EJEMPLO DE UNA SECUENCIA DIDÁCTICA

1. ALIATUNIVERSIDADES
UNIVERSIDADDIGITALDELESTADODEMÉXICO(UDEM)
MAESTRÍAENDOCENCIA
MAESTRANTE:
LIC.ERIKANAYELIPATIÑOGARCÍA
MÓDULO10
“MODELOSDEDISEÑOYDESARROLLODEESTRATEGIASINSTRUCCIONALES”
SESIÓN4,UNIDAD4:
DIDÁCTICACRÍTICA
ASESOR:
MTRA.ARACELIACEVEDOCRUZ
ACULCO,MÉX.28DEMARZODE2017

2. INTRODUCCIÓN
Dentro de las ramas auxiliares de la pedagogía se encuentra la didáctica, que es la encargada del
estudio de las estrategias, técnicas y métodos de enseñanza. En palabras del padre de la pedagogía, Jean
Amos Comenio, la didáctica es el arte de enseñar a aprender (EcuRed, 2017). La importancia de la
didáctica para la educación es que gracias a ella los docentes pueden idear y planificar la manera en la que
pueden llevar a cabo actividades en favor del aprendizaje.
La planeación es la herramienta que permite a los docentes organizar, controlar, evaluar y mejorar el
desempeño de su actividad; ya que mediante el diseño e implementación de actividades para el aprendizaje, se
puede verificar si lo que se propone logra un cambio en el andamiaje del estudiante, en palabras de Lev
Vygotsky.
La planeación de secuencias didácticas comprende la transición de tres etapas: inicio, desarrollo y
cierre, donde se deben incluir acciones que encaminen a los estudiantes al aprendizaje del tema deseado (inicio);
posteriormente, es necesario incluir actividades que permitan el descubrimiento de la información por del
alumno (desarrollo), y finalmente se implementan actividades para verificar que el objetivo se haya cumplido
(cierre). Esto respondiendo por supuesto a la teoría del aprendizaje que el docente crea más conveniente para el
alumno. Dentro de lo más actual en educación se encuentra la teoría constructivista y la cognoscitivista; ambas
apostando por una redirección de roles entre los actores de la educación.

3. DESARROLLO
ASIGNATURA: Inglés
NIVEL EDUCATIVO: Bachillerato
TEMA: Present Perfect (Presente Perfecto)
ACTIVIDAD: “I’m a champion!” (¡Soy un campeón!)
OBJETIVO: Al final de la sesión, el alumno podrá expresar las acciones que
ha hecho para lograr sus metas en una segunda lengua, utilizando la
estructura PRESENT PERFECT.
INICIO:
a) El docente coloca algunas imágenes (imágenes relacionadas con metas,
éxito, trabajo, esfuerzo, preseas…) el pizarrón y pide a los alumnos su
opinión respecto a las mismas.
La educación y la sociedad son
dos entes interdependientes. La
sociedad pide a las instituciones
educativas un modelo de
ciudadano que sea capaz de
enfrentarse a cualquier tipo de
problema; solicita gente
competente debido a los
cambios que se presentan en el
día a día en el mundo global. En
respuesta a ello aparece la
didáctica crítica que se encarga
de provocar que el alumno tome
conciencia de la situación que se
vive en el entorno en el que se
desenvuelve.
En el entendido que el propósito
de la didáctica crítica es llevar al
alumno a la reflexión para
construir el conocimiento, a
continuación se expone un
ejemplo sobre una actividad
dirigida bajo los principios de
dicha didáctica.

4. b) El docente realiza algunas preguntas a los alumnos, como:
-¿Cuál es tu propia definición de éxito?
-¿Qué requisitos debe tener una persona para decir que es exitosa desde tu perspectiva?
-¿Qué es una meta?
-¿Cuáles son tus metas a corto, mediano y largo plazo?
-¿Qué has hecho para lograr tus metas?
-¿Qué crees que te falta hacer para lograr tus metas?
-¿Te consideras un campeón?, ¿por qué?
-¿Qué características debe tener un campeón?
c) Los alumnos discuten entre ellos sus respuestas y posteriormente pide su participación para
compartir su punto de vista con sus compañeros

5. DESARROLLO:
a) El docente coloca algunas palabras en el pizarrón y checa significados de manera general
los alumnos
b) Se hace entrega de una hoja de trabajo a los alumnos, misma que contiene la letra de la
canción “We are the champions” interpretada por la banda Británica Queen.
c) Los alumnos escuchan la canción y la complementan
d) Alumnos y docente verifican respuestas de la canción y se aclaran posibles dudas sobre
vocabulario

6. CIERRE:
a) Los alumnos escriben oraciones acerca de las acciones que ya han hecho para lograr sus
y las que aún no han hecho.
b) Los alumnos comparten con sus compañeros la información que escribieron, además de
discutir sobre acciones que deberían hacer para conseguir sus objetivos.
c) El docente complementa la evaluación de los aprendizajes esperados con un pequeño
cuestionario sobre el vocabulario aprendido y la estructura gramatical manejada.

7. CONCLUSIONES
A manera de conclusión, la didáctica es el recurso del cual se apoyan los docentes para ver la
mejor manera de ayudar a los alumnos en la construcción de aprendizajes. La didáctica crítica apuesta
por el logro de saberes desde una interacción de los alumnos con su entorno social, cultural y natural;
de manera que, se busca prestar mayor atención al proceso de aprendizaje que al resultado final del
mismo.
Para que pueda llevarse a cabo lo anterior, es necesario que los catedráticos ideen un plan de
acción que les permita organizar, controlar y verificar que las acciones que ellos proponen son efectivas
o no; es decir, se requiere de una planeación de las secuencias didácticas. Dichas secuencias muestran
precisamente un orden por etapas, las cuales son : inicio, desarrollo y cierre. Cada una de las estaciones
contiene actividades encaminadas a la movilización de saberes, al descubrimiento y recopilación de la
información y a la evaluación de las estrategias implementadas, respectivamente.
La importancia de planear radica en que gracias a esta herramienta, el docente puede analizar
su práctica docente y buscar siempre la mejora de la misma a fin de brindar un mejor servicio a la
comunidad estudiantil, fomentando la reflexión, el análisis y el desarrollo de habilidades cognitivas que
les servirán para ser competentes en un mundo cada vez más cambiante y revolucionado.

8. REFERENCIAS
◦ Aliat Universidades. Material de la Asignatura Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias
Instruccionales. En línea. Consultado el 28 de marzo de 2017.
◦ EcuRed. Didáctica. En línea. Consultado el 28 de marzo de 2017. Disponible en:
https://www.ecured.cu/Didáctica
◦ Escuela y Reproducción Social. Didáctica Crítica. En línea. Consultado el 28 de marzo de 2017.
Disponible en: http://www.reproduccionsocial.edusanluis.com.ar/2013/08/en-que-consiste-una-
didactica-critica.html
◦ Link slideshare: