibilidad de navegación múltiple entre
los diferentes elementos de una aplicación o de una red como Internet. Parece más

21. correcto hablar de hipermedia que de hipertexto, en tanto en cuanto los enlaces para la
navegación no se producen sólo entre texto. Dado que esta estructura enlazada no se da
sólo dentro de un documento, sino que es la forma que tiene Internet y, por tanto, el
espacio global electrónico, podemos hablar de estructura reticular como una propiedad
general de las TIC y de la nueva realidad que contribuyen a articular
Telemática: información y comunicación a distancia y electiva
Existían desde tiempo atrás medios como el teléfono para la comunicación bidireccional o
la radio y la televisión para la unidireccional, la rapidez, facilidad y baratura de la
comunicación y el acceso a la información a distancia mediante la telemática ha
contribuido a un cambio socio-espacial y cultural inimaginable un tiempo atrás, al alterar
los límites de cercanía física.
Hay una serie de saltos cualitativos trascendentales en la comunicación no presencial:
los nuevos medios permiten la conexión persona a persona, pero también entre
múltiples personas.
se puede establecer la comunicación de forma sincrónica o asincrónica.
es posible acceder a información generada en cualquier lugar del mundo, si así lo
han deseado sus realizadores
se puede dejar huella en realidades electrónicas cuya ubicación espacial es
irrelevante
Posibilidades colaborativas
Las TIC no son imprescindibles para la colaboración, las posibilidades que las TIC permiten
o facilitan son amplias y sustanciosas. Pueden utilizarse los ordenadores como soporte de
un trabajo o de un aprendizaje colaborativo presencial, pero cuando existe una distancia
física, la conexión telemática se convierte en prácticamente imprescindible para poder
llevar a cabo una cooperación intensa, fácil y eficaz.

22. Accesibilidad de la información
Mediante un equipo informático estándar y una simple conexión a Internet se accede a
una cantidad de información que, suele ser desbordante, aunque no siempre la calidad
sea la más adecuada y esté disponible en el idioma deseado. Esta abundancia es resultada
de la facilidad de publicación, y, al combinarse con la facilidad de acceso (siempre
relativa), la disposición de información al alcance de la mano.
Desventajas
1. Una limitación fundamental: la dependencia tecnológica. Por más que resulte
evidente, tiende a olvidarse en ambientes en los que la tecnología ya está
integrada en el paisaje, que se necesitan máquinas, programas y conexión a redes
para que las TIC desplieguen su potencial.
2. La disponibilidad tecnológica es radicalmente desigual, tanto a nivel mundial
como entre las clases sociales, fruto de las desigualdades económicas y, en menor
medida, de diferentes opciones culturales.
3. La carestía de los equipos y su rápida obsolescencia pueden ser limitadas con una
adecuada política de utilización de programas poco exigentes tecnológicamente
(que no son peores de por sí que otros) y resistiéndose al consumismo
artificialmente creado de querer utilizar la última versión de cada programa.
4. La disponibilidad de programas en nuestro entorno, gracias a la copia de
programas comerciales y, cada vez más, a los programas libres, no suele constituir
un gran problema, pero sí que puede serlo cuando se quieren realizar tareas muy
específicas.
2. .2 ESQUMA DE TIC

23. 1. LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN:
Un concepto nuevo
A nadie sorprende estar
informado minuto a minuto, comunicarse
con personas del otro lado del planeta,
ver el video de una canción o trabajar en
equipo sin estar en un mismo sitio. Las
tecnologías de la información y
comunicación se han convertido, a una
gran velocidad, en parte importante de nuestras vidas. Este concepto que también
se llama sociedad de la información se debe principalmente a un invento que
apareció en 1969: Internet. Sus principios básicos eran:
• Ser una red descentralizada con múltiples caminos entre dos puntos y que
los mensajes estuvieran divididos en partes que serían enviadas por
caminos diferentes.
• La presencia de diversas universidades e institutos en el desarrollo del
proyecto, hizo que se fueran encontrando más posibilidades de
intercambiar información.
• Posteriormente se crearon los correos electrónicos, los servicios de
mensajería y las páginas web. Pero no es hasta mediados de la década de
los noventa, cuando se da la verdadera explosión de Internet, y a su
alrededor todo lo que conocemos como Tecnologías de la información y
comunicación (TIC).

24. El desarrollo de Internet ha significado que la información esté ahora en muchos sitios.
Antes la información estaba concentrada, la transmitía la familia, los maestros, los libros.
La escuela y la universidad eran los ámbitos que concentraban el conocimiento.
Hoy se han roto estas barreras y con Internet hay más acceso a la información. El
principal problema es la calidad de esta información. También se ha agilizado el contacto
entre personas con fines sociales y de negocios. No hace falta desplazarse para cerrar
negocios en diferentes ciudades del mundo o para realizar transacciones en cualquier
lugar con un sencillo clic.
En parte, estas nuevas tecnologías son inmateriales, ya que la materia principal es la
información; permiten la interconexión y la interactividad; son instantáneas; tienen
elevados parámetros de imagen y sonido. Al mismo tiempo las nuevas tecnologías
suponen la aparición de nuevos códigos y lenguajes, la especialización progresiva de los
contenidos sobre la base de la cuota de pantalla (diferenciándose de la cultura de masas)
y dando lugar a la realización de múltiples actividades en poco tiempo.
1. ESQUEMA DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
Las Tecnologías de la
Información y Comunicación (TIC)
conforman el conjunto de
recursos necesarios para
manipular la información: los
ordenadores, los programas
informáticos y las redes
necesarias para convertirla,
almacenarla, administrarla,
transmitirla y encontrarla.

25. Los esquemas de las TIC comprende: Las redes, Los terminales y Los servicios.
LAS REDES
A continuación se describen las diferentes redes de acceso disponibles actuales.
Telefonía fija
El método más elemental para realizar una conexión a Internet es el uso de un módem en
un acceso telefónico básico. A pesar de que no tiene las ventajas de la banda ancha, este
sistema ha sido el punto de inicio para muchos internautas y es una alternativa básica
para zonas de menor poder adquisitivo.
Banda ancha
La banda ancha originariamente hacía
referencia a una capacidad de acceso a
Internet superior al acceso analógico (56 kbps
en un acceso telefónico básico o 128 kbps en
un acceso básico RDSI). El concepto ha variado
con el tiempo en paralelo a la evolución
tecnológica. Según la Comisión Federal de
Comunicaciones de los EEUU (FCC) se
considera banda ancha al acceso a una
velocidad igual o superior a los 200 kbps, como mínimo en un sentido. Para la Unión
Internacional de Telecomunicaciones el umbral se sitúa en los 2 Mbps.

26. Según los países, se encuentran diferentes tecnologías: la llamada FTTH (fibra óptica
hasta el hogar), el cable (introducido en principio por distribución de TV), el satélite,
la RDSI (soportada por la red telefónica tradicional) y otras en fase de desarrollo.
El modelo de desarrollo de la conectividad en cada país ha sido diferente y las
decisiones de los reguladores de cada país han dado lugar a diferentes estructuras
de mercado.
Telefonía móvil
A pesar de ser una modalidad más reciente, en todo el mundo se usa más la
telefonía móvil que la fija. Esto se debe a que las redes de telefonía móvil son más
fáciles y baratas de desplegar.
El número de líneas móviles en el mundo
continúa en crecimiento, a pesar de que el grado de
penetración en algunos países está cerca de la
saturación. De hecho, en Europa la media de
penetración es del 119%.
Las redes actuales de telefonía móvil permiten
velocidades medias competitivas en relación con las de banda ancha en redes fijas:
183 kbps en las redes GSM, 1064 kbps en las 3G y 2015 kbps en las WiFi. Esto
permite a los usuarios un acceso a Internet con alta movilidad, en vacaciones o
posible para quienes no disponen de acceso fijo. De hecho, se están produciendo
crecimientos muy importantes del acceso a Internet de banda ancha desde móviles
y también desde dispositivos fijos pero utilizando acceso móvil.

