1. PLAN DE TRABAJO
PERSONALIZADO
ALUMNO DE 1. CURSO DE 2º CICLO
EDUCACIÓN INFANTIL

2. INSTRUCCIONES DE LA VICECONSEJERA DE EDUCACIÓN SOBRE
ADAPTACIONES CURRICULARES Y EXENCIONES EN LA EDUCACIÓN
OBLIGATORIA Y POSTOBLIGATORIA
El alumnado de la etapa de Educación Infantil está en un proceso
eminentemente madurativo, en el que los distintos ritmos son una
manifestación natural de los procesos de maduración y aprendizaje. En caso
de ser necesario, se podrá elaborar un plan de trabajo personalizado en
aquellos ámbitos de experiencia que se precisen. Dado que la ACI es una
medida extraordinaria, en esta etapa únicamente se tramitarán: a) la
solicitud del retraso del inicio de la escolarización obligatoria, que incluirá un
plan de trabajo personalizado en aquellos ámbitos de experiencia que lo
precisen y b) la solicitud de anticipación del periodo de escolarización.

3. LAN-PLANGINTZA PERTSONALIZATUA
PLAN DE TRABAJO PERSONALIZADO
IKASLEAREN DATU PERTSONALAK
DATOS PERSONALES DEL ALUMNO/A.
1. ABIZENA / APELLIDO 1º:
IZENA / NOMBRE:
JAIOTEGUNA / FECHA DE NACIMIENTO: 2010-11-21
2. ABIZENA / APELLIDO 2º:
IEZ / Nº R.A.:
ADINA / EDAD: 3 AÑOS
ESKOLATZEA / ESCOLARIZACIÓN: Etapa / Etapa: E. INFANTIL Zikloa / Ciclo:
2º
Maila / Nivel: 1º 3
AÑOS
CURRICULUMA NORBANAKOARI EGOKITZEA EGITEN PARTE HARTU DUTEN IRAKASLEAK
PROFESIONALES QUE HAN PARTICIPADO EN SU ELABORACIÓN.
TUTOREA / TUTOR/A: Mª Lourdes López
LAGUNTZAKO IRAKASLEA / PROFESOR/A DE APOYO:
ARLOKO IRAKASLEA / PROFESORADO DE ÁREA:
AHOLKULARIA/ORIENTATZAILEA / CONSULTOR/A/ORIENTADOR/A:
Ana
BERRITZEGUNE:
BESTELAKO PROFESIONALAK / OTROS/AS PROFESIONALES:

4. IKASTETXEAREN DATUAK
DATOS DEL CENTRO.
IKASTETXEAREN IZENA / NOMBRE DEL CENTRO: KODEA / CÓDIGO:
Denboraldia / Periodo para el que se realiza:
De mayo de 2014(e)tik al mayo de 2015
DE 2014 arte.
IKASLEAREN EGOERA CURRICULUM ARLO / IRAKASGAI / MODULUEN ARABERA
SITUACIÓN DEL ALUMNO O ALUMNA EN RELACIÓN A LAS ÁREAS CURRICULARES/MATERIAS/MÓDULOS
Arloa / Irakasgaia / Modulua / Área / Materia / Módulo de CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA
PERSONAL
Gaur egun duen gaitasun maila / Nivel actual de
competencias
Hezkuntza premia bereziak / Necesidades educativas
especiales
 Va aprendiendo algunas rutinas del aula, como por
ejemplo estar sentado cuando beben agua o comen
pan, hacer el tren para desplazarse, estar en la fila
para entrar en la escuela…
 En algunos momentos de la jornada se mantiene
realizando la misma actividad ( cuando es de su
agrado, puzzles, ordenador )durante al menos un
cuarto de hora.
• Controlar la impulsividad para no tirar los juguetes o
material que tenemos encima de los armarios
(pinturas, libros, puzzles)
• Juega en el ”txoko” ( rincón) que le corresponde
durante al menos un cuarto de hora, aunque la
actividad no sea la que más le gusta.

