TALLER CURRÍCULUM OCULTO: FERNANDO SERRANO[La Clase]Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secunda...
[La Clase]11 de enero del 201321. Haz una breve reflexión sobre los siguientes aspectos de la observación directa del aula...
[La Clase]11 de enero del 201333. Localiza desencadenantes de situaciones de conflicto.3.1. ¿Cómo resuelve el profesor una...
[La Clase]11 de enero del 20134bueno y gusta al resto de estudiantes. Este hecho hace que se potencie su autoestimay su va...
[La Clase]11 de enero del 20135Por otra parte parece positivo que los alumnos también intervengan en el proceso delSistema...
[La Clase]11 de enero del 20136entre él y el docente, lo cual los aleja de los aprendizajes. Para motivar a losestudiantes...
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La clase-Laurent Cantet

  1. 1. TALLER CURRÍCULUM OCULTO: FERNANDO SERRANO[La Clase]Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoriay Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de IdiomasPatricia Rodríguez Albalat11 de enero del 2013PRÁCTICA: Visionado y comentario de la de la película “La Clase” de Laurent CantetFestival de Cannes 2008: Palma de Oro.
  2. 2. [La Clase]11 de enero del 201321. Haz una breve reflexión sobre los siguientes aspectos de la observación directa del aula.1.1. Distribución de los alumnos:Los educandos están distribuidos por etnias. Los de raza negra por un lado, los deraza blanca por otra, los árabes, los latinos y los franceses así como el único chinode la clase, Wei.Casi todos son inmigrantes en Francia y esa escuela está dedicada a este tipo dealumnos que por su lugar de procedencia tienen problemas con el idioma y con elseguimiento de la enseñanza que les corresponde para su edad.La integración social de los mismos es nula, es por ello que se sientan con aquellosque les son más parecidos en primera instancia. Este choque social hace que lasrelaciones entre ellos sean negativas y se plasmen a lo largo del documental. Estehecho a menudo también dificulta la labor del profesor que ha de frenar el ritmode la clase debido a los continuos ataques entre los mismos.1.2. Espacio físico:Ellos viven en un país nuevo, en un barrio nuevo y pretenden hacerse un huecopero sin olvidar de dónde provienen y por ello esos argumentos de superioridadsobre una y otra nacionalidad (se puede ver cuando hablan de fútbol y de Áfricapor ejemplo). Aquí también se ve que no es tanto un problema de raza sino dellugar, la patria a la que cada uno defiende.1.3. Con qué criterio se sientan en el aula:Se sientan en parejas con aquellos que le son más afines y algunos otros solosporque carecen de algún tipo de relación con el resto de compañeros. De hechouno de los más marginados es el alumno de raza blanca que se siente diferente enun mundo del que le hacen creer que no forma parte.2. Indica qué normas tiene ese centro y que se manifiestan a lo largo de la película.El profesor Marin se ve obligado a medir con exactitud cualquier frase, cualquierréplica: la institución educativa le obliga a ello, para evitar connotacionesideológicas indeseadas, ya sean racistas, sexistas o de cualquier otro tipo.Debe estimular pero también debe encontrar las palabras justas con las queimponer orden. Debe conocer y dominar el lenguaje de los jóvenes, para lograr quesepan hallar los matices, las connotaciones, los deslizamientos que se expresan sinque lo queramos en todo acto de habla, incluido el silencio.La película refleja perfectamente el burocratismo, y a veces el sinsentido, querodea el hecho de educar hoy y la implacable máquina de poder estatal que estádetrás de ello.
