El documento discute la importancia de enseñar el lenguaje hablado en las escuelas. Explica que la escuela se ha enfocado tradicionalmente en la enseñanza del lenguaje escrito, dejando de lado el lenguaje oral. Sin embargo, la escuela también debe mejorar la expresión oral de los estudiantes y enseñarles estrategias lingüísticas para superar desigualdades comunicativas. El documento recomienda crear estrategias de enseñanza del lenguaje oral centradas en la observación, producción, interpretación

1. “ H A B L A R ” E N L A E S C U E L A ¿ P A R A Q U É ? Y
¿ C Ó M O ?
TRÍPTICO

2. “HABLAR” EN LA ESCUELA:
¿PARA QUÉ?.... ¿CÓMO?
¡La lengua hablada y la lengua
escrita!
OBJETIVO DE LA ENSEÑANZA DE
LA LENGUA EN LA ESCUELA
Mejorar la expresión escrita de
los alumnos y la comprensión e
interpretación de distintos tipos
de mensajes escritos.
Mejorar la expresión oral de los
alumnos.
El lenguaje oral a diferencia de la
escritura, constituye un
aprendizaje indudablemente
extraescolar.
La escuela concentra su atención
sobre el aprendizaje formal de la
lengua escrita.
Los usos y formas de la
comunicación oral se
constituyeron en objeto de una
enseñanza sistematizada
Las actividades específicas en torno
de la lengua tenían:
 Carácter subordinado
 Escritura
 Marginal
 Esporádico
¿Para qué “enseñar” a hablar
en la escuela ?
Porque en la escuela es un ámbito
privilegiado donde los niños
 pueden adquirir y desarrollar los
recursos y las estrategias
lingüísticas necesarias para:
 Superar la desigualdad
comunicativa.
 Hablar no es pronunciar palabras
sino recrearlas en la construcción
de textos que se organizan en
relación con las distintas
intencionalidades de los hablantes.
 El aprendizaje lingüístico implica
un proceso de elaboración
progresiva de conceptos, destrezas
y actitudes discursivas.
¿Cómo “enseñar” a hablar en la escuela?
Se deben crear estrategias de abordaje de
la lengua oral apoyadas en tres pilares
básicos:

3.  La observación
 La producción e interpretación
 La reflexión
 La lengua varia con relación al
usuario y a los contextos de uso:
los hablantes manifiestan
diferencias de:
 Vocabulario
 Entonación
 Sintaxis
La planificación de actividades en torno
de la lengua oral debe considerar los tres
niveles del lenguaje:
 La forma
 La función
 Significado sociocultural
El aula como escenario de la
comunicación oral
 La planificación escolar del trabajo
con la lengua oral necesita
concebir el aula como un
escenario donde tienen lugar
diferentes eventos comunicativos.
Los principales componentes del habla
son:
 Marco
 Participantes
 Propósitos
 Estructura
 Estilo
 Instrumentos
 Las diferencias entra la lengua
hablada y lengua escrita son
generales y admiten distintos
matices de acuerdo con las
tipologías de los textos.
 La lengua varía con relación al
usuario y a los contextos de uso.
Estrategias interactivas
Convertir el aula en escenario
comunicativo implica asumir que
“únicamente que con el uso o con estar
expuestos al lenguaje de otros no basta”,
hace falta una actuación intencional y
adaptada por parte de quien domina el
lenguaje.
BINE/LESET
MATERIA: LA ENSEÑANZA DEL
ESPAÑOL II
Maestra: Abigaid González Pérez
Integrantes:
Elizabeth Crisóstomo Martínez
Juan Armando González Torres
Raúl González Campos
Oliver Lima Báez
Brandon Alexander Vélez
Hernández

4. COMENTARIO PERSONAL
• Este tríptico fue elaborado por mis compañeros, de una
manera creativa muestran esta lectura en un estilo
diferente que se presentó anteriormente. Esta
lectura, mas que el adentrarnos en otro tema común a
tratar, no hace pensar en aspectos importantes de la
lengua hablada y escrita: ¿para qué ? Y ¿cómo? . Y es
que por mucho tiempo sólo estudiamos algunos
aspectos referentes a ello pero jamás nos adentramos
verdaderamente en reflexionar sobre esto. El tener la
base, pienso que es necesario para implementar
estrategias que nos puedan permitir llegar a este fin. El
tener el conocimiento y el objetivo sabrán llevarnos por
el camino y por la reflexión para usar nuestras armas
necesarias para potencias el habla en las escuelas.