27. Redes de televisión
Actualmente hay cuatro tecnologías para la distribución de contenidos de
televisión, incluyendo las versiones analógicas y las digitales:
• La televisión terrestre, que es el método tradicional de transmitir la señal
de difusión de televisión, en forma de ondas de radio transmitida por el
espacio abierto.
• La televisión por satélite, consistente en retransmitir desde un satélite de
comunicaciones una señal de televisión emitida desde un punto de la
Tierra, de forma que ésta pueda llegar a otras partes del planeta.
• La televisión por cable, en la que se transmiten señales de radiofrecuencia
a través de fibras ópticas o cables coaxiales.
• La televisión por Internet traduce los contenidos en un formato que puede
ser transportado por redes IP, por eso también es conocida como
Televisión IP.
A pesar del número de hogares preparados para la recepción de la televisión
digital, aún la cuota de pantalla conseguida no es demasiado significativa, a pesar
del elevado crecimiento durante el año 2009. Esto es debido a que muchos hogares
estaban preparados para la recepción de la señal digital pero aún continuaban
sintonizando los canales en
analógico.
. Redes en el hogar
Cada día son más los
dispositivos que se encuentran en el
interior de los hogares y que tienen

28. algún tipo de conectividad. También los dispositivos de carácter personal como el
teléfono, móvil, PDA..., son habituales entre los miembros de cualquier familia. La
proliferación de esta cantidad de dispositivos es un síntoma de la aceptación de la
sociedad de la información, aunque también plantea diversos tipos de problemas,
como la duplicidad de información en diferentes terminales, datos que no están
sincronizados, etc.
LOS TERMINALES
Los terminales actúan como punto de
acceso de los ciudadanos a la sociedad de la
información y por eso son de suma importancia
y uno de los elementos que más han
evolucionado y evolucionan, es continua la
aparición de terminales que permiten aprovechar la digitalización de la información
y la creciente disponibilidad de infraestructuras por intercambio de esta información
digital. A esto han contribuido diversas novedades tecnológicas que han coincidido
en el tiempo para favorecer un entorno propicio, ya que la innovación en terminales
va unida a la innovación en servicios pues usualmente el terminal es el elemento
que limita el acceso.
Este hecho marca la evolución del hogar digital; ya están algunos los
dispositivos en el mercado que permiten transmitir vídeo entre terminales, como el
iTV de Apple, que permite descargar películas de internet y verlas al instante en el
televisor mediante una conexión WI-FI.
El equipamiento del hogar se complementa poco a poco con otros dispositivos
de ocio digital. Seis de cada diez hogares disponen de DVD, uno de cada cuatro tiene
cámara de fotos digital. Una evolución menor ha tenido el home cinema o la

29. videocámara digital, que experimentan un crecimiento muy bajo en los últimos
años.
Ordenador personal
En cuanto a la tipología de los ordenadores, los
de sobremesa están más extendidos que los
portátiles en todos los países Europeos. Esto se debe
en gran parte en que hasta hace poco tiempo, los
ordenadores portátiles tenían precios muy
superiores a los de sobremesa y tenían unas
prestaciones inferiores.
El incremento en el número de ordenadores portátiles guarda relación con
diferentes hábitos de los usuarios que están dejando de entender el ordenador
como un dispositivo de uso comunitario para convertirlo en un dispositivo personal.
Navegador de internet
La mayoría de los ordenadores se encuentran actualmente conectados a la
red. El PC ha dejado de ser un dispositivo aislado para convertirse en la puerta de
entrada más habitual a internet. En este contexto el navegador tiene una
importancia relevante ya que es la aplicación desde la cual se accede a los servicios
de la sociedad de la información y se está convirtiendo en la plataforma principal
para la realización de actividades informáticas.
El mercado de los navegadores continúa
estando dominado por Internet Explorer de
Microsoft a pesar que ha bajado su cuota de
penetración en favor de Google Chrome y de
Firefox.

30. La función tradicional de un navegador era presentar información
almacenada en servidores. Con el tiempo, se fueron incorporando capacidades cada
vez más complejas. Lo que en un principio eran simples pequeñas mejoras en el uso,
con el tiempo se han convertido en auténticos programas que en muchos casos
hacen la competencia a sus alternativas
En la actualidad existen aplicaciones ofimáticas muy completas que pueden
ejecutarse dentro de un navegador como: Procesadores de texto, hojas de cálculo,
bases de datos que cada vez incorporan más funcionalidades y que para muchos
usos son capaces de remplazar a sus alternativas del escritorio.
Existen también aplicaciones tan complejas como el retoque fotográfico o la
edición de vídeo, de forma que el navegador, unido a la disponibilidad cada vez más
grande de la banda ancha, se está convirtiendo en la plataforma de referencia para
las actividades informáticas.
Sistemas operativos para ordenadores
Durante el año 2007 Microsoft realizó el lanzamiento del sistema Windows
Vista, que incluye diversas novedades; no obstante esto, después de quince meses
en el mercado, su aceptación ha sido inferior al que se esperaba, con cuotas
próximas al 15%, una penetración más baja que la de Windows XP en su momento.
El motivo de este retardo es que este sistema necesita una maquinaria de gran
potencia para poder funcionar correctamente, cosa que ha hecho que muchos
usuarios y empresas al desinstalar sus versiones aparezcan problemas de uso. Por
estos motivos Microsoft anunció el Windows 7, un nuevo sistema que reemplaza el
Vista posiblemente el año 2009-2010. Se ha intentado que el nuevo sistema fuese
ligero para cargarse más rápido y para poderse utilizar sin problemas en
ordenadores menos potentes.

31. Reproductores portátiles de audio y vídeo
Desde el 2005, el mercado de los
reproductores portátiles se encuentra en un
proceso de renovación hacia aquellos
dispositivos que son capaces de reproducir MP3
y MP4. Todas las otras formas de audio, como los
dispositivos analógicos (radios), y dispositivos
digitales (lectores de CD en todos los formatos), se encuentran en retroceso. El
proceso de renovación se encuentra con la convergencia de diversas funciones en
un mismo aparato, como por ejemplo el teléfono móvil que muchas veces incorpora
funciones de audio como reproductor de MP3 o radio.
LOS SERVICIOS
Las tecnologías están siendo condicionadas por la evolución y la forma de acceder a
los contenidos, servicios y aplicaciones, a medida que se extiende la banda ancha y
los usuarios se adaptan, se producen unos cambios en los servicios.
Las empresas y entidades pasaron a utilizar las TIC como un nuevo canal de difusión
de los productos y servicios aportando a sus usuarios una universalidad de acceso.
Aparecieron un segundo grupo de servicios TIC como el comercio electrónico, la
banca online, el acceso a contenidos informativos y de ocio y el acceso a la
administración pública.
Entre los servicios que forman el esquema de las Tic tenemos:

32. Correo electrónico
Es una es un servicio de red que permite a los usuarios enviar y recibir mensajes y
archivos rápidamente mediante sistemas de comunicación electrónicos. De las
actividades más frecuentes en los hogares con acceso a internet el correo
electrónico y los mensajes de texto del móvil han modificado las formas de
interactuar con amigos.
Búsqueda de información
Es uno de los servicios estrella de la sociedad de la información, proporcionado para
los llamados motores de búsqueda, como Google o Yahoo, que son herramientas
que permiten extraer de los documentos de texto las palabras que mejor los
representan.
Banca online
El sector bancario ha sufrido
una fuerte revolución los últimos
años gracias al desarrollo de las TIC,
que ha permitido el fuerte uso que se
está haciendo de estos servicios. Su
éxito se debe a la variedad de
productos y a la comodidad y
facilidad de gestión que
proporcionan. Los usuarios del banco lo utilizan cada vez más, por ejemplo, para
realizar transferencias o consultar el saldo.

