1. ENSEÑANZA DIALOGANTE
LOUIS NOT
Enriqueta Rojas Landazábal

2. La enseñanza dialogante
 Elprincipal aporte de este pedagogo es la
enseñanza dialogante como una relación
profesor-estudiante canalizada en el dialogo
constante dinámico y directo.
En primera
La enseñanza
persona: En la que
dialogante
la responsabilidad
define 3 tipos
del aprendizaje y
de enseñanza:
del éxito del
mismo al alumno.

3. La enseñanza dialogante
En la segunda
persona: siendo En tercera
esta la persona: en la
enseñanza que la
dialogante : responsabilida
interacción d es
plena totalmente del
estudiante- enseñante.
enseñante

4. CARACTERIZACIÓNDE LOS
PROCESOS EDUCATIVOS
Heteroestructuración
Autoestructuración
Heteroestructuración

5. HETEREOESTRUCTURACION
 Según las visiones Privilegian y
estructurantes,
consideran que la defienden la accion
creación del y el rol del maestro
conocimiento se como central en el
realiza por fuera proceso educativo
del salón de clase
La construccion
del conocimiento
es externo al
estudiante y a la
enseñanza como
como la manera
de garantizar su
asimilación

6. VISIONES AUTOESTRUCTURANTES
 El niño tiene todas las
Se considera que
condiciones necesarias
el estudiante
para tomar (jalonar) su tiene por si mismo
propio desarrollo y por el potencial de
ellos deberá convertirse su dinámica, el
en el centro de todo niño es
considerado
proceso educativo.
como artesano
de su propio
desarrollo

7. CONCLUSIÓN
 Los dos enfoques son ejes opuestos.
 Enla actualidad no se puede decir que se hayan
superado mas los hetereoestructuracion que los
de auto- estructuración.
 Hay coexistencia y a la vez una combinación

8. IMPORTANCIA DE LOS MODELOS
 Se fundamentan en teorías psicológicas,
sociológicas y antropológicas, que permiten definir
el tipo ser humano y de sociedad que quieran
contribuir o formar.

9. PRINCIPIOS PEDAGOGICOS
 EL FIN DE LA EDUCACION NO DEBERIA SER EL
APRENDIZAJE SINO EL DESARROLLO.
La educación no solo influye sobre unos u otros
procesos del desarrollo sino que reestructura de la
manera mas esencial todas las funciones de la
conducta (Vigotsky)