  3. 3. [La Clase]11 de enero del 201333. Localiza desencadenantes de situaciones de conflicto.3.1. ¿Cómo resuelve el profesor una situación de conflicto?En una de las situaciones dos alumnos se están riendo y el profesor les instiga para quedigan delante del resto aquello de lo que se mofan. La cuestión es una preguntapersonal a François donde se le pregunta si es homosexual. Este conflicto es llevadopor el profesor como si estuviera hablando con un semejante, y se olvida de demostrarquién tiene la autoridad en el aula.Situaciones similares se dan durante todo el documental. Kumba por ejemplo se niegaa leer un pasaje del libro de Ana Frank porque no le apetece. La reprimenda deFrançois vuelve a ser nula.Solo cuando acaba realmente harto es cuando expulsa a Suleyman de clase, cosa quedebería haber hecho mucho antes para ganar el respeto de sus alumnos (el respeto,que no el miedo, pues en el término medio siempre está la virtud).3.2. ¿Qué respuesta o matiz diferente darías tú?Yo daría parte desde un primer momento al Director del centro. Expulsaría desde elprimer día para evitar que los alumnos se subieran a la chepa y le trataría con respetoesperando que ellos hicieran lo mismo conmigo. Mantendría un carácter cordial yamable, pero estableciendo una barrera entre amigo y profesor.Ayudaría a aquellos que por su situación se vieran atrasados en el sistema educativo eintentaría llegar a soluciones con su familia. En el caso de que todo esto no fueraposible, intentaría motivar a mis alumnos de una manera diferente, individualizandoaquellos aspectos que les fueran de su total interés y encauzándolos hacia ese camino.Intentaría ser una docente que fuera:- Conocedora de la realidad social de cada familia.- Agente de prevención.- Animadora sociocultural.- Mediadora en conflictos.-Asesora de los alumnos.4. Descubre dos acciones didácticas que realiza el profesor:4.1. Una que favorezca la autoestima:Cuando François cuelga las fotos que ha hecho Suleyman de su madre y su entornofamiliar y le instiga a que les ponga un pie de foto como si estuviera haciendo unreportaje fotográfico. Ya que él en lugar de escribir sus vivencias, o cómo es su día adía, prefiere captar instantáneas que reflejan a las mil maneras y a través de la imagensu vida cotidiana. Este hecho tan creativo y diferente merece un apremio por parte delprofesor que decide colgarlas por las paredes de la clase para que los compañerospuedan observar el trabajo del alumno. Este hecho hace que Suleyman –que alprincipio se muestra vergonzoso quizá por temor a que el resto de la clase se ría-descubra que no sólo ha hecho el trabajo que le han enviado sino que además es
  4. 4. [La Clase]11 de enero del 20134bueno y gusta al resto de estudiantes. Este hecho hace que se potencie su autoestimay su valía.4.2. Otra en la que el alumno interactúe activamente con el profesor:Al final de la película, el profesor pregunta a sus alumnos, uno por uno, qué es lo quehan aprendido a lo largo del curso.A pesar de que muchos creen que solo van a clase a perder el tiempo, al tener quereflexionar todos se dan cuenta de que han aprendido algo y así se lo hacen constar aFrançois. Esa es una manera de interactuar con el alumno y de autoevaluarse comodocente para evitar repetir los mismos fallos en el curso siguiente.5. Analiza la secuencia de la Junta de Evaluación5.1. Actuación del profesor5.2. Actuación de la dirección5.3. Actuación del delegado de claseLa actitud francamente reprochable de las delegadas de clase deriva en unadesacertada intervención del profesor, con insultos de por medio hacia sus alumnas(las llama “golfas”), la cual motiva a su vez el estallido de Suleyman y las consiguientesmedidas disciplinarias contra el alumno. Es muy significativo este episodio porqueninguno de los profesores presentes –ni siquiera el Director, que hasta ese momentosiempre se había comportado como un hombre consciente de su alta responsabilidad-reprocha a las alumnas lo que constituye una clara falta de respeto hacia la instituciónescolar y sus integrantes.El incidente pone de relieve una serie de errores en cadena del sistema escolar: lasconsecuencias indeseables derivadas de la dejación de funciones, el peligro para laconvivencia que se deriva del enfrentamiento abierto con un alumno cuya tendencia ala rebeldía y a los actos incívicos es bien conocida, etc.6. ¿Qué opinas sobre la presencia de los delegados en la junta de evaluación? Argumenta a favor y encontra.Cabría cuestionar la idoneidad de la presencia de alumnos en las deliberaciones de laJunta de evaluación (otra cosa es que intervengan al final, o que en algún momento sereclame su punto de vista), pues resulta evidente que las delegadas pasanolímpicamente de las consideraciones que sobre el rendimiento académico deSuleyman realiza el profesor Marin. Y hay que tener en cuenta que, sin descartar quehaya en su conducta algo de mala voluntad, las chicas sólo hacen lo que cabe esperaren personas de su edad y condición. Pero es incoherente que si no se les permite tenerese comportamiento en clase, cómo es que se les permite hacerlo en una Junta deevaluación.