33. Audio y música
Desde la popularidad de los reproductores MP3, la venta o bajada de música por
internet está desplazando los formatos CD. Un nuevo servicio relacionado con los
contenidos de audio es el podcast, esta palabra viene de la contracción de iPod y
Broadcast. Son ficheros de audio grabados por aficionados o por medios de
comunicación, que contienen noticias, música, programas de radio, entre otros.
TV y cine
Como servicio diferencial está el que
ofrecen algunas redes de televisión IP, y
que consiste en ver contenidos en
modalidad de vídeo bajo demanda. De
manera que el usuario controla el
programa como si tuviera el aparato de
vídeo en casa..
Comercio electrónico
El comercio electrónico es una modalidad de la compra en distancia por medio de
una red de telecomunicaciones, generalmente internet, fruto de la creciente
familiarización de los ciudadanos con las nuevas tecnologías.

34. E-administración- E-gobierno
La tercera actividad que más realizan los internautas es visitar webs de servicios públicos,
se encuentra sólo por detrás de la búsqueda de información y de los correos electrónicos.
La implantación de este tipo de servicios es una prioridad para todos los gobiernos de los
países desarrollados.
Sanidad
Las TIC abren unas amplias posibilidades para la renovación y mejora de las relaciones
paciente-médica, médico-médica y médico-gestor. El objetivo es mejorar los procesos
asistenciales, los mecanismos de comunicación y seguimiento y agilizar los trámites
burocráticos.
Educación
La formación es un elemento esencial en el proceso de
incorporar las nuevas tecnologías a las actividades
cotidianas, y el avance de la sociedad de la
información vendrá determinado. El e-learning es el
tipo de enseñanza que se caracteriza por la separación
física entre el profesor y el alumno, y que utiliza
internet como canal de distribución del conocimiento y como medio de comunicación.
Los contenidos de e-learning están enfocados en las áreas técnicas. A través de esta nueva
forma de enseñanzar el alumno y el docente pueden administrar su tiempo, hablamos de
una educación asincrónica

35. Videojuegos
La industria del entretenimiento ha cambiado, el escenario tradicional donde la música y
el cine estaban en primer lugar, ha cambiado y ahora dominan los videojuegos. Sobre
todo la consola, utilizada principalmente con juegos fuera de línea, Hay una tendencia a
utilizar cada vez menos el ordenador personal como plataforma de juegos, a pesar de la
crisis económica, hay un aumento en el volumen de ventas de juegos y consolas.
Servicios móviles
La telefonía móvil es uno de los apartados que aporta más actividad a los servicios de las
TIC. Además de las llamadas de voz, los mensajes cortos (SMS) es uno de los sistemas de
comunicación más baratos, eficaces y rápidos que existen.
El móvil se ha convertido en un dispositivo individual, asociado a una persona y por lo
tanto con una fuerte tendencia a la personalización: descarga de logos, imágenes y
melodías son servicios muy demandados.
Nueva generación de servicios TIC
La mayor disponibilidad de banda ancha (10 Mbps) ha permitido una mayor sofisticación
de la oferta descrita, se puede acceder a la TV digital, vídeo bajo demanda, juegos online,
etc. La aparición de comunidades virtuales o modelos cooperativos han proliferado los
últimos años con la configuración de un conjunto de productos y formas de trabajo en la
red, que se han recogido bajo el concepto de Web 2.0. Son servicios donde un proveedor
proporciona el soporte técnico, la plataforma sobre la que los usuarios auto-configuran el
servicio.

36. Algunos ejemplos son:
Servicios Peer to Peer (P2P)
Es la actividad que genera más tráfico en la red. Se refiere a la comunicación
entre iguales para el intercambio de ficheros en la red, donde el usuario pone a
disposición del resto, sus contenidos y asume el papel de servidor. Las principales
aplicaciones son eMule y Kazaa. La mayor parte de los ficheros intercambiados en
las redes P2P son vídeos y audio, en diferentes formatos.
Blogs
Un blog, (en español también una bitácora) es un lugar web donde se recogen
textos o artículos de uno o diversos autores ordenados de más moderno a más
antiguo, y escrito en un estilo personal e informal.
Comunidades virtuales
Han aparecido desde hace pocos años un conjunto de servicios que permiten
la creación de comunidades virtuales, unidas por intereses comunes. Se articulan
alrededor de dos tipos de mecanismos:
• Los etiquetados colectivos de
información, para almacenar información de alguna
manera (fotografías, bookmarks...).
•
• Las redes que permiten a los usuarios
crear perfiles, lista de amigos y amigos de sus amigos.
Las más conocidas son MySpace, Facebook, LinkedIn,
Twitter.

37. Sus bases tecnológicas están basadas en la consolidación de aplicaciones de
uso común en un único lugar. Se utilizan tecnologías estándares, como el correo
electrónico y sus protocolos; http para facilitar las operaciones de subir y bajar
información, tanto si son fotos o si es información sobre el perfil.
2.3. . MOTIVACIONES EDUCATIVAS
¿Qué es la Motivación?
Entendemos por motivación el conjunto de variables intermedias que activan la conducta
y/o la orientan en un sentido determinado para la consecución de un objetivo. Se trata de
un proceso complejo que condiciona en buena medida la capacidad para aprender de los
individuos.
Estar motivado es lo que mueve a la persona en una dirección y con una finalidad
determinada; es la disposición al esfuerzo mantenido por conseguir una meta. Constituye,
por tanto, un factor que condiciona la capacidad para aprender. Al igual que los intereses,
depende en parte de la historia de éxitos y fracasos anteriores de la persona pero también
del hecho de que los contenidos que se ofrezcan para el aprendizaje tengan significado
lógico y sean funcionales.
La motivación que un alumno llegue a tener desempeña un papel fundamental la atención
y el refuerzo social que del adulto (profesor, padres o madre.) reciba. Por eso son
importantes las expectativas que los adultos manifiestan hacia el individuo y las
oportunidades de éxito que se le ofrezcan.
Además hay que considerar la motivación como una amplia capacidad que precisa
enseñar valores superiores como la satisfacción por el trabajo bien hecho, la superación
personal, la autonomía y la libertad que da el conocimiento,... También, la motivación es
una cuestión de procedimientos que implica un trabajo importante, utilizar
autoinstrucciones, relacionar contenidos, trabajar en equipo, etc. Y por último, exige
conocimiento sobre el riesgo que se corre en caso de fracasar en el intento o por el
contrario, y más importante, la satisfacción que supone la obtención del éxito.

