Salud mental adolescente

1. Reflexión
Tenéis que darles a los hijos vuestro amor, pero no
vuestros pensamientos, porque ellos tienen los suyos
propios.
Debéis cobijar sus cuerpos, pero no sus almas, ya que sus
almas habitan en la Casa del Mañana, la cual no podéis
visitar ni siquiera en vuestros sueños.
Podéis intentar ser igual que ellos, pero nunca intentéis
que ellos sean igual que vosotros, porque la vida ni
retrocede ni se alía con el pasado.
Sois el arco desde el que vuestros hijos, cual flechas
vivientes, son disparadas hacia delante.

2. Cambios normales
y patológicos de la
salud mental en la
pubertad y
adolescencia

3. Por que

4. Pubertad
Proceso de cambios físicos
y psicológicos en el cual el
cuerpo de un niño se
convierte en adulto, capaz
de la reproducción sexual.
El crecimiento se acelera
en la primera mitad de la
pubertad, y alcanza su
desarrollo al final.

6. Adolescencia
• Es un continuo de la existencia del individuo,
en donde se realiza la transición entre el
infante o niño y el adulto.
• Etimológicamente la palabra deriva del verbo
latino adolescere que no significa adolecer o
carecer de algo, sino crecer.

7. La adolescencia puede variar mucho
en edad y en duración en cada
individuo pues está relacionada no
solamente con la maduración de la
psiquis del individuo sino que
depende de factores psicosociales
más amplios complejos, originados
principalmente en el seno familiar.

8. Aspectos
generales

9. Organización Mundial de la Salud
La OMS define como adolescente al “periodo
de la vida en el cual el individuo adquiere la
capacidad reproductiva, transita los patrones
psicológicos de la niñez a la adultez y
consolida la independencia socio económica”

10. Matices
Adolescencia
Adolescencia Adolescencia
temprana Media Tardía
(10-13 años) (14-16 años) (17-19 años)

11. Aspectos generales
Matices Biológicamente Psicológicamente Intelectualmente Personalmente
Adolescencia Peripuberal Pierde interés por los Aumenta sus Se preocupa
Temprana Cambios padres e inicia habilidades mucho por sus
corporales. amistades con cognitivas y sus cambios
mismo sexo. fantasías; metas corporales .
irreales.
Adolescencia Adolescencia Periodo de máxima Se siente Experiencia y
Media propia mente relación con sus invulnerable y actividad sexual.
dicha cuando ha padres compartiendo asume conductas
completado su valores propios. omnipotentes
crecimiento y generadoras de
desarrollo riesgo.
somático.
Adolescencia Pocos cambios Mayor madurez Sistema de valores Mayor
Tardía físicos. propio con metas importancia a las
reales. relaciones intimas.

12. Aspectos
psicológicos

13. Etimológicamente
La adolescencia
proviene del verbo
latino: adoleceré, que
significa crecer hacia la
madurez. Así pues la
adolescencia es la etapa
evolutiva de paso del
niño en adulto: periodo
de transición y cambio.

14. La adolescencia como etapa de paso, se presenta conflictiva.
Los adultos, con respecto a los Los adolescentes, por su parte,
adolescentes suelen referir muestran preocupaciones en
preocupación por: relación con:
El aspecto y las formas del Relaciones personales: pareja
adolescente: apariencia “Libertad, Independencia”
Su actitud: desafiante y de INCOMPRENSION: infidelidad,
contestación injusticia
Su futuro: social, laboral,
económica
Presentando diversas quejas:” no
se les puede decir nada, cambia
por nada, hace lo contrario de lo
que le dices.”

15. Psicología Moderna, Modelo Biopsicosocial
Aspecto Social
• Activación • Vertiente
hormonal individual,
• Modulado por
personal en
• Madurez sexual un determinado
total interacción
marco
sociocultural
Aspecto Aspecto
Biológico Psicológico
Psicología moderna, Engel 1977

16. • Edad Penal
16 • Edad Laboral
Período de
cambios,
18 • Mayoría de edad
contradicciones
y conflicto
19-25 • Servicio militar

17. La conducta (actitudes) del adolescente es expresión de
un desequilibrio (consecuente proceso de adaptación).
Reafirmación Familia

18. Desarrollo de la
personalidad

19. La personalidad es la suma y organización
de los rasgos que determinan el papel de
la persona en el grupo.
La personalidad no es innata ni instintiva,
se aprende a través de la interacción
social.

21. La persona
La persona es un
individuo socializado,
que ha adquirido la
cultura de la sociedad
(lenguaje, normas,
valores, ideales, manera
de actuar y de pensar).
La persona es el ser
humano que ocupa un
determinado lugar en la
sociedad.