5. Arloa / Irakasgaia / Modulua / Área / Materia / Módulo de CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
• Ha interiorizado alguna norma del aula. Recoge los
juguetes cuando se le pide, se pone en el tren para salir
y entrar, se pone la bata y cuelga su ropa…
• Muestra interés por relacionarse con los demás en
determinadas ocasiones, como durante el juego libre en
el patio y en el aula de psicomoticidad.
• Utiliza los materiales del aula adecuadamente. No pinta en
cualquier sitio, no rompe las pinturas, no tira los juguetes.
• No se muestra agresivo cuando quiere el juguete que tiene
otro niño, espera su turno sin pegarle (con ayuda del
adulto)
Arloa / Irakasgaia / Modulua / Área / Materia / Módulo de COMUNICACIÓN Y REPRESENTACION
 Ha aprendido a mantener la mirada a la persona que le
habla.
 Comprende lo que se le dice en relación a actividades
que se están realizando.
 Mantiene la atención durante un periodo corto de
tiempo en las actividades que realizamos para trabajar
el lenguaje siempre que utilicemos imágenes,
marionetas, pizarra digital…
 Disfruta mucho con los juegos en el ordenador.
 Cuando alguien le habla sigue las normas básicas de
comunicación, le mira y escucha.
 Comprende las pautas para la realización de las
actividades y algunos relatos sencillos acompañados
de imágenes.
 Mantener la atención durante al menos cinco minutos
cuando realizamos actividades de grupo grande, para
ello propondremos actividades fáciles de entender,
utilizando recursos multimedia.
 Aprender a utilizar el ordenador cuando corresponde,
siguiendo el horario establecido y aceptando que tiene
que esperar su turno.

6. OBJETIVOS Y CONTENIDOS
Al tratarse de una Adaptación Curricular no significativa, los objetivos y contenidos serán comunes al
resto del grupo.
No obstante, dadas las características y necesidades expuestas anteriormente, tendremos en cuenta
para este caso los siguientes objetivos y criterios de evaluación:
OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
• Controlar la impulsividad para no tirar los
juguetes o material que tenemos encima de
los armarios (pinturas, libros, puzzles)
• Juega en el ”txoko” ( rincón) que le
corresponde durante al menos un cuarto de
hora, aunque la actividad no sea la que más le
gusta.
• En los diversos desplazamientos por el aula no
tira los juguetes, ni pinturas de forma
impulsiva.
• Con ayuda de la profesora se mantiene en el
mismo “Txoko” (rincón) realizando una
actividad o varias, durante al menos un cuarto
de hora.

7. OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
• Utiliza los materiales del aula
adecuadamente. No pinta en cualquier sitio, no
rompe las pinturas, no tira los juguetes.
• No se muestra agresivo cuando quiere el
juguete que tiene otro niño, espera su turno sin
pegarle (con ayuda del adulto)
• Maneja de forma autónoma los materiales del
aula y los utiliza adecuadamente.
• Con ayuda del adulto acepta esperar el turno
para jugar sin agredir .
COMUNICACIÓN Y REPRESENTACION
 En una conversación seguir las normas
básicas de comunicación, manteniendo la
mirada y escuchando.
 Comprender pautas para la realización de las
actividades y algunos relatos sencillos
acompañados de imágenes.
 Mantener la atención durante al menos cinco
minutos cuando realizamos actividades de
grupo grande.
• Cuando le hablamos mantiene la mirada,
escucha y repite lo que le hemos dicho, con
ayuda del adulto.
• Comprende las pautas para la realización de
actividades sencillas y relatos sencillos de tres
secuencias acompañados de imágenes.
• Mantiene la atención en una actividad de
grupo grande durante al menos cinco minutos.

