Arquitectura niños

CENDI

Investigación III
Arq. Isaura González Gottdiener

Centro de Desarrollo Infantil

Qué es
• Es una Institución que proporciona
educación al niño , un verdadero
espacio formativo, en donde el niño
interactúa con su medio ambiente
natural y social.

• La labor educativa del CENDI está
encaminada a promover en los niños un
crecimiento y maduración, en un
mundo de interacciones, que a través
de éstas construyen y asimilan el
mundo que les rodea.


Objetivos
• Brindar educación integral a los hijos de
las madres trabajadoras cuyas edades
oscilan entre los 45 días de nacidos y 5
años.
• Enriquecer las prácticas de cuidado y
atención a los niños menores de seis
años por parte de los padres de familia
y los grupos sociales donde convivan los
menores.
• Favorecer la participación activa de los
padres de familia a través de la relación
afectiva que se establece con ellos.


Objetivos
• Promover el desarrollo personal del
niño a través de situaciones y
oportunidades que le permitan ampliar
y consolidar su estructura mental,
lenguaje, psicomotricidad y afectividad.

• Contribuir al conocimiento y el manejo
de la interacción social del niño,
estimulándolo para participar en
acciones de integración y mejoramiento
de la familia, la comunidad y la escuela.


Objetivos
• Estimular, incrementar y orientar la
curiosidad del niño para iniciarlo en el
conocimiento y comprensión de la
naturaleza, así como el desarrollo de
habilidades y actitudes para conservarla
y protegerla.

• Ampliar los espacios de
reconocimientos para los niños en la
sociedad en la que viven propiciando un
clima de respeto y estimulación para su
desarrollo.


Para quién
El Servicio de Cendi se otorga en base a los
siguientes grupos:

• Lactantes: 45 días de nacido a un año con seis
meses.
– Aspectos relevantes: desarrollo
psicomotriz, inicio de la representación
mental y el lenguaje

• Maternales: 1 año con siete meses a 2 años
con 11 meses.
– Aspectos relevantes: la formación de la
autonomía, orden y disciplina.

• Preescolares: tres años a cinco años once
meses.
– Aspectos relevantes: fortalecimiento de
capacidades cognoscitivas, afectivas y
sociales.


Lactante : 45 días al año de edad
• En este periodo los cambios en cuestión de meses son muy notables

• A esta edad el niño necesita sentir el afecto de las personas que lo rodean,
es recomendable que la persna que esté es contacto con el niño procure
platicar, cantar o emitir algún sonido ya que el niño se identifica con el
adulto por su tono de voz

• La mayor parte del tiempo, el niño permanece acostado con vista al
plafón, por lo que éste debe ser diseñado expresamente, ya que construye
su espacio ligado a su desarrollo sensorio-motriz


Lactantes menores
• Su alimento primordial es la leche
• Actividades principales:
– Alimentación
• Se debe administrar en los brazos de la educadora
– Estimulación
• Producir y distinguir sonidos y realizar movimientos con sus miembros en
la cuna
– Descanso
– Higiene
• El niño está siempre limpio y con el pañal seco


Lactantes menores
• Características del espacio:
– iluminación y ventilación natural
– Protegido de las corrientes directas de aire, pero bien ventilado e
iluminado

• Mobiliario:
– Cunas y sillones para que las educadoras alimenten a los lactantes
– Tarja (con agua fría y caliente) para limpiar o bañar al niño
– Cubierta plana y acolchonada para hacer los cambios de pañal y de
ropa necesarios


Lactantes mayores
• La leche pasa a ser un alimento secundario
• Actividades principales:
– Alimentación
• Será suministrada sentados en sillas altas (periqueras) donde recibirán sus papillas como
complemento de la leche
– Estimulación
• A esta edad el niño empieza a desplazarse por sí mismo de un lugar a otro.
– Ya sea gateando (por lo cual se requieren las colchonetas)
– Movilizándose sobre sus miembros inferiores (se recomienda colocar una o dos barras fijas perimetrales
a una altura de 30 a 50 cm, para que el niño pueda iniciar su caminata.)
• Empieza coordinar su visión
• Empieza a relacionarse con los oros niños
• Empieza el aprendizaje de control de esfínteres
– Descanso
– Higiene
• El niño está siempre limpio y con el pañal seco


Lactantes mayores
• Características del espacio
– Salón con iluminación y ventilación natural
• Barra de apoyo.
• Piso liso y antiderrapante debido a las caídas frecuentes
– Área para colchonetas
– Área de periqueras para la alimentación.
• Con vista de preferencia a un jardín para que el niño disfrute del ambiente que lo rodea mientras
come
– Asoleadero. Espacio al aire libre donde se pueden realizar en algunas ocasiones las
actividades de estimulación
• Área pergolada o arbolada que permita a las educadoras escoger el asoleamiento que conviene,.
– Espacio para preparar a las fórmulas lácteas y los alimentos complementarios
• Lavado y esterilizado de biberones.
• Limpio y bien ventilado
– Cuarto séptico
• Desechos de las salas (pañales, basura, etc.),
• Ropa sucia


Lactantes mayores
• Mobiliario
– Para estimular el desarrollo motriz
• Base de barras, escaleras y juegos instructivos

– Para alimentación
• Sillas altas (periqueras)

– Preparación de alimentos
• Estufa o parrilla eléctrica
• Refrigerador pequeño
• Mueble para la preparación
• Mueble de guardado.


