Este documento presenta información sobre la educación temprana y preescolar. Explica que la educación temprana se enfoca en el desarrollo integral de niños entre 0 y 8 años. Luego describe los tipos de programas preescolares, las etapas de desarrollo en la educación temprana, y los principios de prácticas apropiadas al desarrollo. Finalmente, cubre temas como el ambiente, currículo, y destrezas en el nivel preescolar.

1. Educación preescolar
Prof. Janet Ruiz

2. Educación Temprana
Educación para el niño y sus padres, especialmente
diseñada para atender las potencialidades y
necesidades individuales y colectivas de cada niño
entre las edades de 0 a 8 años. Esta se caracteriza
por la atención especial a las etapas de desarrollo
total del niño y sus implicaciones para su desarrollo
integral hasta la vida adulta.

3. Educación Preescolar
• educación para el niño (a) y sus padres, especialmente diseñada para
atender las potencialidades y necesidades individuales y colectivas de cada
niño (a) desde el nacimiento hasta los 5 años.
Educación Especial Preescolar
• la prestación de servicios personalizados diseñados exclusivamente para
satisfacer las necesidades individuales de los niños con necesidades
especiales entre las edades de 3 a 5 años (Gargiulo & Kilgo, 2000).

4. Etapas por edades en la educación temprana
• Infantes/maternales – 0 a 2 años
• Andarines/trotones/ “toddlers” – 2 a 3 años
• Preescolares – 3 a 5 años
• Escolares / edad primaria - 5 a 8 años

5. Prácticas apropiadas al desarrollo (PAD)
• conjunto de directrices establecidas por la Asociación Nacional de
Educación para Niños Pequeños (NAEYC) para articular las prácticas
adecuadas para la educación temprana de los niños pequeños (Gargiulo &
Kilgo, 2000).
• Son el resultado del proceso de toma de decisiones de profesionales,
sobre el bienestar y la educación de los niños a base de tres importantes
tipos de información o conocimiento: 1. de lo que se conoce acerca del
desarrollo infantil y el aprendizaje, 2. lo que se conoce acerca de la
fortalezas, los intereses y las necesidades de cada niño en el grupo, 3.el
conocimiento de los contextos sociales y culturales en que viven los niños
(Bredekamp & Copple, 1997).
• También se le conoce como Modelo Apropiado al Desarrollo (MAD)

6. Se reflejan principios de PAD cuando:
• Los programas y el currículo responden a lo que interesa al
niño además de sus necesidades.
• Los niños estáñ involucrados activamente en su propio
aprendizaje, eligiendo entre una variedad de materiales y
equipo.
• El juego es el contexto primario en el que los niños(as)
aprenden y crecen.
• Los docentes aplican lo que saben de cada niño y utilizan una
variedad de técnicas, materiales y experiencias de aprendizaje
para responder a cada niño como individuo.

7. • Los docentes consideran las expectativas generalmente
aceptadas para cada grupo de edad y las conciertan con
objetivos de aprendizaje con un grado de dificultad
apropiado al niño/a.
• Los docentes comprenden que cualquier actividad tiene
potencial para que diferentes niños aprendan de distinta
manera de la misma experiencia.
• Todos los aspectos del desarrollo están integrados en las
actividades y oportunidades del programa. (fisico, social,
emocional, cognoscitivo y lingüístico)
Se reflejan principios de PAD cuando:

8. Identifica entre apropiado y no apropiado
• Los niños van de un lado al otro sin interesarse realmente en
una actividad.
• Los maestros les hablan mucho a los niños de forma infantil.
• Los maestros le leen cuentos a los niños ocasionalmente y en
grupo entero.
• Los adultos le leen a los niños todos los días e
individualmente.
• Los maestros animan a los niños a conversar para desarrollar
lenguaje.
• Los maestros hacen lo que pidan los padres aunque sea
contrario a lo que es preferible para los niños y el grupo en
general.

9. Identifica entre apropiado y no apropiado
• Los maestros utilizan una gran cantidad de tiempo haciendo
que las reglas se cumplan, regañando a los niños que se
portan mal, estén callados o arbitrando disgustos.
• Los maestros se mueven de un grupo a otro y de un niño a
otro para facilitar a los niños la participación en el uso de
materiales y actividades.
• A los niños se le ofrecen variedad de actividades concretas
que incluyen materiales y personas relevantes a sus propias
experiencias.
• La mayoría del tiempo la instrucción se hace en grupo
grande y es dirigida por el maestro.

10. Identifica entre apropiado y no apropiado
• Los maestros aceptan que hay más de una respuesta correcta.
• Las lecciones de arte y música se proveen ocasionalmente.
• Los niños (as) tienen oportunidades diarias para desarrollar
destrezas motoras gruesas y finas.
• Se requiere que todos los niños participen de todas las
actividades.
• Se utiliza la curiosidad de los niños para motivarlos a
participar en actividades de aprendizaje.