38. ¿Cómo Desarrollar la Motivación?
Para desarrollar la motivación como una cualidad humana esencial, que es el motor del
mundo, la gente hace las cosas porque está motivada a hacerlas. Los científicos investigan
porque les motiva y les encanta hacerlo, los jugadores juegan a futbol porque les encanta
y les motiva jugar.
La motivación está activada cuando se tienen buenas sensaciones al hacer las cosas, esto
es difícil forzarlo en una situación concreta pero se pueden implementar ciertos tipos de
comportamiento y formas de ver la vida en el individuo que fomentarán la motivación de
forma más frecuente.
El Positivismo
El positivismo fomenta la motivación, cuando tú estás más positivo te gusta más hacer las
cosas, ves las cosas de forma más positiva y por ello es más fácil que estés motivado. Por
ejemplo, si eres positivo al ir al trabajo, cada día lo harás mejor, el jefe te felicitará y todo
este conjunto de cosas (y más) harán que te guste ir al trabajo, que estés motivado ha
lograr tus metas y sueños a nivel personal, familiar y profesional.
La Autosuperación
El deseo de autosuperarseofrecen una motivación constante. Si tú cada día estás
pensando en superarte, será más fácil que busques nuevas metas a corto, mediano y largo
plazo, De que lo que encuentres le busques el sentido de la motivación. Si te gusta la
autosuperación te gustará la motivación ya que ambos van de la mano.
Alguien que llega lejos a parte de tener motivación tiene autosuperación, la
autosuperación puede ser un gusto como aquél que le gusta el ajedrez, puede gustar la
autosuperación, de lo que sea, si es así es una cualidad tremendamente positiva ya que te
hará llegar muy lejos en la vida.
Haciendo que las Cosas Tengan Significado en la Vida
Forzar que algo en si mismo te guste es más complicado, pero entrenarte para que las
cosas te gusten es posible y no solo posible sino que debería ser obligatorio. Deberías
acostumbrarte a ver la vida de una forma más positiva, no quejarte tanto y ver las cosas

39. de mejor manera, este conjunto de cosas harán que valores las cosas y que además te
gusten más.
Por ejemplo, si tienes que jugar cada sábado un partido con los amigos, aunque no te
guste, si debes hacerlo cada sábado porque además tienes la oportunidad de estar con tus
amigos, mejor hacer que te guste que no estar mucho tiempo aburrido y deprimido por
los partidos de fútbol, ya que hacer algo que no te gusta te va a provocar aburrimiento y
desmotivación.
Intenta marcar un par de goles, apreciar la pelota, el ambiente, si no estás motivado ni te
gusta es porque ves las cosas de diferente manera de las personas a las que si les gusta,
por lo tanto empieza a ver, sentir y fijarte como lo hacen las personas que si les gusta.
En el caso del fútbol tal vez valoren mucho el correr, el marcar gol, esfuérzate en marcar
un gol y cuando lo hagas saborea que se siente, tal vez así te empiece a gustar el fútbol.
Es decir, para que te motive algo tan solo tienes que intentar ver las cosas de otra forma,
más positiva, animada, fíjate e interactúa a través del mundo con todos tus sentidos para
buscar la mejor forma de cuadrar con aquello que quieres que te inspire.
La motivación es tan fácil como saber ver desde otro punto de vista un hecho. Si a Carlos
le encanta la música y a Miguel no, es porque Carlos escucha música y al hacerlo piensa en
cosas y a la vez se emociona. En cambio Miguel cuando escucha música está más
pendiente de lo que ve y por eso no puede interactuar con sus sentimientos, el único error
que comete Miguel es que no presta atención a lo que escucha, no interactúa con sus
orejas con los sonidos para apreciarlos y así poder pasar la información a sus
sentimientos.
Cómo el primer proceso no lo sabe hacer, el resto de procesos no los vive. Esta es la
diferencia entre un músico y un escritor, el escritor filtra el mundo de una manera y el
músico de otra, pero esto no significa que ambos sean incompatibles, no, si aprendemos a
filtrar bien el mundo podremos motivarnos y hacer que nos guste prácticamente cualquier
cosa.
Lo curioso de la motivación es que la suelen tener más las personas que no lo han tenido
fácil que las personas que lo han tenido todo hecho. Es más probable que alguien se
interese por la autosuperación si de pequeño no tenía amigos y lo hacía todo mal, que
otro chico que tuviera muchos amigos, fuera popular y fuera bueno en sus estudios.
Una persona que siempre lo ha tenido todo no se interesa mucho por autosuperarse en
otros ámbitos, en cambio alguien que ha tenido que hacerlo por obligación se

40. acostumbrará a la autosuperación y llegado el momento le dará igual autosuperarse en
un ámbito que en otro.
Así que en definitiva, que haya motivación o no solo depende de cómo mires los hechos,
de cómo lo hagas. Cuanto más capaz seas de conocer y usar tus sentidos para interactuar
con el mundo más motivación sentirás para todo en general.
Factores que Afectan las Motivaciones Educativas (Silva S., 2007)
Dentro del sistema educativo nos encontramos diversidad de factores que afectan a cada
alumno individualmente y a todo el grupo en el aula. Debido principalmente, a que los
alumnos tienen intereses, motivaciones, capacidades, estilos cognitivos y necesidades
desiguales.
No debe pasarse por alto que en cada Institución Educativa existen alumnos con
problemas y dificultades que ameritan la implementación de programas educativos
especiales que los orienten de manera apropiada en el manejo de la problemática que los
afecta. Por otro lado, a menudo nos encontramos con alumnos con necesidades
educativas especiales determinadas por discapacidades físicas, psíquicas e intelectuales,
por trastornos del desarrollo o por problemas en sus relaciones sociales y culturales, entre
otros, que requieren un tratamiento adecuado que permita su integración a su entorno
inmediato y social.
El equipo docente,junto con la Comunidad Educativa, deben establecer pautas que les
ayuden y orienten a mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, a desarrollar valores,
comportamientos y actitudes basadas en la tolerancia, el respeto y la aceptación de las
diferencias hacia los demás, a favorecer las relaciones sociales, a evitar caer en grupos de
riesgo social o destruir las barreras arquitectónicas.
Diversidad de Intereses
El interés del alumnose puede traducir como la inclinación hacia lainstruccióny hacia
determinadas tareas educativas que se llevan a cabo en el aula y que permiten conseguir
un aprendizaje significativo por parte delalumno. Por ello, el profesor debe llevar a cabo
una serie de medidas curricularesque consigan despertar su interés.
Atendiendo al concepto de diversidad de la educación, debemos tener en cuentaque
existen diferentes formas de estimular al alumno, que dependen del entornosocial en el

41. que se mueve (familia y grupos sociales de referencia), y de su disposiciónhacia las
actividades del aula.
El objeto de interés del alumno varía dependiendo de su edad; es decir, ésteno será igual
en un niño de tres años que en un alumno de catorce. El interésderiva de lo novedoso, los
objetos que considere extraordinarios, las actividadesimpulsadas por su propia iniciativa,
etc.
Diversidad de Motivaciones
En el aula, además de conocer los intereses del alumno, debemos trabajar con una
metodología que consiga estimular estos intereses. Para ello debemos tener en cuenta los
contenidos presentados, el modo de presentarlos, los recursos empleados y, sobre todo,
la interacción entre el alumno y el profesor.
La motivación del alumno se caracteriza principalmente por el tipo de estímulosque
recibe, tanto en el ámbito escolar como en el ámbito social. Para ellodebemos analizar y
distinguir aquellos grupos que lo estimulan. Algunos deestos grupos son:

42. GRUPOS DE ESTIMULACIÓN
La relación que tenga con sus familiares, sobre todo, con
aquellos más cercanos, con los que convive, tales como el
padre, la madre y sus hermanos, contribuirá de una u otra
La Família
forma a la adquisición de su aprendizaje; también influye cómo
lo premian por sus logros en la escuela y cómo lo castigan ante
sus fracasos escolares.
El entorno Los medios de comunicación, el medio en el que se
desenvuelve,las instituciones sociales que conoce, la religión,
Social etc.
Los Influirán de una forma muy importante en su comportamientoy
compañeros trabajo en el aula.
La acción La variedad y riqueza de las metodologías y estrategias
educativas,el refuerzo de los contenidos adquiridos y la
educadora y
adecuación de losmateriales y actividades a la diversidad del
el currículo aula.
La educación no debe limitarse únicamente a la presentación de contenidos, sino que el
profesor debe saber motivar al alumno en cada momento mediante la transmisión de
valores y actitudes positivas hacia la acción educativa, consiguiendo, de esta manera, que
el niño sienta interés y participe correctamente en las actividades del aula.
Diversidad de Capacidades
La capacidad de un alumnose entiende como el poder que tiene para razonar, pensar,
moverse, controlar su propio cuerpo, relacionarse con los demás y actuar de forma
autónoma.
A pesar de haber recibido las mismas enseñanzas y estar escolarizados en el mismo curso,
los conocimientos previos de los alumnos pueden ser diferentes debido a las
características personales de cada uno. De esta forma, llegamos a la conclusión de que no
todos los alumnos pueden realizar los mismos aprendizajes escolares al mismo tiempo.
En consecuencia, el profesor debe atender a los distintos ritmos de aprendizaje de los
alumnos que se encuentran en el aula de educación. La función del profesor, en este

