Este documento describe los elementos clave para planificar un proyecto didáctico en Español, incluyendo la estructura, temas, actividades y evaluación. Se enfoca en integrar los propósitos didácticos y comunicativos, así como el uso de materiales y la reflexión sobre aspectos lingüísticos. El objetivo es que los docentes aprendan a diseñar proyectos que desarrollen prácticas sociales del lenguaje de manera efectiva.

1. Sesión 3
CÓMO INTEGRAR LOS
ELEMENTOS DE UN
PROYECTO DIDÁCTICO
EN LA PLANIFICACIÓN

2. ESTRUCTURA DE LA
SESIÓN.
• TEMA
• PROPOSITO
• DESCRIPCIÓN
• MATERIALES
• ACTIVIDAD DE INICIO (1)
• ACTIVIDADES DE DESARROLLO (16) (4 TEMAS)
• ACTIVIDAD DE CIERRE (1)
• PRODUCTO
• CRITERIOS DE EVALUACIÓN

3. Propósitos de la Sesión
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4. DESCRIPCIÓN.
• EN ESTA SESION SE PRETENDE
QUE LOS DOCENTES PLANIFIQUEN
UN PROYECTO DIDÁCTICO
REVISANDO EL PROPÓSITO
DIDÁCTICO Y EL PROPÓSITO
COMUNICATIVO.

5. Observar una imagen y contestar en plenaria las
preguntas acerca de los conocimientos sobre el
lenguaje pág. 41

6. TEMA 1. El propósito TEMA 2. El
didáctico y el propósito desarrollo de las
comunicativo de los actividades: el cómo
proyectos didácticos y el porqué
ACTIVIDADES DE
DESARROLLO
TEMA 3. La integración de TEMA 4. El uso de los
los temas de reflexión en el materiales didácticos en el
desarrollo de un proyecto desarrollo de los proyectos
didáctico didácticos de Español

7. TEMA 1. El propósito didáctico y el
propósito comunicativo de los
proyectos didácticos
Actividad 2: DE FORMA INDIVIDUAL, LEAN EL SIGUIENTE FRAGMENTO DEL TEXTO.
PÁG. 42
ACTIVIDAD 3: EN LLUVIA DE IDEAS MENCIONEN ALGUNAS PRÁCTICAS SOCIALES DEL
LENGUAJE Y COMPLETE EL CUADRO DE LA PÁG. 43
ACTIVIDAD 4: ELIJAN UNA PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Y DESGLOCEN LAS
ACTIVIDADES. CUADRO PÁG. 43
ACTIVIDAD 5:DISCUTAN EL APRENDIZAJE QUE PUEDE LOGRAR NUESTRO ALUMNO DE
ESA PRACTICA CON ESAS ACTIVIDADES.
ACTIVIDAD 6: LECTURA COMENTADA DEL FRAGMENTO “LER Y ESCRIBIR” DEL LIBRO
DE DELIA LERNER PÁG. 44-45
ACTIVIDAD 7: DE LA MISMA FORMA, LEAN LOS DOS FRAGMENTOS EXTRAIDOS DEL
PROGRAMA 2009 ESPAÑOL. PÁG. 45
ACTIVIDAD 8: ELIJAN UN PROYECTO DE ALGUNO DE LOS GRADOS Y ESTABLEZCAN
LOS PROPOSITOS COMUNICATIVOS Y DIDÁCTICOS.
7

8. TEMA 2. El desarrollo de las
actividades: el cómo y el porqué
ACTIVIDAD 9: DE MANERA GRUPAL LEAN EL
FRAGMENTO Y DEN RESPUESTA A LAS
PREGUNTAS PÁG. 46
ACTIVIDAD 10: COMENTAR EN PLENARIA SUS
RESPUESTAS.
ACTIVIDAD 11: EN GRUPO ELIJAN UN PROYECTO
DE ALGUNO DE LOS GRADOS, LEAN LAS
ACTIVIDADES Y COMENTEN.
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9. NOMBRE DEL PROYECTO: ACTIVIDADES PREVIAS:
Todos los títulos de los proyectos enuncian la practica social a Debe contemplarse además
ÁMBITO: desarrollar, por esta razón todos inician con un verbo. Se espera de la secuencia de
El ámbito proporciona que al final del proyecto el niño avance en el logro de los actividades descritas: la
el referente o aspecto aprendizajes esperados a través de una práctica específica y por presentación del proyecto,
que debe ponderarse la activación de
para trabajar cada
ende, esta actividad constituye el propósito del proyecto. En la conocimientos previos de
proyecto. En cada mayoría de los casos también contiene el producto principal a los alumnos y la
ámbito la relación entre evaluar. vinculación con otras
el alumno y el texto asignaturas. Actividades
tiene diferentes que debe diseñar
finalidades. previamente el docente.
ACTIVIDADES DEL
PROYECTO:
Constituyen la parte
fundamental del proyecto ya
APRENDIZAJES que son los pasos o
ESPERADOS: acciones a desarrollar para
Indican los procesos de llevar a cabo la práctica
aprendizaje a desarrollar social del lenguaje. El
durante la realización del maestro podrá hacer
proyecto y dan pautas al intervenciones extra cuando
docente sobre qué las considere pertinentes
evaluar durante todo el siempre y cuando se respete
proceso la secuencia de actividades.
ACTIVIDADES DE CIERRE:
Tras la realización del
TEMAS DE REFLEXIÓN:
proyecto debe hacerse un
Plantean reflexiones sobre el uso de la lengua
cierre del mismo
y la revisión de sus aspectos más formales
acompañado por la
para la adquisición del sistema de escritura y
retroalimentación de los
la exploración de diversos tipos textuales ,
alumnos (puede ser un
además, representan un apoyo fundamental
buen momento para la auto
en la construcción y revisión de los productos
y coevaluación)
y subproductos.