Maternales: 1 a 3 años
• Primera infancia o maternales
• En este período se empiezan a desarrollar las habilidades de los niños, primero en
forma imitativa y posteriormente en forma constructiva.
• Los maternales menores sólo imitan
• Los maternales mayores inician su creatividad.
• El interés principal del niño el lograr el control y reconocimiento de su propio
cuerpo
• Se necesita que el espacio estimule:
– El proceso de afirmación de la marcha
– Logro de la autoalimentación
– Proceso de socialización
– Ampliación de vocabulario
– Identificación de imágenes
– Uso del lenguaje para transmitir necesidades y vivencias


Maternales menores: 12 a 24 meses
• Alimentación
• Estimulación
– El niño identifica las partes de su cuerpo
– Aprende a realizar posiciones de parado y sentado
– Aprende a comparar tamaños pequeño-grande
• Descanso
– Duerme por periodos mucho más cortos que el lactante
• Higiene
– Empieza a hacer uso de la bacinica y el lavado de manos


– Sala amplia
• Control visual de la sala
• Buena ventilación

– El descanso se realiza sobre colchonetas
• Se distribuyen sobre toda la misma sala en la que se desarrollan las
actividades de estimulación

 La higiene requiere de un local junto a la sala


• Mobiliario:
– Sillas y mesas infantiles
– Muebles de guardado de juguetes
– Colchonetas para descanso

• La higiene requiere de un local junto a la sala con:
– Lavabos o barras corridas de acero inoxidable para las rutinas de lavado de manos y
dientes
• Altura de 60 cm para que el niño pueda hacer uso de ellos.
– Área para hacer uso de bacinicas
– Área de lavado y guardado de bacinicas
– Regadera


Maternales mayores: 24 a 36 meses
– Sala amplia y flexible
• Control visual de la sala
• Buena ventilación

– El descanso se realiza sobre colchonetas
• Se distribuyen sobre toda la misma sala en la que se desarrollan
las actividades de estimulación

 La higiene requiere de un local junto a la sala


• Mobiliario:
– Sillas y mesas infantiles
– Muebles de guardado de juguetes
– Colchonetas para descanso

• La higiene requiere de un local junto a la sala con:
– Lavabos e inodoros
• Colocados a las alturas normales. Se utilizarán tarimas de madera o fibra
de vidrio para que el niño pueda alcanzarlos
• No es conveniente utilizar excusados pequeños, porque la salida es muy
pequeña y se tapan frecuentemente, y por otra parte, en su casa el niño
utilizará el excusado normal


Maternales: 1 a 3 años
• Espacios flexibles
– Dormitorio
– Sala de actividades a desarrollar en el suelo
– Sala de actividades donde los niños permanezcan sentados trabajando en las
mesas

• Mobiliario con capacidad de acomodarse de muchas maneras


Preescolares: 3 a 6 años
• El interés básico es el control corporal y dominio de su espacio vital

• Actividades:
– Manejo de coordinaciones básicas
– Dominio del lenguaje para recibir y transmitir información
– Conocimiento del medio circundante
– Adquisición de hábitos y manejo de reglas sociales
– Manejo de su afectividad:
• Aceptación de demora
• Expresión adecuada de sus emociones
– Manejo de aspectos cognoscitivos


– El área cognoscitiva es la más importante en esa etapa
– El niño aprende a tocar instrumentos musicales, a dibujar, conversar y a escuchar
eventos
– Realiza ejercicios rítmicos, cantar
– Realiza actividades como el saludo a su educadora y compañeros
– El descanso es por periodos de tiempo muy cortos y lo hace sobre colchonetas

• Mobiliario:
– Mesas y sillas infantiles,
– Colchones
– Pizarrones
– Tableros de corcho y espejos colocados sobre muros a la altura del niño

 Fácil acceso a servicios sanitarios ,aula de usos múltiples, comedor y patio de juegos



• Servicios sanitarios a distancia no mayor de 10 metros del aula

– Actividades:
• Realizar prácticas de aseo como lavado de manos y dientes
• Aprende a peinarse
• Aprende a realizar la evacuación en inodoros
– Aprende a accionar el agua y hacer uso adecuado del papel sanitario

– Mobiliario:
• Inodoros y lavamanos para niños y niñas separados por un muro bajo, con el fin de
que los niños elijan sus espacio y la educadora tenga control visual de todos
• Los lavabos pueden ser de uso común para los dos sexos por lo que se recomienda
ubicarlos fuera del área de inodoros
• En algunas instituciones no consideran necesario separar por sexo los sanitarios


• Se recomienda hacer una división de acuerdo a sus intereses en tres grupos
– Preescolares 1 (de 3 a 4 años)

• Los preescolares mayores pueden contar con aulas anexas de enseñanza
complementarias:
– Rincón de juegos
– Sala de biblioteca-discoteca,
– Aula de cocina
– Aula de taller


Salón de Usos Múltiples
• Actividades:
– Teatro guiñol
– Representaciones teatrales
– Baile y canto

– Amplio, bien iluminado y ventilado con un área de guardado anexa a donde se realizan
rutinas de trabajo en grupo

• Algunas instituciones cuentan con un área común para la sección de lactantes, otra
para la sección de maternales y una más para la sección de preescolares; esto
variará según el presupuesto y las capacidades que se estén manejando.