43. ámbito, consiste en orientar la acción educativa hacia el desarrollo de las capacidades del
alumno a todos los niveles (sensorial, cognitivo, comunicativo, de equilibrio personal y
relación interpersonal), ver cómo se desarrolla cada una de ellas y adaptar esta acción a
las necesidades del alumnado.
Debemos tener en cuenta que el alumno se desarrolla en una sociedad que está en
continuo cambio y que, por lo tanto, es necesario realizar adaptaciones y actualizaciones
continuas.
Diversidad de Estilos Cognitivos
Existe una diversidad cognitivaen el aula, que depende de la personalidad y de la forma
que tenga el alumno de ver el medio que lo rodea.
Los alumnos impulsivos actuarán primero eligiendo y desarrollando sushipótesis para
luego verificarlas, y descartando las situaciones erróneas según se ejecuta su acción;
mientras que los alumnos reflexivos analizarándetenidamente una situación antes de
llevarla a cabo, eliminando de formaanticipada las soluciones erróneas.
Además, existe una interpretación diferente del mundo que los rodea. Pueden tener una
interpretación más compleja o más simple, pero no todos los alumnos ven el mundo de la
misma manera.
Diversidad de Necesidades
Los alumnos precisan a lo largo de su escolaridad diversas ayudas pedagógicas de tipo
personal, técnico o material con el fin de asegurar el logro de los fines generales de la
educación.
De hecho, dentro del entorno familiar como primer entorno con el que mantiene contacto
el niño, simplemente el nivel socioeconómico de la familia del niño puede provocar
diferencias de: valores, riqueza de vocabulario y expresión, relación y afectividad, acceso y
colaboración con las actividades que se desarrollan en el aula, hábitos extraescolares, etc.
Por ello, es importante tener en cuenta todas estas características que pueden influir en
su aprendizaje y dar una respuesta específica y adecuada que compense las desigualdades
y garantice los principios de igualdad en el aula.

44. Las necesidades del grupo varían en función de las características de la sociedad y de la
cultura que lo rodea, de las diversas religiones, creencias, hábitos y costumbres, idiomas,
etc.
Las necesidades educativas en la educación siempre se asocian al logro de las necesidades
personales, familiares y sociales del niño.
La educación abarca todas las edades del niño, siendo las edades iniciales las más
adecuadas para prevenir la aparición de dificultades que se generen de forma temprana
en el aprendizaje, en el desarrollo, etc. Esta acción preventiva varía en función de la etapa
educativa en la que se encuentre el alumno, puesto que las dificultades o trastornos que
pueden aparecer en los niños no son iguales en todas las etapas de desarrollo.
Diversidad Cultural
Hablamos de diversidad culturalpara referirnos a las diferencias que se producen entre
unos individuos y otros relacionadas con sus costumbres, creencias, valores etc. Hoy en
día, debido a las cada vez más frecuentes situaciones de inmigración que se producen en
nuestro país, se hace más patente la diversidad cultural y más necesaria una adaptación
de la educación en el aula para ofrecer atención a todo el alumnado por igual.
El conocimiento del alumno sobre otras culturas está influenciado por las experiencias con
la sociedad que lo rodea y, sobre todo, por la influencia de la familia. Por ello, el centro
escolar debe fomentar las oportunidades de interacciones positivas entre los alumnos en
un ambiente multicultural para valorar las diferencias culturales como algo provechoso y
enriquecedor.
El principal fin de una educación multicultural pone el acento en el hecho deser iguales en
dignidad y derechos, erradicando el uso de la diversidad como una exclusión social en
cualquiera de sus formas.

45. En este proceso debe existir una implicación adecuada de toda la comunidad educativa
por lo cual, el centro debe contar con la colaboración de las familias para concienciarlas de
la importancia de una educación donde se valoren las diversas culturas de forma positiva y
alejada de cualquier manifestación de tipo racista e insolidaria.
En cualquiera de las formas de diversidad que se producen será necesario mantener una
relación frecuente y organizada con las familias, ya que mantienen un fin común con la
escuela: la educación de sus hijos. Será además una verdadera fuente de información
acerca de las características, necesidades, intereses, etc., de los alumnos.
¿Cuáles son los Fuentes Principales de Motivación?
Algunos autores José Escaño Aguayo y María Gilde la Serna Leira, afirman en el mismo
artículo que la familia es la primera variable y la más constante. La disposición para el
aprendizaje se le inculca a la persona a través de las preguntas que se le hacen, los
comentarios, sirviendo de modelo y ejemplo de conducta y actitud.
La familia es la primera variable y la más constante; la disposición para aprender se la
enseñamos a nuestros hijos con nuestras preguntas y comentarios, o siendo modelo o
ejemplo en nuestra vida cotidiana. En el ámbito familiar podemos llegar a citar tres
aspectos que tienen una influencia destacada en la motivación escolar de los hijos:
Su actitud ante el conocimiento y la escuela,
El tipo de relación afectiva que establece con su hijo, y

46. Las destrezas y habilidades que despliega para motivarle y ayudarle en el
trabajo escolar.
En el ámbito escolar sabemos que mientras que hay alumnos que realmente animan y
ayudan al proceso de enseñanza y aprendizaje, otros, por el contrario, dificultan,
entorpecen, por lo que debemos reconocer que todo lo que se realiza en la escuela tiene
una influencia mutua, existe una interdependencia entre la actuación del profesor y el
comportamiento y actitudes que manifiesta el alumnado en general.
Como conclusión de este apartado hay que decir que la motivación la debemos entender
como una capacidad más de la personalidad del individuo que es educable y que se puede
desarrollar, pero que a su vez, exige una adaptación a muy distintos niveles. Para empezar
a motivar a una persona hacia los estudios hay que considerar su historia e ir poco a poco
sin pretender grandes avances de inmediato puesto que contamos con limitaciones ya
citadas anteriormente. Los cambios precisan tiempo, son lentos. Para conseguirlos hace
falta que las ayudas no desaparezcan, sean constantes.
Estrategias Para Mejorar la Motivación
En el ámbito escolar,pero de interés para el ámbito familiar,y siguiendo
fundamentalmente a Martiniano Román y Eloisa Díez en “Currículum y aprendizaje”, se
plantean estrategias que permiten mantener un alto nivel de motivación en el aula de
clases, en particular, y en los sistemas educativos, en general. Estas estrategias son:
1. Evitar las críticas negativas ante los intentos de colaboración de los alumnos.
2. Estructurar la docencia en el aula de forma no excesivamente autoritaria mezclando
la directividad con la aceptación de las decisiones de los alumnos.
3. Programar trabajos en grupo o sesiones donde cada alumno pueda colaborar según
su nivel.
4. Valorar positivamente los comportamientos de trabajo o de estudio o en su defecto
las aproximaciones.
5. El reconocimiento del éxito de un alumno o de un grupo de alumnos motiva más que
el reconocimiento del fracaso y si aquel es público mejor.
6. Conocer las causas del éxito o el fracaso en una tarea determinada aumenta la
motivación intrínseca.