  5. 5. [La Clase]11 de enero del 20135Por otra parte parece positivo que los alumnos también intervengan en el proceso delSistema Escolar, siempre y cuando acepten y cumplan las normas de respeto y deconvivencia del centro.7. Analiza las diferentes metodologías empleadas en el aula prestando especial atención a laefectividad de las mismas.Aunque el profesor se ve con ímpetu al comienzo del curso, sus ganas se vanmitigando conforme va pasando el mismo. Su cansancio emocional derivado de lascontinuas dificultades con sus alumnos hace que a menudo pierda el control y lasformas. Su desanimo y su fracaso se ven reflejados cuando al preguntar a sus alumnosqué es lo que han aprendido ese año en clase, una de ellas se acerca a su mesa y ledice “yo no he aprendido nada”.Aunque el profesor intenta fomentar una motivación intrínseca en ellos, lo cierto esque acaba dándose cuenta de que con ciertos alumnos es mejor practicar lamotivación extrínseca.Intenta ser sociable, dialogante, amigo, conciliador, el obstáculo es que no ejerceninguna disciplina y no se hace respetar. Por si esto fuera poco él mismo falta elrespeto a sus alumnos insultándoles y saltándose a la torera toda la programación.También es cierto que algunos tienen problemas personales, otros carecen de materialescolar, otros tienen dificultades con el idioma. La mayoría de ellos no estánintegrados socialmente. Esto les convierte en un grupo difícil para captar su atención.Además hay un gran desnivel de cognitivo. Se plantea la tesitura de ayudar al que másproblemas tiene y dejar aislado al ocioso o por el contrario motivar al que sabe y dejardel todo perdido al que no demuestra interés.De hecho François y el Centro también aplican algunos castigos o deterioros para losalumnos como; expulsiones de clase, humillaciones en público, salir a la pizarra, faltade interés por algunos profesores, falta de respeto hacia los alumnos.Aún así su nivel de fracaso escolar sigue siendo alto. Los alumnos no se integran en laspropuestas del profesor, no hay disciplina alguna o respeto. El absentismo escolar estápresente y los métodos para mitigarlo son ineficaces. Hay ausencia de motivación porparte de los alumnos y aunque hay mucha por parte del docente no sabe comoestimularles.8. ¿Piensas que con el uso de otra metodología se podría mejorar la acción educativa en ese centro?Nombra algún hecho concretoSí, por supuesto.-Cuando se trata de jóvenes difíciles se recomienda no usar la imposición ni recurrir amétodos estrictos de coerción, ya que eso los aisla aún más del sistema y crea rigidez
  6. 6. [La Clase]11 de enero del 20136entre él y el docente, lo cual los aleja de los aprendizajes. Para motivar a losestudiantes es más recomendable buscar la identificación presentando temas de suinterés o actividades que se ajusten a sus gustos y características. También da buenosresultados darles tareas destacadas que los comprometan y los hagan sentirimportantes dentro del grupo.-Cuando los conflictos persisten es aconsejable hablar personalmente con el alumnoen privado, ya que exponerlo frente a todos genera que este reaccione negativamente.También da buenos resultados generar instancias extraescolares y conversar con ellosde otros temas de su interés para generar vínculos que después se puedan continuaren clase para motivar a los estudiantes.-Desarrollar un programa de actuación que se lleve a cabo conjuntamente con elprofesor, el alumno y la familia del mismo.-Establecer refuerzos sociales, cuando se ofrece al alumno alabanzas, normalmentepúblicas, éstas modelaran su conducta. Si los elogios se hacen seguidos de unaconducta negativa está se perpetuará, si se hacen seguidos de una conducta positivaestá se mantendrá.-Crear programas de desarrollo de autoestima y empatía.-Aplicar la disciplina si hiciera falta, no ir de amigo de los estudiantes.-Establecer pautas de integración social entre los propios alumnos.-Tolerancia cero ante la falta de respeto al docente.PATRICIA RODRÍGUEZ ALBALAT

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