10. TEMA 3. La integración de los
temas de reflexión en el desarrollo
de un proyecto didáctico
ACTIVIDAD 12: LEER EN PLENARIA EL FRAGMENTO Y
DEN RESPUESTA A LA PREGUNTA ¿PARA QUÉ SIRVEN
LOS TEMAS DE REFLEXIÓN QUE SE INCLUYEN EN LOS
PROYECTOS DIDÁCTICOS.
ACTIVIDAD 13: EN PLENARIA OBSERVEN EL PROYECTO
Y DEN RESPUESTA A LAS PREGUNTAS PÁG. 48-49
ACTIVIDAD 14: ELIJIR UN PROYECTO DEL PROGRAMA.
ACTIVIDAD 15: INTERCAMBIEN LOS PROYECTOS Y
COMENTEN SOBRE LAS ACTIVIDADES.
10

12. ¿Y donde queda la En las actividades de las prácticas
enseñanza de la sociales se identifican las
gramática y de la relacionadas con la aplicación y uso
ortografía? de la gramática y la ortografía
ESTABLECER Y ESCRIBIR REGLAS PARA EL
COMPORTAMIENTO ESCOLAR
Reflexionar y discutir si la enunciación de la regla “se escucha mejor”
- En primera persona (DEBO LEVANTAR LA MANO PARA PEDIR LA
PALABRA Y NO INTERRUMPIR)
- Es mejor redactarla de manera impersonal (SE DEBE LEVANTAR LA
MANO PARA PEDIR LA PALABRA Y NO INTERRUMPIR)
- O es mejor escribirla en infinitivo
(LEVANTAR LA MANO PARA PEDIR LA PALABRA Y NO INTERRUMPIR)
Pensar y decidir si la palabra “debo” y “debe”, al ser derivadas
de “deber” (parecido a de ver), se escriben con “b” o con “v”

13. Los Temas de reflexión
Pasar de la enseñanza
del sonido de letras y
sílabas, la
memorización de
reglas, de nombres y Posibilidad de identificar
definiciones la manera en cómo se
organiza el lenguaje,
Conocer aspectos de como impacta a lectores
la lengua sobre los y escuchas: para
que no se han incrementar el rango de
reflexionado para opciones y recursos
desarrollar con mayor cuando se escribe y se
confianza y habla.
versatilidad el uso del
lenguaje

14. La reflexión sobre el lenguaje:
Aspectos de reflexión y práctica
Propiedades y tipos de textos: Aspectos sintácticos y
de circulación social amplia y semánticos de los textos:
restringida para producir textos Construcción eficiente de
originales
textos originales: coherencia,
cohesión, puntuación.
Conocimiento del sistema
de escritura y ortografía:
partir del principio alfabético
hasta las consistencia Búsqueda y manejo de
ortográfica información: Aprender a
través de la lectura. Textos
informativos
Comprensión e interpretación:
Uso de portadores textuales,
lectura competente Usos sociales de la lengua:
Posibilidades de expresión en
contextos sociales específicos

15. TEMA 4. El uso de los materiales
didácticos en el desarrollo de los
proyectos didácticos de Español
Actividad 16 y 17.
• De forma individual identifica los
materiales que se requieren para
ese proyecto pág. 50
• Favorecer el uso de materiales
escritos de circulación social y
bibliotecas escolares y de aula
15

16. ACTIVIDAD DE CIERRE
• En plenaria
socialicen sobre el
papel del libro de
• ACTIVIDAD 18 texto en el
desarrollo de los
proyectos
didácticos.

17. Escritura de
un texto
individual
 Elementos que se
tienen que incluir en
la planificación de un
proyecto
 El uso del libro de
texto y otros
materiales impresos

18. Elementos de una planeación
en ESPAÑOL
Nombre del ámbito
Nombre del proyecto (práctica social, propósito, producto)
Aprendizajes esperados
Temas de reflexión
Actividades del proyecto (Introducción, desarrollo, cierre)
Tiempos, recursos
Actividades permanentes
Actividades para reflexionar sobre el sistema de escritura (1º. Y
2º.) integradas en las actividades del proyecto
Evaluación (Instrumentos)

19. Recomendaciones
- Los textos en la escuela.
María Elena Rodríguez y Ana
María Kaufman
- Leer y escribir en la escuela:
lo real, lo posible y lo
necesario. Delia Lerner. BAM

20. …La escuela no es una fábrica en donde si uno
no guarda la simetría puedes romper el producto
y continuar fabricando otros…
…La escuela debe construir con ellos una
posibilidad de éxito para la vida…