47. 7. El aprendizaje significativo crea motivación, no ocurre lo mismo con el aprendizaje
memorístico y repetitivo.
8. Programar los contenidos y enseñarlos de forma que los alumnos puedan
comprenderlos y aplicarlos con un nivel medio de dificultad.
9. Cuidar de que los alumnos con un bajo nivel de motivación consigan pequeños
éxitos académicos para que aspiren en un futuro próximo hacia metas que exigen
esfuerzos superiores.
10. Tener presente que los alumnos con baja motivación, en un principio suelen
manifestar cierta resistencia a abandonar su deficiente situación motivacional
puesto que temen que el posible cambio pueda aumentar su, ya de por sí, precaria
situación.
11. Fomentar el trabajo cooperativo frente al competitivo.
12. Presentar tareas asequibles a las posibilidades de los alumnos.
13. Programar las actividades de la clase de forma que los alumnos puedan
frecuentemente tomar decisiones. El profesor que da autonomía en el trabajo
promueve la motivación de logro y la autoestima, aumentando así la motivación
intrínseca.
14. Promover actividades en las que los riesgos de fracaso son moderados.
15. No exigir, dentro de lo posible, un programa que sólo se puede aprobar con un
alto nivel de dedicación al estudio, puesto que los alumnos poco motivados no
están dispuestos a dedicar dicho esfuerzo.
16. Llevar la clase con un nivel medio de ansiedad y evitar las situaciones extremas de
máxima ansiedad o de aburrimiento.
17. Programar sesiones de diálogo por grupos de manera que los alumnos menos
motivados puedan expresar sus opiniones sin miedo a ser rechazados por sus
compañeros.
18. Realizar actividades o trabajos fáciles para los alumnos poco motivados, de manera
que pueda valorar sus éxitos y su relativa dedicación.
19. Las tareas creativas son más motivantes que las repetitivas.

48. 1. La Motivación Intrínseca o Autorregulada
La motivación intrínseca se evidencia cuando el individuo realiza una actividad por el
simple placer de realizarla sin que nadie le de algún incentivo externo. Es el motivo de
llevar a cabo una acción cuando no hay recompensa externa de por medio. Las acciones se
realizan sólo por su interés o la satisfacción personal de autosuperación o la sensación de
éxito que deriva de su realización. Se basa en necesidades internas de competencia y
autodeterminación. El individuo es considerado como un agente activo, orientado hacia la
elección de su conducta a partir de la evaluación tanto de necesidades psicológicas como
de oportunidades presentes en su entorno.
La motivación intrínseca se ha estudiado intensamente por los psicólogos educativos
desde los años 1970, y numerosos estudios han encontrado que está asociada con altos
logros educativos y disfrute de estudiantes.
Actualmente no hay una 'teoría unificada magistral' para explicar el origen o los
elementos de la motivación intrínseca. La mayoría de las explicaciones combinan
elementos del trabajo de Bernard Weiner sobre la 'teoría de la atribución', el trabajo de
Bandura en 'auto-eficacia' y otros estudios concernientes al 'lugar del control' y 'la teoría
de la meta'.
Los estudiantes están más predispuestos a experimentar la motivación intrínseca si ellos:
Atribuyen sus resultados educativos a los factores internos que pueden controlar.
Creer que pueden ser agentes eficaces en el logro de las metas que desean alcanzar.
Están motivados hacía un conocimiento magistral de un asunto, en vez de un
aprendizaje maquinal que puede servir para aprobar. En este modelo la idea de la
recompensa por el logro de una actividad está ausente, puesto que las recompensas
son un factor extrínseco.

49. Algunos autores distinguen dos tipos de motivación intrínseca:uno basado en el disfrute y
el otro en la obligación. En este contexto, la obligación se refiere a la motivación basada
en lo que la persona piensa que debería hacer. Por ejemplo, un sentimiento de
responsabilidad por una misión puede conducir a ayudar a otros más allá de lo que es
fácilmente observable, recompensado, o divertido. Evidentemente, se refiere aquí a la
obligación de auto exigencia, ya que la obligación por parte de terceros sería un motivo
extrínseco.
En comunidades y organizaciones que comparten el conocimiento, los individuos que las
integran citan a menudo razones altruistas de su participación, entre ellas el contribuir
para un bien común, una obligación moral hacia el grupo, una labor educativa o un
'devolver a la sociedad'.
La motivación intrínseca-extrínseca analizaría el aspecto propositivo de la conducta, pero
haría más énfasis en el análisis de las diferencias individuales en función de esta variable
motivacional.
El estudio de Eduard L. Deci(Vera L., 2011) sobre motivación intrínseca mostró que los
sujetos que recibieron dinero sólo trabajaron más tiempo en la tarea hasta que
recibieron el pago. En la fase de libre elección los sujetos no recompensados mostraron
una mayor tendencia a continuar con el rompecabezas. La experiencia de ser
recompensado lleva a las personas a cambiar la causalidad de su acción, de interna a
externa.
Estos resultados apoyaron la idea de que la motivación intrínseca o autodeterminada y
extrínseca o heterodeterminadas eran antagónicas; sin embargo varios estudios
mostraron que, bajo ciertas circunstancias, las recompensas externas pueden no afectar o
incluso incrementar la motivación intrínseca.Deci encontró que si el refuerzo positivo era
verbal, en vez de disminuirse la motivación intrínseca, se incrementaba en relación con los
que no recibían información.La forma en que tal información de competencia afecta a la
ejecución, está modulada por dos factores de personalidad:

50. El sexo: los varones responden más favorablemente al feedback verbal positivo perciben
la alabanza como una afirmación de competencia; las mujeres pueden percibirla como
una forma de control externo.
El estilo atributivo: el grado en que las personas toman crédito de sus resultados positivos
influye en el feedback de competencia y la motivación intrínseca reacciona mejor a las
atribuciones internas.
Las conductas extrínsecamente motivadas serán consideradas autodeterminadas en la
medida en que sean percibidas como internamente causadas, mientras que la acción
intrínsecamente motivada es auto determinada por definición.
Deci y Ryan 1995, es la inclinación innata de comprender los intereses propios y ejercitas
las capacidades personales para, de esa forma buscar y dominar los desafíos máximos.
Deci y Ryan formulan la teoría de la autodeterminación dirigida a describir los efectos de
ciertos acontecimientos externos sobre la motivación. Si estos acontecimientos
promueven la creencia de que la persona controla los resultados y favorecen un sentido
de competencia, se incrementará la motivación intrínseca. Si los acontecimientos
favorecen la percepción de incompetencia y falta de control, se debilitará la motivación
intrínseca.Desde un corte motivacional humanista, se define el yo, no como un conjunto
de mecanismos y estructuras cognitivas, sino como un conjunto de procesos
motivacionales con gran variedad de funciones de regulación y asimilación. El yo sería el
proceso por el que la persona contacta con el entorno social y trabaja hacia su integración
con él, modificando distintos aspectos personales para poder satisfacer, de forma más
adecuada, y socialmente adaptada, las 3 necesidades psicológicas básicas:
La necesidad de autonomía o autodeterminación: deseo de las personas de ser
agentes de sus acciones en la determinación de su propia conducta (deseo de control
interno).
La necesidad de competencia: esfuerzos por controlar los resultados y experimentar
eficacia.
La necesidad de interrelación: esfuerzos de las personas por relacionarse con los
demás, cuidar y ser cuidado y sentirse incluidos en la sociedad.

