1. CONSTRUCTIVISMO PEDAGOGICO<br />Lo que plantea el constructivismo pedagógico es que el verdadero aprendizaje humano es una construcción de cada alumno que logra modificar su estructura mental, y alcanzar un mayor nivel de diversidad, de complejidad y de integración. Es decir el verdadero aprendizaje es el que contribuye al desarrollo de la persona.<br />Lo que implica esta posición filosófica constructivista es qué en primer lugar, el conocimiento humano no se recibe pasivamente ni del mundo ni de nadie, sino que es procesado y construido activamente por el sujeto que conoce, el desarrollo del individuo en formación es el proceso esencial y global en función del cual se puede explicar y valorar cada aprendizaje particular.<br />El desarrollo no simplemente por la dialéctica maduración aprendizaje, sino por un proceso más complejo que abarca y articula cuatro factores principales: maduración, experiencia, transmisión, equilibrarían. Supuesto un proceso de maduración biológica normal la experiencia mas importante para el desarrollo cognitivo no es la que trae información.<br />Nada se puede enseñar con alguna eficacia si no se aprueba en esquemas propios que poseen el aprendiz de antemano. El verdadero aprendizaje humano es una transformación de esos estímulos iníciales, producto de las operaciones mentales del aprendiz sobre tales estímulos.<br />El gran desafío que le espera a la enseñanza del futura para lograr eficacia como factor de de desarrollo y de formación, es precisamente de generar procesos que interesen, comprometan y potencien.<br />LA ENSEÑANZA POR PROCESOS<br />En los últimos años se ha intensificado el apremio de enseñar por procesos, ya que antiguamente lo hacían por contenidos. Actualmente la enseñanza constructivista esta en capacidad de sistematizar el proceso de costruccion científico-cultural y el proceso de desarrollo individual mediante un puente flexible que es el proceso curricular, se introdujeron en la programación elementos que moderaran el determinismo psicologista y flexibilizar la estructura de los objetivos instruccionales, la ramificación de la estructura lineal y jerarquizada de objetivos y sobre todo mediante la adopción de la teoría de sistemas.<br />El concepto de proceso como un movimiento complejo interior al organismo, mediador entre el estimulo externo y la respuesta final, definido por características y dinámica propias de cada individuo. El pedagogo que aborda la enseñanza por procesos ya nos es determinista, reconoce que en el currículo debe tenerse en cuenta la ambigüedad y polisemia relativista de toda enseñanza, y no enfatiza en los logros, ni e los objetivos sino en el proceso, en el recorrido creativo que realiza el aprendiz sin importar tanto el resultado final.<br />Lo que forma es el proceso, la construcción del camino, no el logro del objetivo especifico ni general; el resultado, el producto de la enseñanza por procesos no esta al final del camino, mejor dicho no hay objetivo final.<br />Es al nueva era del conocimiento, de la transparencia, de la comunicación horizontal, abierta y honesta, de la sinergia creativa con la naturaleza y los demás seres del mundo de aquí y de allá. La posmodernidad no es una nueva teoría, es la condición de la época.<br />