 Fácil acceso a jardines, patios o plazas
 Cercanía con las secciones de maternales y preescolares


Salón de Usos Múltiples
• Mobiliario:

– Mesas y sillas infantiles
– Colchonetas
– Piano
– Caballetes
– Teatro guiñol
– Juguetes, etc.


Comedor
• Usuarios:
– Maternales y preescolares
• Pueden comer todos dividiendo el local en dos secciones
• Se puede designar un horario para cada sección

• Actividades:
– Los niños aprenden a hacer uso de cubiertos
– Comen jugando y lo hacen en grupo

– Amplio y estar bien iluminado
– Con vistas agradables a jardines o patios,

 Relación total con la cocina
 Es conveniente que colinde con el Salón de Usos Múltiples para que puedan unirse para
realizar actividades especiales en las que intervengan padres junto con hijos.


Comedor
• Mobiliario:

– Mesas y sillas infantiles
– Lavabos individuales o una tarja corrida, para que los niños se laven las manos
antes de comer (haciéndolo como rutina de enseñanza-aprendizaje)

Investigación III
Arq. Isaura González Gottdiener


Kindergarten de la ciudad de Sesvete en Croacia

• Arquitectos: radionica arhitekture / Goran Rako, Nenad Ravnic, Josip Sabolic
Ubicación: Sesvete, Zagreb, Croacia
• Equipo: Vedrana Ivanda, Kristina Jeren, Goran Rako, Nenad Ravnic, Josip Sabolic
• Colaboradores: Mateo Bilus
Ingeniería estructural: Branko Galic
• Superficie del terreno: 6,720 m2
• Superficie construida: 2,700 m2
• Año de proyecto: 2004
• Año de construcción: 2008
• Fotografías: Boris Cvjetanovic



• El proyecto está en un terreno de 6,720 m2 y su superficie construida
es de 2,700 m2

• El proyecto tomó en consideración factores de geometría y el paisaje
en el que se encuentra ubicado.

• La forma curva del edificio da lugar a un patio interior y se refuerza la
visibilidad en 360°



• Los espacios fundamentales se sitúan en la primera planta, la cual sigue la
topografía del terreno y por tanto cambia de alturas de manera constante.

• Esta “cinta autoenvolvente” genera en su centro un amplio patio que se conecta
con las salas de aprendizaje y las unidades de enfermería.

• Estos espacios permiten una enseñanza con una sensación de apertura y
conexión con el exterior.


Guardería de la Primera Edad / Marcio Kogan

• Este proyecto fue la primera guardería en Brasil especialmente construida para
niños entre edad 0 y 3 años, basado exclusivamente en un concepto educativo.

• La idea se centró en crear espacios fuera de lo común con un carácter
lúdico que permitiera además cumplir las demandas funcionales
fundamentales.


Guardería de la Primera Edad / Marcio Kogan

• La circulación se logró a través de rampas y usando materiales confortables para el
desarrollo adecuado de los más pequeños.

• Los criterios de orientación fueron fundamentales, ya que se buscaron espacios
iluminados, con buena ventilación y adecuada temperatura para una buena calidad en
el ambiente de los niños.

• El trabajo de paisajismo fue factor importante y también está pensado para los niños.
Los colores vivos fueron además seleccionados para entregar una atmósfera más
estimulante.


Guarderías de Fjellvegen y Lars Thoringsveg. Noruega

• Este proyecto es el resultado de un concurso para construir dos guarderias en
el municipio de Tromso

• Ambos se construyeron con la idea de tener posibilidad de multiples usos en
cada habitación

• Con un simple movimiento y un sistema de paredes flexibles, se puede
cambiar el tamaño y función de cada estancia

• Cada pared se aprovechó para incluir juegos, actividades, estantes… con
huecos en las partes bajas para que los niños puedan pasar a través de ellas


Guardería en Antas, Almería. España

• El proyecto responde a la peculiar orografía del terreno así como a la
solicitud de que todos los espacios estén distribuidos en un solo nivel.

• El edifico se estructura en dos secciones: las auras y las áreas
administrativas y de servicios; el vestíbulo articula ambas zonas


Kinder enTaulov, Dinamarca

• 1,200 m2 de construcción

• El edificio está dividido en 6 secciones de colores que asemejan a una flor
si se ve desde arriba


• http://www.arquba.com/monografias-de-
arquitectura/arquitectura-de-guarderias/

Arquitectura niños

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