8. METODOLOGIA:
o Ambiente físico del aula:
Trataremos de ofrecer al alumno un ambiente físico ordenado, seguro, que le facilite el
funcionamiento adecuado en el aula y que le permita regular los comportamientos desajustados.
 Estímulos sonoros. Evitaremos que en actividades en las que queremos que mantenga la
atención cuando hablamos con él no haya mucho ruido. En ocasiones tendremos que
apartarnos del resto de los niños/as para darle una explicación.
 Estímulos visuales. Cuando tenga que realizar una actividad que requiera atención le
colocaremos sentado de espaldas a los demás niños de otros” txokos” .En la actividad de
grupo grande estará cerca de la profesora o incluso en su regazo. Lo ideal en estos momentos
sería contar con el apoyo de otra profesora en el aula.
 Agrupaciones del alumnado. Se tendrá en cuenta las características de los compañeros/as
para que sean grupos heterógeneos, se le pondrá con niños/as que le ofrezcan modelos
adecuados de trabajo.
 El material estará bien ordenado, con un lugar fijo para guardarlo. No será abundante. Si es
delicado no estará al alcance de la mano. Habrá pocos juguetes (a su alcance) encima de los
armarios. Se recordarán a menudo las normas de utilización.

9. − Como hay algunos momentos en los que hemos detectado que utiliza los materiales de forma
más impulsiva (antes de salir de clase tira las pinturas, o los puzzles de encima del armario,
cuando van a jugar a los “txokos” lo primero que hace es tocar los botones del ordenador…)
intentaremos anticiparnos para pararle y decirle “no” y explicarle lo que tiene que hacer en ese
momento. Habrá que acompañarle, llevarle al lugar en dónde tiene que estar, explicarle lo que
va a hacer, siempre dándole ordenes sencillas y muy pautadas.
o Estrategias para captar y mantener la atención.
 Muchas de las actividades que realizamos son rutinarias y normalmente repiten el mismo
esquema. Van acompañadas de canciones que recuerdan lo que a continuación vamos a
hacer.
 Cuando trabajamos en grupo grande utilizaremos ciertas estrategias para mantener la
atención, siendo diferentes según la actividad que vamos a realizar. Por ejemplo, al inicio
siempre cantamos la canción “Apatx egin” , para contar un cuento siempre cantaremos
acompañando de gestos la misma canción “Dilin dalán” o “Ipuin kontalaria” .
 Utilizaremos soporte multimedia para acompañar las actividades siempre que sea posible.
− Además en un panel tendremos numerosas imágenes para trabajar todos los días las rutinas,
el día que es, las actividades que realizaremos, los niños/as que faltan, el menú, el tiempo que
hace..

10.  Nos apoyaremos mucho en el gesto y la comunicación no verbal.
 En algún momento el niño podrá estar en nuestro regazo, esto le tranquiliza y así puede
estar más tiempo en el corro. Lo ideal es en este momento tener un profesor de apoyo.
 Permitiremos que el alumno se levante cuando ya ha estado diez minutos sentado y
aceptaremos que esté en un “txoko” jugando de manera tranquila, por ejemplo haciendo un
puzzle.
 Cuando tenga que realizar alguna tarea individual que no le guste demasiado le
retendremos hasta que la acabe. Siempre teniendo en cuenta que serán actividades
sencillas, y pautadas. En este momento necesitará el apoyo de la profesora.
o Actividades
− Se realizarán actividades atractivas, canciones, juegos, bailes, audiciones musicales…
− Serán actividades de rutina, manteniendo cierto orden en el horario, todos los días serán
parecidos.En la asamblea que se realiza a primera hora de la mañana se explica las actividades
que ese día se van a realizar, para ello utilizamos unas tarjetas con fotografías de las mismas.
Antes de cada actividad se le recordará individualmente, enseñándole la imagen correspondiente y
verbalmente, lo que a continuación se va a hacer.
− Utilizaremos soporte multimedia para acompañar las actividades siempre que sea posible.
− Las actividade TIC son muy motivadoras para él, las utilizaremos para trabajar los diferentes
conceptos que se proponen en las unidades didácticas. (TTAntto de Urtxintxa, Begizorrotz de
ENCODIGO FORMAC.Y REHABIL. SL, Poisson Rouge, …)