11. Identifica entre apropiado y no apropiado
• Llevar a los niños al patio dos o tres veces en semana.
• El desarrollo de los músculos finos se limita a colorear,
escritura con lápices, y trazar líneas entre cortadas.
• El arte consiste en colorear dibujos ya hechos y seguir las
instrucciones prescritas por el adulto.
• Los maestros se comunican con los padres solo cuando una
situación de disciplina lo amerita.

12. Tipos de programas
• Head Start
• Puede seleccionar el tipo de currículo que quiere implantar
• Montessori
• Currículo centrado en el niño
• Reggio Emilia
• Currículo centrado en el niño
• Nursery
• Muchos no tienen currículo establecido

13. Tipos de programas
• High Scope
• Crea su propio currículo/centrado en el niño
• Kindergarten público
• Marco conceptual del DEP y currículos de referencia según preferencia de
los educadores
• Preescolares y Kindergarten privados (con sus propios currículos)
• Seleccionan currículo comercial de preferencia o diseñan su propio currículo
• Centros preescolares de agencias públicas
• Seleccionan un currículo comercial o diseñan su propio currículo
• Franquicias
Seleccionan un currículo comercial o diseñan su propio currículo

14. Ambiente

15. Definición
• Suma total de las cualidades físicas y humanas que se combinan para crear
un espacio en el que los niños y adultos trabajan, juegan,etc.
• Es el lugar donde los niños demuestran los temas e intereses,triunfos,
dificultades e interrogantes característicosde este proceso de vida.
El ambiente debe:
• Estar organizado por áreas de aprendizaje
• Reflejar el tema de estudio(unidad temática)
• Reflejar seguridad física y emocional

16. Aspectos a considerar al organizar el
ambiente físico
• Todo lo que los niños vayan a usar debe de estar a su alcance
• Espacio interior: 35 pies²de espacio abierto(libre de moviliario) por cada niño
• Espacio exterior:75 pies²de espacio abierto(libre de moviliario) por cada niño
• Salón rectangular es preferible para facilitar la supervisión
• Condiciones del salón deben ser buenas y atractivas(paredes,techo,muebles)

17. • Colores de las paredes deben dar luz y claridad
• El piso debe ser sanitario y fácil de limpiar , al igual las paredes deben ser
lavables
• Tablones educativos a la altura de los niños , al igual que las reglas del salón y
otros materiales de interés
• Debe haber un Tablón de avisos e información para los padres
• Ventanas bajitas, a la altura de los niños
• Ventilación y claridad
• Fuente de agua
• Bolsos de dormir/relajarse faciles de lavar
Aspectos a considerar al organizar el
ambiente físico

18. • Un baño por género
• Espacio de almacenaje para equipo y materiales.Gabinetes para uso de
materiales de uso no continuo.
• Puertas deben ser livianas y con cerradura al nivel de los niños
• Salón debe estar en el primer piso y entrada cerca del nivel de la calle
• Todo debe estar rotulado para promover destrezas de lectoescritura
espontáneas
• Areas ruidosas lejos de áreas pasivas y tranquilas
• Area de arte cerca de lavamanos o pileta
• Area de bloques debe estar alfombrada
Aspectos a considerar al organizar el
ambiente físico

19. Salud y seguridad
• Detergentes fuera del alcance de los niños
• Lavarse las manos antes y después de comer,ir al baño o ir al patio
• Mesas limpias antes y después de las comidas
• Limpiar jaulas y peceras
• Zafacones con bolsitas y tapas
• Botiquín de Primeros Auxilios fuera del alcance de los niños
• Papel de baño y toalla siempre disponible
• Ropa extra para cada niño

20. Salud y seguridad
• Registro de salud para cada niño y certificado de vacunas
• Registro de teléfonos de emergencia de cada niño y de personas
autorizadas a buscarlos en caso de emrgencia
• Certificado de Salud del personal
• Historial de Niño: (patrones y problemas de desarrollo, enfermedades,
alergias ,intereses, necesidades,etc)
• Autorización de administación de medicamentos en casos de
emergencia u otros que tome el nño en horario de
clases(Tylenol,Benadryl,recetados)
• Ventilación y buena temperatura

21. Areas de un salón
preescolar

22. • Biblioteca o Lenguaje
• Matemática
• Música
• Arte
• Ciencia
• Carpintería
• Bloques
• Juegos Manipulativos
• Estudios Sociales
• Agua y arena
• Area abierta para
asamblea
• Juego dramático(casita y
otras)
Fotos de áreas y
materiales

23. Adaptaciones para
infantes y niños con
necesidades especiales

24. Espacio Físico
• Se requiere más espacio por niño mientras mas pequeños
sean
• Proveer área de cambio de pañales con llave de agua caliente
cerca y jabón antibacterial
• Areas de juego alfombradas (tela o plásticas/goma)
• Area de gateo
• Espejos en la parte de abajo de las paredes
• Area de dormir aparte y/o disponible

25. Muebles
• Sillas altas se comer para los infantes
• Sillas con mesitas de estatura acordes (para comer) para los andarines
• Lugar seguro y limpio para dormir
• Tablillas bajitas para facilitar la visibilidad de los niños
• Muebles pequeños para juego drámatico
• Equipo estable o barras para sostenerse para los que comienzan a caminar