51. Se introduce el concepto de internalización para denominar el proceso por el que las
personas hacen su adaptación al entorno, aceptando normas y valores sociales que no son
intrínsecamente atractivos. Bajo ciertas condiciones, las conductas extrínsecamente
motivadas pueden verse como autodeterminadas, incrementándose la motivación
intrínseca. Existen 4 tipos de regulación extrínseca:
Regulación externa: describe conductas reguladas por contingencias externas al sujeto
(ej. una amenaza).
Regulación introyectada: conductas reguladas por presiones internas, como aspectos
relacionados con la autoestima.
Regulación identificada: conductas reguladas por aspectos personalmente
importantes. Hay una aceptación de la regulación externa, percibiéndose como propia.
Regulación integrada: la forma más autónoma de motivación extrínseca. Resulta de la
perfecta integración de la regulación externa en el propio yo; así la persona no se
siente controlada por fuerzas externas. Esta forma, junto con la motivación intrínseca,
son la base del funcionamiento autodeterminado.
La regulación de las acciones puede ser vista como no motivada, controlada o
autodeterminada.
Conductas no motivadas: ocurren sin intencionalidad, percibiéndose como
externamente causadas.
Conductas controladas: están externamente reguladas. Son impulsadas por alguna
fuerza interna o externa, uno siente que "debe" llevarlas a cabo.

52. Conductas autodeterminadas: intrínsecamente motivadas o por una regulación
externa integrada.Las 2 últimas son intencionales, aunque sólo las autodeterminadas
incluyen un verdadero sentido de libertad en la elección de lo que uno quiere hacer.
Los estudiantes intrínsecamente motivados:
Eligen tareas que implican reto.
Responden al fracaso con esfuerzo y persistencia
Al utilizar estrategias de solución de problemas desarrollan mayor flexibilidad
cognitiva
Muestran altos niveles de creatividad, espontaneidad y expresividad.
Guían su necesidad de competencia hacia la superación personal.Las extrínsecamente
motivadas la orientarían a obtener buenos resultados, pero asociada con sentimientos
de tensión y presión, procedentes de agentes externos.Para que la motivación de
logro se active, deben encontrarse implicados 3 aspectos comunes con la motivación
intrínseca:
un cierto nivel de desafío,
percibir autodeterminación en la tarea y
recibir información o feedback acerca de su ejecución.
La perspectiva conductual enfatiza la importancia de la motivación extrínseca en el logro.
La motivación extrínseca involucra incentivos externos tales como: recompensas y
castigos.
Los enfoques humanistas y cognitivos resaltan la importancia de la motivación intrínseca
en el logro. La motivación intrínseca esta basada en factores interno como
autodeterminación, curiosidad, desafíos y esfuerzos. El individuo debe saber cual es su
propósito para lograr tener una visión y alcanzar la autodirección.
La autodirección ofrece la posibilidad de que el individuo obtenga cuatros grandes
recompensas intrínsecas:
autonomía
competencia
sentido

53. significado de progreso
La combinación de estos cuatros elementos provoca un estado de motivación intrínseca
que a su vez generan un alto desempeño y una elevada satisfacción.
La Motivación Extrínseca
Desde hace mucho tiempo Las motivaciones han sido objetos de estudios. En muchas
ocasiones La motivación intrínseca y extrínseca puede ser combinada para producir un
nivel máximo de motivación.
La motivación extrínseca proviene del exterior. Es el tipo de motivación que nos lleva a
hacer algo que no queremos pero sabemos que al final habrá una recompensa. Ejemplo:
Ir a la universidad para obtener un título y no porque nos guste estudiar.
hacer las tareas para evitar que mis padres me castiguen.
Ganar buenas notas para que me compren un juguete.
Se piensa que la motivación extrínseca es superficial o vacía pero ésta en ocasiones tiene
una fuerza poderosa, ya que ayuda que las cosas difíciles de obtener se vuelven
tolerables.
Con la motivación extrínseca resulta un poco difícil concentrarse al realizar una tarea. Se
está tentado a retrasar la misma y es probable que estemos negados a hacerla si no hay
recompensa.
La motivación extrínseca es más fácil de crear que la motivación intrínseca. En una lista de
tareas que no nos interesa en lo más mínimo podemos pensar en una recompensa al
final que facilite el logro.

54. ¿Qué funciona para usted? ¿La mayoría de tus actividades son de motivación intrínseca o
extrínseca?
La motivación extrínseca se utiliza para motivar a estudiantes con recompensas tangibles
tales como: puntos adicionales, regalitos, y/o castigos y recompensas intangibles tales
como: la alabanza o el elogio en público.
Sin embargo, la motivación intrínseca no es remedio suficiente para la motivación. En
actividades con viabilidad económica puede ser imposible encontrar suficientes individuos
motivados intrínsecamente, otras formas de compensación se hacen necesarias. La
motivación extrínseca puede ser útil para iniciar una actividad, pero esta puede ser
después mantenida mediante los motivadores intrínsecos de ésta.
En realidad, no son motivos excluyentes, ya que una misma actividad puede llevarse a
cabo con la combinación de diversas motivaciones extrínsecas e intrínsecas
La Motivación en el Aula
Seguro que usted ya posee una visión personal sobre el concepto de motivación y cómo
ésta puede afectar a su actividad docente. Aunque su profesión fuera otra, habría
reflexionado también sobre el tema y habría formulado su propia definición. Existe
coincidencia en definir la motivación como un conjunto de procesos implicados en la
activación, dirección y persistencia de la conducta. Motivar al alumno es orientarlo en una
dirección y asegurar que se sigan los pasos necesarios para optimizar el vínculo entre la
enseñanza y el aprendizaje.
Según el autor Coll (1989) señala que se deben contemplar al menos tres aspectos para
manejar en el aula estrategias motivacionales, los cuales son:
a) Las características de los contenidos que son el objeto de enseñanza, las metas de
enseñanza y aprendizaje.

55. b) La competencia (el nivel evolutivo y los conocimientos de partida) de los alumnos,
c) Los distintos enfoques metodológicos que es posible adoptar (presentar de forma
atractiva la situación de aprendizaje) para facilitar la atribución de sentido y
significado a las actividades y contenidos de aprendizaje.
El profesor tiene que considerar dentro de su planeación estrategias motivadoras que
impulsen los resultados satisfactorios de la formación del estudiante. El papel de la
motivación en el aula es una parte importante para llegar ayudar al rendimiento escolar
del estudiante. Es por eso que de llevar a cabo una clase es importante que el profesor
realice un diagnóstico previo para conocer las expectativas y las necesidades que trae el
estudiante, así como sus posibilidades y limitaciones de esta manera se pudieran generar
situaciones interesantes para los estudiantes y despertar la motivación de éstos mismos.
Cuando el alumno llega al aula de clases, no es la tópica «tabula rasa», es una persona y
una historia que , a su vez, la ha conformado hasta el momento presente; es el
resultado de unos potenciales personales, más una influencia social-familiar, más una
historia académica que en su conjunto han determinado unas tendencias actuales a
reaccionar de un modo preferente. Este cúmulo de factores sobre los que ya, en estos
momentos, no se puede volver, nos definen el auto concepto actual del alumno. Por lo
anterior es necesario proporcionarle al docente técnicas y prestar apoyos tanto
personales como de grupo, pero no es fácil lograr un determinado cambio en su
personalidad. Por ello es más fácil indicar los mínimos exigibles a la personalidad del
docente: Se pide de él que sea una persona equilibrada, liberada e ilustrada.
Equilibrada a la hora de juzgar y actuar proactivamente ante los fallos de los
alumnos o sus adquisiciones parciales, y ante los procesos de identificación que
éstos deben realizar, en ocasionescon oposición a la autoridad o con modos poco
controlados de proclamar su autonomía.
Liberada de una visión egocéntrica de su trabajo y su consideración personal
y laboral. Capaz de superar sus propios problemas vitales. Una libertad que le
permita mantener despierta su sensibilidad positiva ante la persona del
alumno y sus dificultades cognitivas, sociales o de personalidad.
Ilustrada, de tal modo que sepa lo que lleva entre manos y esté presta a aprender
de los libros y los compañeros, que esté dispuesta a dejarse sorprender
gratamente por las novedades que sus alumnos actuales representan; sólo ellos
son reales.

