LA COMPETENCIA COMO
ORGANIZADORA DE LOS
PROGRAMAS DE FORMACIÓN
7. EL ABORDAJE DE LOS PROGRAMAS
DE ESTUDIO A PARTIR DE LAS
SITUACIONES: HACÍA LA
CONSTRUCCIÓN DE PROGRAMAS POR
COMPETENCIA
7.1 LOS BANCOS DE SITUACIONES
¿Qué son los bancos de situaciones?
Son foros regionales, organizados por grupos en diferent...
En el mismo estudio, Traoré (2006) relata que para construir
una cabaña de base rectangular los siameses trazan primero
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Un enfoque situado necesariamente deja entrar la
vida cotidiana de los alumnos a la escuela.
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El trabajo de los diseñadores de programas de
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7.2 EL DESEMPEÑO COMPETENTE
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Se expone a los diseñadores a una serie de simulaciones y
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Su percepción de las metas
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7.3. CUADRO DEL DESEMPEÑO
COMPETENTE
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Gráfico de desempeño permite a los diseñadores de
programas identificar progresivamente los contenidos que
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El diseño del cuadro por La Observatoire de Reformas en
Educación (ORÉ).
PREGUNTAS
1.- ¿De acuerdo a los bancos de
situaciones que autores son los
que rescatan que las personas
utilizan las matea...
Respuesta: Traoré y Gerdes
2.- ¿Qué necesitan identificar los
diseñadores para cada tipo de
situación?
Respuesta: Necesitan identificar las
actividades que se pueden llevar a
cabo y los recursos con los que
cuentan.
3.- ¿ En cuantas áreas se dividía el
cuadro del desempeño competente?
Respuesta: 3 grandes áreas
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  1. 1. LA COMPETENCIA COMO ORGANIZADORA DE LOS PROGRAMAS DE FORMACIÓN
  2. 2. 7. EL ABORDAJE DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO A PARTIR DE LAS SITUACIONES: HACÍA LA CONSTRUCCIÓN DE PROGRAMAS POR COMPETENCIA
  3. 3. 7.1 LOS BANCOS DE SITUACIONES ¿Qué son los bancos de situaciones? Son foros regionales, organizados por grupos en diferentes regiones del país, y con el objeto de recoger las situaciones que el conjunto de una población este en condiciones de tratar eficazmente. Pocos de los conocimientos adquiridos en la escuela se adaptaban a la vida cotidiana de los habitantes de Níger.
  4. 4. En el mismo estudio, Traoré (2006) relata que para construir una cabaña de base rectangular los siameses trazan primero diagonales, ya que en la escuela los jóvenes aprenden el rectángulo por las propiedades de sus lados y ángulos. En estos trabajos etno- matemáticos, en una serie de países africanos, Gerdes (2006) destaca el hecho de que esas poblaciones, con una escolaridad mínima o inexistente, utilizan una matemática espontánea para tratar situaciones de la vida corriente.
  5. 5. Un enfoque situado necesariamente deja entrar la vida cotidiana de los alumnos a la escuela. Los programas de estudio, constituyen la principal norma para los docentes: “es lo que está escrito en el programa que debo enseñar” repiten.
  6. 6. El trabajo de los diseñadores de programas de estudio basados en situaciones permite ir saliendo paulatinamente de esas dificultades. Un banco de situaciones está formado por un conjunto de elementos de vida y aprendizaje.
  7. 7. 7.2 EL DESEMPEÑO COMPETENTE Los diseñadores ya disponen de un banco de situaciones. Los diseñadores identifican las actividades que se pueden llevar a cabo y los recursos con los que se cuenta. Los elaboradores de programas, en su mayoría docentes, investigan a qué tipo de contenidos disciplinares podría corresponder este tipo de situaciones. Se organiza el banco de situaciones por categorías según disciplinas escolares.
  8. 8. “ ¿CÓMO PUEDE MANIFESTARSE LA COMPETENCIA EN UNA SITUACIÓN? Se expone a los diseñadores a una serie de simulaciones y situaciones. Identificar un conjunto de recursos indispensables para el abordaje de esas situaciones Un enfoque situado de las competencias refuerza los aprendizajes de los contenidos disciplinares.
  9. 9. Los enunciados curriculares muy normativos son por naturaleza, y paradójicamente, obstáculos al aprendizaje porque impiden que las personas se enfrenten a situaciones. Piaget afirma en sus escritos que “el conocimiento es acción”.
  10. 10. Elementos del desempeño competente, se apoya en: La comprensión. Su percepción de las metas Su idea del efecto del tratamiento. El poder enfrentar la situación con lo que es y su realidad. La posibilidad de utilizar, adaptar y construir otros nuevos. La posibilidad de reflexionar, validarla y conceptualizarla. Poder adaptar todo lo que ha construido.
  11. 11. 7.3. CUADRO DEL DESEMPEÑO COMPETENTE Para desarrollar el trabajo de desempeño competente, los diseñadores de programas disponen de un cuadro que se divide en tres grandes áreas: 1. El cuadro de situación especifica el campo de acción del desempeño competente. 2. El desempeño competente en esas situaciones. 3. El conjunto de recursos que sirven de apoyo a las actividades y que pueden ser de diversa naturaleza.
  12. 12. Gráfico de desempeño permite a los diseñadores de programas identificar progresivamente los contenidos que figurarán en los programas. Los diseñadores investigan los contenidos de los programas que abarcan necesariamente tipos de situaciones permitiendo que los estudiantes desarrollen competencias.
  13. 13. El diseño del cuadro por La Observatoire de Reformas en Educación (ORÉ).
  14. 14. PREGUNTAS 1.- ¿De acuerdo a los bancos de situaciones que autores son los que rescatan que las personas utilizan las mateamaticas en la vida cotidiana?
  15. 15. Respuesta: Traoré y Gerdes
  16. 16. 2.- ¿Qué necesitan identificar los diseñadores para cada tipo de situación?
  17. 17. Respuesta: Necesitan identificar las actividades que se pueden llevar a cabo y los recursos con los que cuentan.
  18. 18. 3.- ¿ En cuantas áreas se dividía el cuadro del desempeño competente?
  19. 19. Respuesta: 3 grandes áreas

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