Este documento presenta una introducción sobre los modelos pedagógicos y la formación virtual. Luego describe la función dialógica de la educación, los recursos de aprendizaje en la enseñanza virtual, y las características de las comunidades virtuales de aprendizaje. Finalmente, enfatiza la importancia del trabajo colaborativo y la participación activa de los miembros para transformar la información compartida en conocimiento.

1. ENSAYO GRUPO H
Curso “Pedagogía para la Enseñanza Virtual”
Tema: Los modelos pedagógicos y la formación virtual
Profesor:
José Herney Sánchez Pizarro
jsanchez@uceva.edu.co
Grupo H:
Erika Johana Caicedo Arias - erikacaicedo@eam.edu.co
Sandra Lorena Sánchez Gutiérrez -salosagu23@gmail.com
Fernando Arias Noguera - cristotato@hotmail.com
Luz Marina Monar Chavarría - Luzmarinamonar@live.com
Iván Alexander Velásquez Marín - ivanvelma@gmail.com
UNIDAD CENTRAL DEL VALLE “UCEVA”

2. LOS MODELOS PEDAGÓGICOS Y LA FORMACIÓN VIRTUAL
INTRODUCCIÓN
Este diálogo busca enaltecer el sentido y el valor de la comunicación y lo antepone
como un componente de muy alto nivel en el sentido ético del desarrollo del ser
humano, busca como hacerle un reconocimiento a sus aportes comunicativos para
ser utilizado en un medio transicional educativo cuya función será el mantener
abiertos los canales de interacción de un sistema bajo la modalidad virtual, lo que
implica la concepción del mismo desde su propia estructura, es decir desde la
codificación y decodificación que los actores hagan del mensaje, su fin, su objetivo
no sea ajustado a ningún tipo de intenciones personales, sociales y culturales, más
los mismos que el propio diálogo permite, por lo tanto no es por demás reconocer
que a través de esta función, aun sin conocerse, un grupo de personas mantendrán
un diálogo sensato y facilitador de las interacciones por todos los medios que se
vayan a utilizar.
FUNCIÓN DIALÓGICA DE LA EDUCACIÓN
Para iniciar el abordaje del tema objeto de estudio es importante definir
etimológicamente el vocablo diálogo, entendiéndose que está compuesto de dos
raíces griegas, el prefijo día que significa travesía y sufijo logo que significa estudio,
por extensión del término la palabra diálogo, se comprende como el estudio del día,

3. de ahí que nuestras prácticas socio-culturales sean dialógicas. Ahora, para Foucault
(1957) el diálogo es un dispositivo de poder que no solamente posibilita comunicar
acontecimientos cotidianos, sino también es empleado para controlar y disciplinar.
No obstante, para Freire (1981, p. 1) “el diálogo es la esencia de la educación como
práctica democrática”, en ese sentido las relaciones pedagógicas entre el maestro y
el estudiante supone un discurrir dialógico para llegar a la comprensión y el
entendimiento.
De ahí que, las relaciones dialógicas permiten recrear el trayetus del día, el
cual está permeado de experiencias, anécdotas y vivencias que se comparten con
los otras y las otras en un determinado espacio socio-cultural, siendo la escuela un
contexto donde se debe privilegiar las relaciones dialógicas. Corroborando lo
anterior, Sánchez (2020, p. 3) señala que “el diálogo implica el compromiso de la
transformación del mundo, al que nos debemos abocar tanto los educadores como
los educandos”, porque a través de esta práctica construimos, reconstruimos y
deconstruimos ideas y pensamientos liberadores.
El diálogo ha sido un medio para la construcción de ciudadanía, ya que
gracias a él los sujetos intercambian ideas para llegar a consensos y disensos,
incluso a complementariedades. Por tanto, el diálogo es una poderosa habilidad
humana y cognitiva para la generación de conocimientos, la consolidación de
valores, el establecimiento de preceptos, la interacción comunicativa y las prácticas
discursivas que permiten la negociación de significados.
Para Sánchez (2020, p. 3) una verdadera educación dialógica se sostiene en
los valores, donde prima tanto lo socio-afectivo como la comprensión subjetiva,

4. desde esa mirada dialógica, se podría entender la condición humana de cada
individuo, puesto que somos sujetos diferenciados, sin ser diferentes. Ahora, la
función del educador dialógico está dada en el entendimiento y la devolución, es
decir, ese adulto que orienta a los menores, teniendo en cuenta sus sentimientos,
preocupaciones, problemáticas, expectativas y pensamientos resolutivos.
En conclusión, la pedagogía dialógica en esencia busca la liberación del
pensamiento y la criticidad de la vida, es decir que este enfoque trasciende porque
es renovador y esperanzador, a diferencia del modelo educativo tradicional que es
acrítico y opresor, ya que ofrece oportunidades discursivas a los participantes de las
comunidades virtuales de aprendizaje y crece en ellos, el corpus conceptual y
teórico con el que puede comenzar a afrontar los nuevos retos de aprendizaje que
se le presenten en su devenir propedéutico, ayudado por las TIC.
​MODELOS PEDAGÓGICOS Y LA COMUNIDAD VIRTUAL
En los últimos años, comunidades educativas han tenido que enfrentarse
a los nuevos retos de la Sociedad de la Información y el Conocimiento, en un
entorno cada vez más caracterizado por la digitalización, globalización, complejidad
y diversidad. En este contexto, es necesario reflexionar sobre la manera de enseñar
y aprender, atendiendo a las necesidades del alumnado del siglo XXI y buscando la
manera de generar conocimiento y experiencias académicas, profesionales y
personales significativas y de calidad.

5. El surgimiento de nuevos modelos formativos, como el e-learning (modalidad online)
o b-learning (modalidad semipresencial), en los que la tecnología tiene un papel
predominante, han llevado a las organizaciones educativas a reflexionar sobre su
metodología de enseñanza y para el aprendizaje en los escenarios virtuales.
A lo largo de los últimos años hemos asistido a la transición de la
sociedad industrial a una sociedad creativa e innovadora, la Sociedad de la
Información y el conocimiento, caracterizada por la globalidad y altamente ligada a
los rápidos cambios tecnológicos y en la que la cultura digital impera en todos los
sectores de actividad. En este nuevo contexto, las instituciones educativas han
tenido que enfrentarse a nuevos retos educativos, pero en Colombia, ¿hasta qué
grado se han logrado cerrar las brechas tecnológicas y educativas que nos permiten
llegar a esta transición?
La creciente integración de la tecnología en la educación, especialmente
para las modalidades a distancia, obliga a las universidades a seguir de cerca los
cambios tecnológicos y sus impactos en la Educación Superior. Durante los últimos
años, las universidades han integrado en sus procesos educativos tecnologías que
han permitido mejorar la conectividad, ubicuidad y movilidad de la experiencia de
aprendizaje, sin embargo en las líneas bases de la educación colombiana, la
educación básica primaria y media, no han logrado llegar al desarrollo que han
demostrado las universidades en esta era digital, por lo tanto las expectativas en
torno al contexto de calidad educativa, estaría muy distante a la necesidad que
propende el país, una educación con conectividad que asegure calidad, pero sobre
todo integralidad.

6. Son varios los aspectos que han venido evolucionando a lo largo del
tiempo en relación a prácticas pedagógicas y la manera de entender la relación
entre enseñanza y aprendizaje, en este aspecto, los maestros colombianos han
promovido nuevas tendencias, aplicando de diversas maneras prácticas que se
apoyan desde la virtualidad y lo didáctico. Así mismo, en la actualidad se pretende
cambiar el énfasis de la pedagogía centrada en la enseñanza a una pedagogía
centrada en el aprendizaje, para que de esta manera los estudiantes adopten una
posición más activa frente a sus propios procesos de aprendizaje y se favorezca el
aprendizaje autónomo, buscando que los estudiantes aprendan a aprender.
Una alternativa pedagógica que permita cerrar la brecha social y educativa
que se denota en el país, podría ser la modalidad de educación virtual, ya que
favorece el desarrollo del aprendizaje autónomo en los estudiantes, gracias al apoyo
de las TIC (Tecnologías de la Información y las Comunicaciones) y a ciertas
características que deben poseer o desarrollar los nuevos aprendices, podría
hablarse de una verdadera revolución de carácter educativo. Desde la revisión
teórica llevada a cabo en la presente investigación, se exponen aspectos que
orientan a los docentes que aplican sus procesos con el apoyo de la educación
virtual, para ello se deben tener en cuenta algunas características importantes en
estas modalidades de educación, para que las asuman como pertinentes a la hora
de desarrollar procesos educativos.
No se trata de dejar solos a los estudiantes, sino de desarrollar estrategias
que favorezcan la autonomía en el proceso de aprendizaje que llevan a cabo. Al

7. mismo tiempo, se aclara que los cambios de paradigma en materia de educación
deben pasar de las pedagogías centradas en la enseñanza, para pasar a
pedagogías centradas en el aprendizaje, dando lugar a un rol más activo de los
estudiantes, obviamente, con un aporte político y social por parte de la misma
sociedad, impulsándose este tipo de iniciativas con la inversión financiera necesaria
para mirar la educación en Colombia, no como un gasto, sino como una gran
inversión.
Los recursos de aprendizaje en la enseñanza virtual es el conjunto de
herramientas y objetos digitales que facilitan la participación en el proceso de
formación, son los recursos de aprendizaje, de los cuales existen una gran variedad,
tales como los videos, animaciones, documentos interactivos, audios o cualquier
otro tipo de contenido digital, con la particularidad que todos permiten transmitir un
conocimiento, lo que hace que se conviertan en una herramienta esencial para
alcanzar los objetivos de aprendizaje propuestos en el proceso de formación virtual.
Por otro lado, es importante entender que el desarrollo de estos recursos
virtuales, requiere en gran medida en el desarrollo de habilidades tecnológicas, entre
las cuales se destaca el uso de herramientas de edición de video o animaciones
para lograr recursos de calidad y de interés para la persona que los va a utilizar, es
aquí donde juega un papel muy importante la creatividad, estos contenidos pueden
ser reutilizables, compatibles, estructurados y atemporales.
De la misma manera, se debe reconocer que también es importante la
fiabilidad del contenido que presenten, la cual debe ser oportuna según el tema de
estudio. Además, debe ser enfocado con una pedagogía que responda a las

8. necesidades de los usuarios, lo que hace que la interactividad, en este modelo de
enseñanza aprendizaje, sea un factor positivo, ya que de esta forma se puede lograr
el intercambio de conocimiento entre el usuario y las herramientas con los demás
usuarios del curso, por ejemplo la gamificación es una estrategia que permite
motivar al estudiante en su proceso, ya que está diseñada a través de juegos, donde
puede el estudiante conocer qué tanto conocimiento ha desarrollado con el uso de
dinámicas y actividades interactivas que al final le generan una experiencia y
satisfacción, conocido como bonos o puntos extras e insignias o estrellas, que al
final se convierten en un aprendizaje significativo para el usuario.
Finalmente se hace necesario que para lograr un contenido virtual serio que
permita cumplir con objetivos de aprendizaje, es necesario implementar una
metodología de producción, y esta tiene las siguientes etapas, ​análisis, diseño,
desarrollo, implementación y pruebas​, y esto se logra con unos equipos de trabajo
que estén encaminados en lograr que los contenidos desarrollados se puedan poner
a disponibilidad de los usuarios, dentro de una herramienta de gestión de contenidos
como los son las plataformas de un sistema de gestión de aprendizajes virtuales,
que deben estar a su alcance.
Las comunidades virtuales surgen cuando una comunidad real, es decir un
grupo de personas (estudiantes, docentes, profesionales, etc.) se apoya en el uso
de la virtualidad para mantener y ampliar la interacción y la comunicación, dicha
interacción mediada por redes telemáticas es lo que conlleva a mencionar las
comunidades virtuales y es en ella donde se reúnen personas para intercomunicar
siguiendo reglas preestablecidas, surge el intercambio de información ya sea formal

9. e informal y el flujo de información puede partir del intercambio de ideas,
experiencias, sobre el desarrollo profesional y personal de sus integrantes. Por lo
tanto, las comunidades virtuales serán sostenibles en cuanto se tengan como
objetivo perseguir intereses en común. Toda comunidad virtual presenta
características básicas que permiten su construcción como: Accesibilidad haciendo
referencia a las posibilidades para generar la intercomunicación, cultura de
participación, colaboración, aceptación de la diversidad, voluntad de compartir
saberes, gestión de la información y capacidad de aprendizaje incluso desde los
aportes de los miembros participantes; todo ello, condiciona la calidad de la
comunidad virtual y se convierten en elementos clave para el flujo de la información.
Otro elemento clave para el funcionamiento y sostenimiento de la comunidad
virtual de aprendizaje es la persona orientadora en su interior, ya que es quien se
encarga de Planear – Hacer – Verificar – Ajustar todo lo relacionado con la
comunidad en el direccionamiento en la obtención de los objetivos propuestos,
además debe contar con un perfil personal, profesional y ocupacional que facilite el
desarrollo, duración y constancia de la comunidad. Así mismo, debe cumplir con
características orientadoras puntuales y pertinentes como: ser mediador, facilitar y
promover el trabajo en equipos, capacidad de comprensión, brindar respuestas
oportunas o soluciones eficaces a inconvenientes que surjan tanto de aprendizaje
como metodológico, debe ser líder, estimular el talento que nazca en la comunidad,
colaborar con la toma de decisiones, mantener apreciación valorativa, capacidad
crítica, ser comprometido con su propia formación para permanecer actual de forma
pedagógica, ser un orientador creativo, empático con los demás integrantes, con

10. ética, respetuoso en su lenguaje tanto verbal como no verbal y ser motivador
constante para la permanencia y continuidad.
En una comunidad virtual de aprendizaje debe existir la reciprocidad y
continuidad del conocimiento, contar con integrantes activos generadores del mismo
y apropiados en su quehacer con autonomía y singularidad, ya que cada integrante
es responsable de su propio aprendizaje, por lo tanto, implica que estos desarrollen
habilidades que les permita cuestionar, investigar, analizar y evaluar con relación a
lo pedagógico y lo metodológico; permitiendo asumir un rol activo que genere
conocimiento por medio de su participación y colaboración al interior de la
comunidad virtual de aprendizaje.
La información que fluye en una comunidad virtual de aprendizaje, se
transforma en conocimiento con la inclusión del trabajo colaborativo, la escucha
activa de las participaciones que surgen de forma subjetiva o de experiencias
individuales, cuando se genera debate o contradicciones que lo enriquecen y
conllevan a la reflexión crítica de la comunidad y dicho conocimiento, se convierte en
cimientos para la aplicación de proyectos, investigaciones, modelos de estudio,
enfoques metodológicos o prácticas reflexivas que encaminan a la construcción y
cambio. Un conocimiento que aporte y transforma realidades.