es una propuesta que busca innovar la forma de mejorar los procesos de lectoescritura a traves de las TIC

2. La propuesta Rescatando Nuestra Tradición Oral a través de la red, nació de la
idea de enseñar las costumbres, moralejas y otros atributos que se esconden tras la
leyenda de la Región pacifica de Colombia, combinándola con el uso de tecnologías
modernas que cautiven a los estudiantes del centro educativo rural el charcon, de tal
manera, que se generen procesos pedagógicos tales como analizar, argumentar y
producir escritos recurriendo a los relatos populares presentados en video, como base
conceptual y a la elaboración de ejercicios desarrollados en un blog académico.
Con el fin de crear una metodología diferente para trabajar la poca motivación que
tienen los estudiantes con respecto al temas de las leyendas y los mitos, se presentó
esta propuesta a los niños de 4° del centro educativo rural el charcon, en busca de
vincular las nuevas tecnologías con lo que representa nuestro legado histórico- social
y de esta forma enriquecer el saber por nuestra cultura y nuestros ancestros;
asimismo, la propuesta intenta incluir las nuevas Tecnologías de Comunicación e
Información como parte de un proceso pedagógico efectivo para resolver los
problemas dentro de las habilidades comunicativas y las competencias básicas
Es por esto, que surgió la siguiente pregunta problema:
¿Cómo rescatar la tradición oral de la Región andina como parte del proceso
pedagógico en los estudiantes de 4° del centro educativo rural el charcon través de
las TIC?
A partir de ello, se planteo como Objetivo General construir un espacio de análisis,
reflexión sobre la tradición oral del pacifico que sirva como elemento base para el
desarrollo de las competencias básicas en los estudiantes de 4° del centro educativo
rural el charcon a través de un aula virtual, blog.
Los pasos a paso para llevar a cabo el objetivo general de esta propuesta se
plantearon mediante los siguientes objetivos Específicos:
Fomentar el uso de Las leyendas de la Región andina colombiana y utilizarlas
como un recurso didáctico dentro del proceso pedagógico del centro educativo
rural el charcon.
Crear talleres interactivos en un espacio virtual, blog, para acercar a los
estudiantes del C.E.R el charcon de manera dinámica e innovadora a la
tradición oral de la Región pacifica colombiana.
Valorar el uso de la propuesta pedagógica como una herramienta activa dentro
del desarrollo académico y las metodologías de enseñanza.
Esta propuesta se justifica, en la medida en que actualmente se tienen que crear
espacios virtuales que estén vinculados directamente a la modernidad de la vida real y
la sociedad contemporánea, debido a que el internet hoy es considerado uno de los
medios con mas captación de audiencia y facilidad de acceso, motivo por lo cual es el
vehículo perfecto para rescatar el conocimiento de la tradición oral en los estudiantes
de 4° del centro educativo rural el charcon y en consecuencia mejora el aprendizaje
significativo, fortaleciendo los

3. procesos lectores y escritores. En el artículo 67 de la Constitución Política Nacional de
Colombia (1991) se constituye a la educación como un derecho y servicio con
carácter social y cultural, base para una formación integral que conduce un
mejoramiento cultural y le otorga la responsabilidad de su calidad al Estado, la
sociedad y la familia, es por esta razón que las instituciones educativas y el estado
deben imponer metodologías de enseñanza – aprendizaje que vayan acorde con las
novedades cotidianas y en el artículo 68, el Estado garantiza las libertades de
enseñanza, aprendizaje, investigación y cátedra, por lo cual le dan a colegios libertad
al implementar su currículo enmarcándose en unos condicionamientos legales
establecidos por el estado y la constitución, así mismo, los padres de familia tienen el
derecho a escoger el tipo de educación para sus hijos y procurar en ellos un estimulo
académico integral que los prepare para la vida, fortalezca sus habilidades
comunicativas y sus competencias individuales.
En este sentido, se resalta lo expresado en Ley General de la educación (1994) ya
que en sus objetivos para la Educación Preescolar, Básica y Media; demanda “la
adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados,
humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos mediante la aprobación de
hábitos intelectuales adecuados por el desarrollo del saber” (p. 52)

4. Es por esto, que a partir de su promulgación y en mira de los cambios y nuevos retos
que se vienen dando en el proceso de aprendizaje tanto docentes como estudiantes
deben acceder al conocimiento utilizando herramienta que estén a la vanguardia de lo
nuevo e innovador.
De ahí que el compromiso asumido desde el contexto de la globalización por el
Ministerio de Educación Nacional frente a la creación de condiciones para apoyar a
las Secretarias de Educación e involucrar en el proceso a todos los implicados en la
enseñanza, el uso de los Medios de Comunicación e Información y las Nuevas
Tecnologías, como herramientas para el aprendizaje y el conocimiento.
El uso de los medios de comunicación e información y las nuevas tecnologías en las
prácticas pedagógicas es un recurso indispensable para desarrollar nuevas
competencias en los estudiantes y acercarlos a las dinámicas del mundo
contemporáneo. Por ello, la revolución educativa se propone mejorar los aprendizajes
fomentando el uso de los medios de comunicación. En este sentido, los docentes son
estratégicos en el proceso, ya que al aplicarlas en el aula las ventajas que ofrece a
cada uno de los medios de comunicación e información resulta ser algo novedoso e
innovador.
Además, a tono con lo anterior esta propuesta busca hacer una mirada retrospectiva a
la lectura y la escritura puesto que estos procesos se deben concebir como una
interacción creativa y didáctica entre sí y con relación a los estudiantes; generándole
competencias afecti
vas, comunicativas y sociales que conllevan a un aprendizaje significativo, motivando
también a los padres de familia y posibilitando la pedagogía dinámica de todos los
entes de la comunidad educativa.

5. estudiantes deben acceder al conocimiento utilizando herramienta que estén a la
vanguardia de lo nuevo e innovador.
De ahí que el compromiso asumido desde el contexto de la globalización por el
Ministerio de Educación Nacional frente a la creación de condiciones para apoyar a
las Secretarias de Educación e involucrar en el proceso a todos los implicados en la
enseñanza, el uso de los Medios de Comunicación e Información y las Nuevas
Tecnologías, como herramientas para el aprendizaje y el conocimiento.
El uso de los medios de comunicación e información y las nuevas tecnologías en las
prácticas pedagógicas es un recurso indispensable para desarrollar nuevas
competencias en los estudiantes y acercarlos a las dinámicas del mundo
contemporáneo. Por ello, la revolución educativa se propone mejorar los aprendizajes
fomentando el uso de los medios de comunicación. En este sentido, los docentes son
estratégicos en el proceso, ya que al aplicarlas en el aula las ventajas que ofrece a
cada uno de los medios de comunicación e información resulta ser algo novedoso e
innovador.
Además, a tono con lo anterior esta propuesta busca hacer una mirada retrospectiva a
la lectura y la escritura puesto que estos procesos se deben concebir como una
interacción creativa y didáctica entre sí y con relación a los estudiantes; generándole
competencias afectivas, comunicativas y sociales que conllevan a un aprendizaje
significativo, motivando también a los padres de familia y posibilitando la pedagogía
dinámica de todos los entes de la comunidad educativa.
El Marco Teórico – Conceptual de la propuesta pedagógica rescatando la tradición
oral a través de la red se sustentó mediante los aportes y los planteamientos de Ardila
(1990) que resume el proceso de enseñanza ya aprendizaje a partir de siete principios
que se encuentran descritos de la siguiente forma:
- Primer principio plantea que el refuerzo más efectivo en el proceso de aprendizaje
es aquel que sigue a la acción con una mínima demora. La efectividad del esfuerzo
disminuye con el paso del tiempo y muy pronto no tiene casi ninguna.
- Segundo principio dice que la máxima motivación para el aprendizaje se logra
cuando la tarea no es demasiado fácil ni demasiado difícil para el individuo, pues así
logra satisfacción.
- Tercer principio sustenta que el aprendizaje no es proceso simplemente intelectual,
sino que también emocional. El individuo tiene metas en el proceso de aprender que
deben ser claras y precisas para que sean motivantes.
- Cuarto principio nos dice que Aprendemos a través de los sentidos, especialmente
del sentido de la vista y del oído, por lo que se deben considerar como recursos para
el desarrollo de este proceso.
- Quinto principio nos aporta que Generalmente lo que aprendemos lo vinculamos
con lo que sabemos, es decir, partimos de encuadres particulares para darle valor a la
enseñanza.
- Sexto principio afirma que regularmente aprendemos una cosa a la vez. Por ella,
se trata de delimitar lo más claramente posible, las distintas unidades de aprendizaje.

6. - Séptimo principio nos dice que cada persona aprende en grados diferentes o a
velocidades distintas dependiendo de sus conocimientos, habilidades y desde luego
del nivel de inteligencia que posea. (p: 11-36)
La idea que dio origen a la propuesta es dar como referentes conceptuales los
imaginarios alojados en las leyendas de la Región pacifica de Colombia a través de un
canal virtual que facilite los procesos pedagógicos y cree un entorno analítico,
argumentativo y propositivo y como aspecto fundamental un entorno más interactivo y

7. dinámico; es allí donde aparece el blog como elemento para hacer del proceso
educativo algo más significativo e interesante.
Por otro lado se tomo como referencia los planteamientos del Toro (2009), quién
afirma que el blog puede ser definido como un sitio Web para la publicación de
noticias o artículos (llamados post) en orden cronológico inverso (las más recientes
arriba), con espacio para comentarios y discusión cuyo fin es interactuar y crear un
canal de comunicación.
Este fenómeno está presente en casi todas las sociedades a nivel mundial puesto que
determina la navegación y el intercambio directo con especialistas acerca de diversas
temáticas y mediante el contacto los contenidos se enriquecen.
Hoy en día, estamos convencidos de que una de las características del momento
actual es la conexión indisoluble, la muy estrecha interacción y el acondicionamiento
mutuo de la sociedad con la ciencia. La ciencia es uno de los factores esenciales del
desarrollo social y está adquiriendo un carácter cada vez más masivo.
Es por ello que el Blog como parte del desarrollo de las investigaciones ha surgido
para dar respuesta a problemáticas existentes que necesitaban ser resueltas.
Las TIC está tomando un auge cada vez mayor en la sociedad y en los sistemas de
enseñanza. En los centros de educación superior, el Blog está siendo utilizado en el
mundo entero como un diario, porque ya una vez creado pueden perfeccionar los
contenidos que en éste aparecen y de esa forma enriquecerlo.
Por ende; con la meta de ser un aprendizaje continuo en donde se llevo a cabo la
enseñanza como un proceso participativo, la Metodología que orientó la propuesta
estuvo centrada en el uso del el blog como un Taller virtual:
1. Guía del docente (en el aula y dentro del blog)
2. Observar los videos colgados en la web sobre la tradición oral de la región pacifica.
3. Desarrollar las preguntas y ejercicios dentro del blog (analizar, argumentar y
producir)
4. Exponer Los ejercicios en el retorno a las clases.
Esta metodología planteo unas fases que condujeron a la puesta en marcha de la
propuesta:
1. Fase de Planeación: Escoger y Ordenar la información sobre las leyendas,
seleccionar la muestra, realizar observación directa y prueba diagnóstica, seleccionar
canal de información.
2. Fase Desarrollo de la herramienta: Crear los Talleres dentro del Blog y las guías
de usuario.
3. Fase de Ejecución de Actividades en el Blog: Participación de los estudiantes en
el espacio virtual y desarrollo de ejercicios.

8. 4. Fase de Evaluación General: Examinar validez de la herramienta virtual dentro del
rendimiento académico, valorar el desarrollo de cada estudiante y a nivel general,
Analizar si se cumplió metas, objetivos de los talleres y la propuesta pedagógica
global de rescatar la tradición e implementar el blog y la internet como herramienta
didáctica.

9. Las TIC está tomando un auge cada vez mayor en la sociedad y en los sistemas de
enseñanza. En los centros de educación superior, el Blog está siendo utilizado en el
mundo entero como un diario, porque ya una vez creado pueden perfeccionar los
contenidos que en éste aparecen y de esa forma enriquecerlo.
Por ende; con la meta de ser un aprendizaje continuo en donde se llevo acabo la
investigación como un proceso participativo, la Metodología que orientó la propuesta
estuvo centrada en el uso del el blog como un Taller virtual:
1. Guía del docente (en el aula y dentro del blog)
2. Observar los videos colgados en la web sobre la tradición oral de la región Caribe
de Barranquilla.
3. Desarrollar las preguntas y ejercicios dentro del blog (analizar, argumentar y
producir)
4. Exponer Los ejercicios en el retorno a las clases.
Esta metodología planteo unas fases que condujeron a la puesta en marcha de la
propuesta:
1. Fase de Planeación: Escoger y Ordenar la información sobre las leyendas,
seleccionar la muestra, realizar observación directa y prueba diagnóstica, seleccionar
canal de información.
2. Fase Desarrollo de la herramienta: Crear los Talleres dentro del Blog y las guías de
usuario.
3. Fase de Ejecución de Actividades en el Blog: Participación de los estudiantes en el
espacio virtual y desarrollo de ejercicios.
Descripción de actividades:
Numero: 5 talleres virtuales
Contenidos: En el blog hay material audiovisual, grafico y escrito.
Material audiovisual de las leyendas de la región colombiana
 la llorona, la madre monte, el sombreron, la patasola, el patetarro Comerciales
promoviendo la tradición oral. Muestra del uso pedagógico de la tradición oral en
Clases.
Ejercicios de aplicación, (5) preguntas de análisis, (3) argumentación y (2)
proposición.
 Taller Virtual 1: La llorona.
 Taller Virtual 2: La Pata Sola.
 Taller Virtual 3: La Madre Monte.
 Taller Virtual 4: El sombreron
 Taller Virtual 5: El patetarro

10. Taller 1
1. Observa y analiza el video de la llorona:
2. Responde:
 ¿Por qué llora el personaje según la leyenda?
 ¿De qué acusan a la llorona?
 ¿Cuáles son sus motivos?
 ¿Qué características tiene?
3. Argumenta:
 ¿Podría ser cierta laexistencia de este personaje, si o no y por qué?
 Adapta la historia a tiempos modernos y has que ocurra en tu barrio o vereda.
4. Produce:
 Resume con tus palabras la leyenda.
 Has una leyenda nueva con el mismo personaje.

11. TALLER No 2
1. Observa y analiza el video de La Pata Sola:
5. Responde:
 ¿Por qué vaga el personaje según la leyenda?
 ¿De qué acusan a la pata sola?
 ¿Cuáles son sus motivos?
 ¿Qué características tiene?
 ¿Dónde se origina la leyenda en Colombia?
6. Argumenta:
 ¿Podría ser cierta la existencia de este personaje, si o no y por qué?
 ¿Adapta la historia a tiempos modernos y has que ocurra en tu barrio o en tu
vereda
7. Produce:
 Resume con tus palabras la leyenda.
 Has una leyenda nueva con el mismo personaje

12. TALLER No 3
1. Observa y analiza el video de La Madre Monte.:
2. Responde:
 ¿Qui n es el personaje según la leyenda?
é
 ¿De qué acusan a Madre monte?
 ¿Cuáles son sus motivos?
 ¿Qué características tiene?
 ¿Dónde se origina la leyenda en Colombia?
3. Argumenta:
 ¿Podría ser cierta la existencia de este personaje, si o no y por qué?
 ¿Adapta la historia a tiempos modernos y has que ocu en tu barrio o en tu
rra
vereda
4. Produce:
 Resume con tus palabras la leyenda.
 Has una leyenda nueva con el mismo personaje.

13. TALLER No 4
1. Observa y analiza el video de el sombreron
2. Responde:
 ¿Quién es el personaje según la leyenda?
 ¿De qué acusan a Madre monte?
 ¿Cuáles son sus motivos?
 ¿Qué características tiene?
3. Argumenta:
 ¿Podría ser cierta la existencia de este personaje, si o no y por qué?
 ¿Adapta la historia a tiempos modernos y has que ocurra en tu barrio o en tu
vereda.
4. Produce:
 Resume con tus palabras la leyenda.
 Has una leyenda nueva con el mismo personaje.

14. TALLER No 5
1. Observa y analiza el video del patetarro:
2. Responde:
 ¿A quién ataca el personaje según la leyenda?
 ¿Quién fue en vida el personaje?
 ¿Cuáles son sus motivos?
 ¿Qué características tiene?
 ¿Dónde se origina la leyenda en Colombia?
3. Argumenta:
 ¿Podría ser cierta la existencia de este personaje, si o no y por qué?
 ¿Adapta la historia a tiempos modernos y has que ocurra en tu barrio o en la ciudad
de barranquilla.
4. Produce:
 Resume con tus palabras la leyenda.
 Has una leyenda nueva con el mismo personaje.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD OBJETIVO FECHA TIEMPO

15. Analizar, 4 de febrero 2013 2 horas
Taller virtual: argumentar y
La llorona producir textos
partiendo de
talleres virtuales y
videos de las
leyendas de la
región andina
alojados en el blog.
Analiza, argumenta 7 de febrero 2013 2 horas
Taller Virtual: produce textos
La Pata Sola. escritos y orales,
compara e integra
los textos con base
en los videos y su
conocimiento
previo.
Taller Virtual: Analizar, 20 d febrero 2013 2 horas
La Madre Monte. argumentar y
producir textos
partiendo de
talleres virtuales y
videos alojados en
el blog.
Taller Virtual: Analizar, 5 de marzo 2013 2 horas
El sombreron argumentar y
producir textos
partiendo de
talleres virtuales y
videos de las
leyendas de la
región andina
alojados en el blog.
Taller Virtual: Analizar, 14 de marzo 2013 2 horas
El patetarro argumentar y
producir textos
partiendo de
talleres virtuales y
videos de las
leyendas de la
región andina
alojados en el blog.

16. Recursos
Humanos, computadores, salón de clases, blog
Responsables
Docente de aula
http://rescatandolatradicionoralenantioquia.blogspot.com/