11. ACTIVIDADES TIC
• En el aula disponemos de un ordenador en el que los alumnos por turno tienen opción a jugar. Las
actividades que les proponemos son las anteriormente citadas y otras que el profesorado ha
recogido en las siguientes páginas:
WIKI del centro Deusto LHI
Página con recursos elaborados por la compañera Mª Luisa Soto Pérez
Recursos del centro Deusto LHI
Actividades relacionadas con los animales
Galería de Symbaloo creada por Mª Luisa Soto
• Contamos en un aula contigua con una pizarra digital, en dónde también se realizarán las
actividades anteriormente citadas, pero esta vez en grupo grade.
Además, se visionarán diferentes vídeos sobre los temas trabajados y cuentos.
• También en este aula disponemos de televisión con DVD y Vídeo.

12. o Control de la conducta desajustada
− Utilizaremos el refuerzo positivo, el premio, aprobación, contacto físico, cuando haga algo bien. Y
cuando la conducta sea inadecuada utilizaremos la extinción, o no hacer caso de la misma y en
ocasiones, cuando sea muy grave, el tiempo fuera.
− Después de una conducta desajustada tendrá una consecuencia relacionada con lo ocurrido, si ha
pintado la mesa la limpiará, si ha tirado las piezas de los puzzles las ordenará, si le ha hecho daño a
algún compañero le pedirá perdón.
− Intentaremos mostrarnos firmes pero tranquilos, cuidando el lenguaje que usamos tanto verbal
como corporal. No haremos comentarios negativos sobre él.
− Le daremos responsabilidades como a los demás.
− Le exigiremos que intente hacer las cosas por sí mismo, potenciando su autonomía.
− Propondremos actividades y juegos que le ayuden a colaborar con los demás, tales como trabajos
en equipo y juegos cooperativos.
− Estaremos atentos en el juego libre para darle estrategias cuando surge un conflicto.
− Podremos comenzar a utilizar la dinámica de “La Tortuga”.
− Realizaremos actividades para trabajar “Todos somos diferentes” utilizando cuentos y juegos. Los
niños/as serán un factor muy importante en el progreso del niño, trabajaremos mucho con ellos el
respeto, la valoración de lo positivo, la colaboración y ayuda a los demás. Nuestra conducta servirá
de ejemplo, cuidaremos mucho lo que hacemos y decimos.

13. RECURSOS
Materiales:
− Fotografías de las diversas actividades que se realizan en el aula.
− Cuentos acompañados de imágenes.
− Tarjetas con imágenes de las pautas a seguir a la hora de realizar una tarea individual.
− Tarjetas con imágenes para recordar lo que esperamos del alumno (p.ej. Estar sentado).
− Recursos multimedia, vídeo, ordenador, pizarra digital.
− Calendarios, horarios (diarios y semanales) con imágenes.
− Diversos materiales del aula y el centro comunes al resto del alumnado.
Personales:
Profesora de apoyo.
Profesora en prácticas.
Voluntarios que colaboran puntualmente.

14. EVALUACIÓN
La evaluación de los objetivos será la misma que se realiza para el resto del grupo.
Para la realizarla nos apoyaremos en la observación directa recogiendo los datos en registros o
plantillas que elaboraremos de acuerdo a los criterios de evaluación sobre los objetivos que hemos
propuesto y que anteriormente ya he expuesto.
La evaluación la realizaremos durante todo el proceso (inicial, continua y final) valorando más los
procedimientos que los resultados.
Evaluaremos tanto los logros del alumno como nuestra actuación y la eficacia de las medidas que
hemos propuesto.