22. La personalidad se desarrolla como producto
de la interacción con los factores de su
ambiente:
• -Físico
• -Social
• -Cultural

23. Factores que influyen en el desarrollo
de la personalidad
Herencia
biológica
Ambiente
La cultura
físico

24. Herencia biológica
Al nacer el individuo posee un organismo
físico y un sistema nervioso y glandular que
le ayudan a alcanzar un desarrollo superior a
los otros animales. Puede pensar, trasmitir
ideas a través del lenguaje, ver las relaciones
entre las cosas.
¿Qué se hereda?

25. ¿Qué se hereda?
–La apariencia física
–Las capacidades para
hablar y razonar
–La inteligencia
–El género
–La raza
–El temperamento

26. El ambiente físico
• Influyen en el desarrollo de la conducta humana:
– Temperatura
– Clima, cuerpos de agua,
montañas, desiertos,
recursos naturales.
– El trabajo, la recreación
y forma de vida.
El ambiente físico puede ayudar o limitar el desarrollo del ser
humano. La capacidad para conquistar y modificar el ambiente es
exclusivo del ser humano, los animales no pueden hacerlo

27. La cultura
• Influye en la adquisición de valores sociales
comunes y ayuda a producir cierto tipo de
personalidad.
»Matrimonio
»Lealtades
»Prejuicios
»Hábitos de alimentación

28. Experiencias personales
–Hay dos tipos de
experiencias
particulares:
• aquellas que surgen
como consecuencia de la
asociación o contacto
continuo con una
persona
• y aquellas que surgen al
azar o de repente.

29. Las experiencias
traumáticas
tienen un efecto
significativo en el
desarrollo de la
personalidad.

30. Crecimiento
intelectual y
el desarrollo
cognoscitivo

31. Crecimiento intelectual
• Es un proceso por en el cual cada ser humano tiene
que vivir para ir creando una madurez adecuada a su
edad.
• Una secuencia de cambios tanto del pensamiento
como sentimientos y físico, dándose estos cambios
se llega a una madurez tanto intelectual, social como
muscular y de esta manera el individuo se va
desarrollando en todas sus dimensiones.

32. Desarrollo Cognitivo
Aquí el individuo es
capaz de entender y
construir temas y
conceptos abstractos.
Entre los 17 a 18 años la
capacidad de
inteligencia, llega a su
totalidad, ósea, el
adolescente puede
entender todo como un
adulto.

33. Este adquiere varias capacidades importantes:
Puede tomar sus propias decisiones y razonar acerca de el
mismo.
Ya no soluciona un solo problema de la vida cotidiana si no
ahora puede solucionar varios a la vez.
En esta etapa el adolescente puede “pensar pensamientos”.
Comienza el joven a tener nuevas facultades de pensamiento
y se vuelve introspectivo, analítico y autocrítico.

34. Inteligencia:
estructura, factores
que influyen ,
operaciones
mentales

35. Los factores o elementos de inteligencia
Habilidad verbal Definición y comprensión de palabras
Ser capaz de hacer y resolver problemas
Habilidad Numérica
aritméticos
Fluidez verbal Capacidad de pensar palabras rápidamente
Perceptual Captar similitudes, diferencias y detalles
Espacial Comprender relaciones espaciales
Mecánica Capacidad de memorizar y recordar
Comprender principios y conceptos para
Razonamiento
resolver problemas

36. FACTORES DEL
DESARROLLO DE LA
INTELIGENCIA

37. FACTORES QUE INFLUYEN EN SU DESARROLLO
Biológicos
Contextuales- Históricos-
Culturales. Personales

38. Factores biológicos
La inteligencia se desarrolla sobre la base de una
estructura nerviosa heredada, cuyo órgano principal
es el cerebro. Asimismo se acepta que la herencia
genética es determinante en el nivel potencial de la
inteligencia, pero que va a depender del medio
ambiente para que ese nivel se desarrolle o no.

39. Factores socioculturales
El medio ambiente y la escuela estimulan el desarrollo de la
inteligencia desde la temprana Infancia. A través de los
procesos de adaptación, por medio del cual va asimilando y
acomodándose a las exigencias del medio ambiente

41. Currículum
INTELECTIVAS PROCEDIMENTALES
Plan de Estudios
Expectativas
Áreas
Intereses
Estructura Mental Métodos Asignaturas
Motivación
Técnicas de Núcleos
Atención
Estudio Temáticos
Comprensión Capacidad Intelectiva
Procesos Temas
Participación
Estrategias
Procesos de
Nociones
Pensamiento -
Evaluación Formativa
Hábitos
Funciones Cognitivas
CONCEPTOS
Operaciones
Competencias Habilidades y
Destrezas
Calidad de
Evaluación por
Evaluación
desempeños
Competencias
Conceptual
Evaluación por
Desempeños

42. Desarrollo intelectual
Piaget distingue tres grandes
período en el desarrollo de la
inteligencia, cada uno de ellos
corresponde a distintos tipos de
funcionamientos mentales, a
distintos tipos de acciones,
lenguaje y representaciones.