56. 6.1. Aspectos para motivar el ambiente escolar
Uno de los obstáculos más fuertes para motivar y lograr la autoconfianza es el temor a
cometer errores. La confianza en sí mismo está unida a un sentido de optimismo, dominio
y autocontrol; los estudiantes necesitan del apoyo del docente que le guíe y le oriente
para enfrentar los obstáculos que se le presentan al enfrentar el reto.
De manera más específica, las estrategias implican que se le debe explicar al alumno por
qué un tema o una idea determinada se consideran interesantes y se han incluido en el
programa del curso, ya que esto le permitirá establecer sus propias metas con relación a
las expectativas del docente.
La cooperación en el aula
Es muy distinto hacer un trabajo en grupo que hacer un trabajo cooperativo. Sólo
cuando el éxito de cada uno está en función del éxito de la tarea común, cuando la
evaluación se adecua a la forma de trabajo compartido, se puede hablar de trabajo
cooperativo (Vygotski).
“EL APRENDIZAJE COOPERATIVO MOTIVA MÁS QUE EL DE TIPO COMPETITIVO”.
La formación de equipos de trabajo es un imperativo del mundo actual, ya se trate de la
actividad empresarial, o de la administración pública. La Educación Superior deviene eco
multiplicado de esta necesidad, pues trascendiendo su funcionamiento interno y los
procesos de enseñanza aprendizaje asociados a profesores y alumnos, amplía su campo
cada vez más a la actividad extramuros. Para lograr la formación de profesionales
comprometidos con la sociedad se requiere la participación y la interacción de todos y
esto sólo puede lograrse generando el cambio de los grupos formales a equipos de
trabajo, lo que es válido para cualquier sector de la sociedad y tiene en la comunicación
un eje transversal imprescindible.
Rutina y creatividad en el aula
Nuestra forma de actuar en el aula, ésa en la que no pensamos, que «siempre hemos
hecho así», que comprende desde la forma de realizar ejercicios en clase hasta la forma
de presentarlos, que resume la monotonía del día a día (la rutina), no es neutral. Incluso
suele acabar con los mejores propósitos de los maestros.

57. Es preciso «saber moverse» en el aula sin crear tensión, dando seguridad y
consiguiendo que se realice la misma tarea del modo más agradable y provechoso posible.
Motivar es intentar que los alumnos alcancen su campo de satisfacción de la manera
propuesta por el docente, pero lo que se pretende que hagan y lo que en realidad desean
hacer pueden no coincidir necesariamente. La finalidad es, en definitiva, lograr un
propósito común entre los objetivos del docente y los deseos, preferencias y necesidades
de los alumnos (MeeceMeece, 1994). Es un proceso que debe enmarcarse en:
a) Una comprensión del proceso básico de la motivación y las influencias entre la
experiencia del docente y las expectativas de los alumnos.
b) El reconocimiento de los factores que afectan la motivación del grupo de alum-
nos, y
c) La asunción de que no puede lograrse simplemente creando sentimientos de
satisfacción en el desempeño de ciertas actividades, las prácticas por ejemplo
El proceso de motivación lo inicia la identificación de una necesidad. Una de las principales
razones de la complejidad de este proceso es que, dado la heterogeneidad del alumnado,
resulta difícil establecer pro-nósticos sobre sus respuestas ante determinadas
circunstancias disparadoras en el aula. El alumno posee necesidades que pueden valorarse
desde lo social, como la aceptación o pertenencia a un grupo o curso; desde la estima, es
decir, la necesidad de tener una valoración estable y elevada de sí mismo (autoestima), y
del respeto de los demás miembros del grupo humano, en búsqueda de su mejor
posicionamiento, y por último desde su autorrealización, desarrollando habilidades y
destrezas, tratando de llegar a ser lo que cree ser capaz de ser.
En la gestión creativa, se debe hacer e insistir tantas veces en los mismos conceptos
cognitivos o conductuales que vale la pena pensar en variar el modo de hacerlo: la
sorpresa supone incremento de atención y la participación da mayor motivo a la
implicación personal. Habrá muchas forma de llevarlo a la práctica, pero lo que está claro
es que «la organización flexible y democrática aumenta la motivación intrínseca» de
los alumnos, hace más fluida su participación y más responsable y coherente su tarea.
Autonomía de las rutinas

58. Para promover la confianza es necesario que los estudiantes logren tener experiencias
donde aprendan a creer en ellos, hay que estimularlos, apoyarlos y enfocarse en sus
fortalezas y en sus competencias. La confianza ayuda a desarrollar la capacidad para
resolver problemas y las habilidades en la toma de decisiones, además su
comportamiento es más adaptable que aquellos que no tienen confianza en sí mismos.
“La autonomía promueve la motivación, el logro y la autoestima”
La experiencia nos dice que nuestros alumnos son muy despiertos para lo que quieren
(desde las matrículas de coches a los nombres de los deportistas), apliquemos eso al
trabajo y a las rutinas del aula.
Si puede consensuar la tarea a realizar, el modo de realizarla, los medios que va a
emplear, el lugar para hacerlo o la compañía con quien lo va a hacer, la tarea será más
«suya» y le resultará más agradable, será algo más propio de él o ellos y se implicarán de
un modo más eficaz.
Es una inferencia desarrollada en el aula del principio de que no se debe mandar lo que no
sea necesario mandar, ni se debe legislar sin motivación para ello.
2. Modelo TARGET de motivaciones Educativas
Este modelo aparece como una de esas recomendaciones más concretas para ayudar a
los profesores a favorecer la motivación por aprender de sus alumnos. Epsteim, creó el
acrónimo TARGET (objetivo, meta en inglés) para organizar estas áreas.
Existen otras propuestas o recomendaciones instruccionales más específicas para
potenciar la motivación por aprender pero, no enfocaremos en el “Modelo Target”.
Entre sus recomendaciones, hay tres que son fundamentales.
En primer lugar, resulta imprescindible generar cierto interés o necesidad por los
contenidos que se van a aprender.
En segundo lugar, es fundamental asegurarse que los alumnos comprenden
los contenidos que están tratándose.
Por último, es especialmente relevante que los contenidos que se enseñan, sean
aplicados, no sólo para hacer exámenes o realizar actividades escolares.

59. Los contenidos que se enseñan en el contexto académico deben servir para entender el
mundo y actuar en él de forma más adecuada. Ames, C. (1992) identificó seis áreas en los
que los docentes pueden influir, a fin de lograr en los estudiantes deseos de aprender. El
modelo TARGET realiza propuestas de intervención educativa en las siguientes áreas:
• Tarea
• Autoridad
• Reconocimiento
• Grupo
• Evaluación
• Tiempo
7.1. Descripción de cada una de las áreas del Modelo Target
El docente debe poseer expectativas idóneas y altas para losestudiantes. Dar oportunidad
de revisión de tareas a los estudiantes para mejorar su trabajo. Supervisión a quienes se
da esa oportunidad.
TAREA
Fomentar las tareas relacionadas con los conocimientos previos y
las experiencias de los estudiantes.
Propuesta Multidimensional: fomenta Autonomía y Autorregulación
Secuenciación
Fomentar las tareas relacionadas con los conocimientos previos y las experiencias
Retos moderados
Dificultades superior a la sensación de dominio en ZDP
Activar Curiosidad (Variedad y Novedad)
Enfatizar la Utilidad
Activación de los mecanismos de Autorregulación
METACOGNICIÓN, motiva para seguir aprendiendo