TUTORIA Y FOROS

1. La Tutoría En ambientes virtuales de
aprendizaje
Los foros de intercambio y debate
Profesora / Autora Mariela Delauro
LIC. LETICIA CRUZ OSORIO
FORMACIÓN DE TUTORES PARA
AMBIENTES VIRTUALES.LICENCIATURA

2. GRUPO DE ESTUDIO
Parte importante del proceso enseñanza aprendizaje y el foro de
debate es un espacio importante dentro del esquema de
educación a distancia.
El foro, es un espacio de
comunicación en internet, ésta es
asincrónica, por su naturaleza,
facilitando el trabajo de los
estudiantes.

3. EL FORO
Es una herramienta de usos múltiples.
Tipos de foros: Debate
Construcción o investigación
Preparatorios de actividades
De consenso en el trabajo
De presentación
De consulta
En ellos se pueden o no
participar

4. EL DEBATE
La temática del foro es un debate, donde los alumnos participan,
dando su opinión; el tema debe ser controversial y el alumno debe
estar seguro de sus conocimientos y expresar su opinión con sus
propias palabras
Un foro debate es convocado
por el docente como una estrategia
didáctica. Debe iniciar por una
consigna bien redactada

5. Foro de investigación, es un grupo que construye ideas y
consensos alrededor de una interrogante, planteada por la consigna
convocante. Se deben buscar respuestas colectivas.
Foros preparatorios, se
utilizan para preparar una actividad.
Valoran aspectos actitudinales y
conocimientos previos
Foros de trabajo y consenso, recurso ideal para buscar
consensos, acuerdos debates e intercambio de trabajos.
Comunicación todos con todos.

6. Foros de presentación, espacio para presentación de
alumnos y/o docentes.
Foros de consulta,
están destinados a realizar
consultas “en público”, donde
puedan responder docentes
y adultos

7. Intervención docente
Activa, para promover la participación, mantendrá el contacto
permanente con los participantes.
Debe gestionar el tiempo de manera productiva, en caso de un problema,
las siguientes son ideas para solucionar
PROBLEMA SOLUCIONES POSIBLES
Carencia de participación Contacto personal. Sugerencia de espacios para
lectura, respuestas y lecturas extras
Sobrecarga de información Seguridad de tareas bien elaboradas. Lecturas
extras razonables. División del grupo.
Carencias técnicas Asesoramiento del uso de la tecnología.
Información al administrador para resolución del
problema. Apoyo técnico.
Reducida participación Crear canales de comunicación. Animar la
participación en los canales.
Excesiva participación Limitar la longitud de los mensajes. Limitar la
frecuencia de mensajes.
Sobrecarga de información Estructura de materiales de lectura. División de
material. Establecer un tiempo límite para la
lectura

8. Enemigo de los foros
Vergüenza
Especulación
Formalismo
Conectados y separados
HAY QUE HACER ENTENDER AL
ALUMNO QUE LA CRITICA
ES UNA IDEA O PLANTEAMIENTO, MAS
NO UNA AGRESIÓN A LA PERSONA.
EL FORO ES UN ESPACIO DE APRENDIZAJE, DE CONSTRUCCIÓN
DEL APRENDIZAJE Y NO UN LUGAR DE EXHIBICIÓN DE CUÁNTO SE
SABE.

9. Evaluación de foros
No todos los foros son evaluables. Se puede tomar en cuenta:
Calidad
Cantidad
Participación: formal, participaciones obvias, textos sin coherencia,
plagio, no participación personal, abrumador, correcto y aportes.
Al término del foro es aconsejable: retroalimentar, con una
valoración:
Cualitativa: buena, muy buena, excelente, sin participación o
pobre.
O metodología T. I. G. R E.(Título, ilación,
generar discusión, redacción y enriquecer)

10. En conclusión
El tutor debe: „
Estimular la participación y el compromiso de cada participante, utilizando y
promoviendo al máximo los soportes multimediales de consulta, comunicación
y aprendizaje. „
Coordinar y favorecer la consulta y la asistencia a través de tutorías no
presenciales. „
Realizar una devolución rápida de las inquietudes, permitiendo sostener el
aprendizaje autónomo que realizan los estudiantes. „
Detectar las distintas problemáticas que puedan surgir durante el desarrollo de
la capacitación.” (Lugo y Schulman, 1999: 115). „
Aprovechar las potencialidades de las interacciones asincrónicas puesto que le
permiten preparar respuestas más argumentadas y justificadas que las
realizadas en forma presencial o a través de un canal de chat.

11. Delauro, Mariela (2006) Evaluación en entornos virtuales. Formato CD Rom.
„Aparici, R. (1998). Mitos de la Educación a Distancia y de las Nuevas Tecnologías.
Ponencia presentada en el III Seminario Internacional de Educación a Distancia,
“Acerca de la distancia”. Universidad Nacional de Córdoba. Córdoba. Barbuto, Gabriela
(2008) Moodle y la teoría constructivista: una oportunidad para desarrollar
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„Barbuto, Gabriela (2008) Moodle y la teoría constructivista: una oportunidad
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Number III, Fall 2003. State University of West Georgia, Distance Education Center.
Publicado en Web, URL, http://www.westga.edu/%7Edistance/ojdla/fall63/
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„Duart, Josep M., y María Jesús Martínez. Evaluación de la calidad docente en entornos
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Quilmes. Universidad Nacional de Quilmes Ediciones. Provincia de Buenos Aires.
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Web :
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Bibliografia