43. Piaget (psicólogo suizo, 1896-1980)
Desarrollo intelectual
El desarrollo termina a los 15 años, pasando
por etapas sucesivas en las cuales se
constituyen nuevas formas. Y que en estas
formas tienen particular relevancia la
asimilación, que es el uso de patrones
mentales existentes en situaciones nuevas.

44. Determinantes de la inteligencia
DIFERENCIAS
HERENCIA
SEXUALES
AMBIENTE

45. Concepto básico
• son las particularidades anatomo-fisiológicas, que forman las diferencias
innatas de las personas y permiten el desarrollo de las capacidades
APTITUD
• es el estado o cualidad biopsicológica de los organismos que se constituyen
en una condición para realizar con éxito determinado tipo de actividad
CAPACIDAD
• capacidad de realizar determinadas tareas o resolver determinados problemas. No es
la mera disposición o la aptitud, sino que incluye la facultad de resolver o ejecutar-del
mejor modo posible y con destreza
HABILIDAD

46. Evolución del
pensamiento en la
concepción
Piagetana

47. Síntesis de la teoría de J. Piaget
Se entiende por desarrollo cognitivo al conjunto
de trasformaciones que se producen en las
características y capacidades del pensamiento
en el transcurso de la vida, especialmente
durante el período del desarrollo, y por el cual
aumentan los conocimientos y habilidades para
percibir, pensar, comprender y manejarse en la
realidad.

48. En la teoría de PIAGET, la evolución de la inteligencia
supone la aparición progresiva de diferentes etapas
que se diferencia entre sí por la construcción de
esquemas cualitativamente diferentes. Piaget
describe la evolución del pensamiento como un
proceso que se inicia con el nacimiento y progresa a
través de diferentes etapas.

49. Período Estadio Edad
a) Estadio de los mecanismos
0-1 mes
reflejos congénitos
b) Estadio de la reacciones 1-4
circulares primarias meses
c) Estadio de las reacciones circulares 4-8
secundarias meses
Etapa
d) Estadio de la coordinación de 8-12
sensoriomotora
los esquemas de conducta previos meses
e) Estadio de los
12-18
nuevos descubrimientos por
meses
experimentación
f) Estadio de las 12-24
nuevas representaciones mentales meses
a) Estadio preconceptual 2-4 años
Etapa preoperacional
b) Estadio intuitivo 4-7 años
Etapa de las operaciones concretas 7-11 años
11 años
Etapa de las operaciones formales
adelante

50. Periodo Edades Características
Periodo Coordinación de movimientos
Preoperatorio físicos, prerepresentacional y
Sensomotriz 0 a 2 años
Prelógico preverbal.
Habilidades para
representarse la acción
Preoperatorio 2 a 7 años
mediante el pensamiento
lógico y el lenguaje prelogico.
Operaciones Concretas 7 a 11 Pensamiento lógico pero
años limitado a la realidad física.
Periodos
Avanzados
Pensamiento
Pensamiento
Lógico Operaciones Formales 11 a 15
lógico abstracto e
años
ilimitado.

51. Cada una de estas etapas se
caracteriza por una especial forma de
pensamiento o razonamiento, que
permite distinguirla de las otras.

52. • Estas etapas, por otra parte, son secuenciales e
inclusivas, siguen un orden determinado y en el paso
de una etapa a la siguiente no significa que los logros
alcanzados hasta ese momento se pierden, sino que
se pasa a otra etapa cuando a los conocimientos y
capacidades que se tienen, se agregan otros que son
cualitativamente diferentes y que pasan a dominar el
pensamiento.

53. La secuencia completa del desarrollo
del pensamiento
• Los dos primeros tienen subdivisiones. Estos
dos estadios iniciales son considerados por
Piaget como períodos preparatorios,
prelógicos.
• Dos últimos, avanzados o de pensamiento
lógico.

54. Control motor, objetos
reales (físicos)
sensomotor
Resumen : Teoría de Piaget
(0-2 años)
Comunicación verbal
preoperaciona
l(2-7 años)
Teoría
de
Piaget operaciones
concretas Objetos abstractos
(7-11 años)
operaciones
formales
Lógica y razonamiento
(11-15 años)
sistemático

55. Bibliografía
• - http://www.google.cl
- http://www.psicologiapopular.com/adolescencia.htm
- http://www.ciudadfutura.com/psico/articulos/ser_adolescente.htm
- http://www.aacap.org/publications/apntsfam/suicide.htm
- http://www.monografias.com/trabajos4/adol/adol.shtml
- http://www.gobcan.es/sanidad/scs/su_salud/jovenes/adolescencia.html
- http://www.tuotromedico.com/temas/embarazo_adolescencia.htm
- http://www.pediatraldia.cl/cyd_pubertad.htm
- http://www.comminit.com/la/change_theories.html
- http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/002003.htm
- http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/001950.htm