26. Equipo y material
• Sustituir algunos materiales por otros como por ejemplo la arena por
avena o harina de maíz
• El equipo de patio debe ser mas bajito y mas estable que el de los
preescolares
• Incluir rampas con entradas y salidas para trepar y/o sobrepasar
• Especial atención a las superficies del área exterior

27. Equipo y materiales
• Los materiales de construcción deben ser mas grandes y simples, al igual que
los manipulativos y rompecabezas
• Asegurarse que hay varios juguetes del mismo para promover el juego
paralelo
• Limpiar los juguetes constantemente (desinfectarlos)
• Incluir “busy boxes”
• Incluir materiales simples, ligeros/no pesados, para juego dramático (ropa,
sombreros…)

28. Currículo en el nivel
preescolar

29. Currículo preescolar
• Se conoce como el diseño, desarrollo e implantación de un
proceso enseñanza y aprendizaje centrado en las
potencialidades, necesidades, diversidad humana y diferencias
individuales de cada niño desde el nacimiento hasta los 8
años.
• Todas las experiencias de índole educativa por las cuales pasa
un niño en un ambiente educativo.
• Está organizado alrededor de metas y objetivos generales y
específicos, actividades estructuradas y no estructuradas que
fomentan el desarrollo integral del niño envuelto.

30. Currículo Centrado en el niño
• El niño hace la rutina
• El niño decide que va a hacer y el maestro lo sigue
• El maestro es un guía
• Se le da importancia al proceso
• Es espontáneo y no estructurado

31. Currículo integrado
• El maestro es un guía facilitador
• Hay balance entre actividades estructuradas y no
estructuradas
• Se integran las materias de contenido de forma significativa al
niño por medio de una actividad
• Matrícula mixta: diferentes niveles de desarrollo

32. NIÑO(A)
0 a 8 años
FISICO
Movimiento/
percepción
FISICO/MOTOR
Desarrollo motor fino,
grueso y perceptual
EMOCIONAL
Aprender a crear
SOCIAL
Comunicación
efectiva
INTELECTUAL
Desarrollo del
pensamiento
INVESTIGACION
Matemáticas,
Estudios Sociales,
Ciencias,Nutrición
ASPECTOS DEL DESARROLLO
Y EL CONTENIDO CURRICULAR
CREATIVO
Arte, Música
Drama y
movimiento
LENGUAJE
Desarrollo del lenguaje
Literatura
Prelectura y Preescritura

33. Temas generadores en el nivel
preescolar
EL YO
- Partes del cuerpo
- Mis emociones
- Los 5 sentidos
- Higiene y nutrición
LA ESCUELA Y LOS ALREDEDORES
- Servidores en la escuela
- El nombre de la escuela
- Reglas del salón y de la escuela
LA COMUNIDAD
- Los medios de transportación
- Los servidores públicos
- Los medios de comunicación

34. • LA FAMILIA
- Miembros de mi familia
- Diferentes tipos de familia
- Familias de otros países
• PUERTO RICO: MI PAIS
- Mapa de P.R
-Símbolos patrios(bandera, himno,escudo)
-Costumbres y tradiciones
- Indios taínos
• LOS JUGUETES
Temas generadores en el nivel
preescolar

35. • LOS ANIMALES
-De la finca
- De la selva
- Del bosque
- En peligro de extinción
- Los insectos
• LOS DINOSAURIOS
• LA VIDA DEBAJO DEL MAR
• LAS PLANTAS
• EL AMBIENTE (aire, tierra y agua)
• EL ESPACIO
• ALGUN DIA SERE VIEJITO
Temas generadores en el nivel
preescolar

36. Destrezas a integrar con las unidades temáticas(relacionadas a la
lectoescritura)
• Colores
• Semejanzas
• Diferencias
• Asociación
• Posición
• Detalles
• Dirección
• Orden de secuencia
• Reconocimiento auditivo y visual de las
vocales
• Escritura de vocales
• Reconocimiento auditivo y visual de
algunos sonidos
consonánticos:M,P,S,L,R,B,F,T
• Conocer el abecedario(incidental)
• Femenino y masculino
• Distinguir letras mayúsculas y minúsculas
• Cantar canciones
• Dias de la semana
• Meses del año
• Uso del Calendario
• El clima(estados del tiempo)

37. Destrezas de matemática que se deben integrar a las
unidades temáticas
• Tamaño(grande, mediano…)
• Altitud(Alto, bajo)
• Longitud(Largo, corto)
• Posición(Arriba, abajo, encima, debajo)
• Distancia(Lejos cerca)
• Cantidad
- Más, menos
- Muchos, pocos
- vacío(conj.vacío)
• Numeros de 0 al 12
- Reconocimiento visual
- escritura
- contar en orden
- reconoce conjuntos
• Número mayor y menor
• Conjunto mayor y menor
• Patrones
• Lectura del reloj(hora en punto)
• Introducción a la suma y resta