Evaluación curricular

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Evaluación curricular

  1. 1. Evaluación CurricularMta Nidya Gómez Reyes
  2. 2. La evaluación es el enjuiciamiento sistemático de la valía o mérito de un objeto Juicio Calidad Valor Necesidad Expectativas de los clientes
  3. 3. ValoresCriterios PLANIFICAR Evaluación IMPLICA Comparativa Evaluación capacitada para juzgar el desarrollo , juzgar responsabilidades, ordenar opciones
  4. 4. Comparativa: Perfeccionamiento (calidad),recapitulación (suma y eficacia) ejemplificación(variables de interés teóricos que determinan el valor)Principales utilidades de laevaluaciónHasta qué punto los evaluadores requierencualificaciones especiales
  5. 5. La evaluación se clasifica distintos criterios• Según su función• Según su enfoque• Según la participación de los agentes de evaluación• Según la ubicación de los agentes de evaluación• Según el momento• Según el enfoque metodológico
  6. 6. Diagnóstica Comprueba hasta qué punto se han conseguido los objetivos propuestos. Determina el grado de identificación o discrepancia entre éstos y los resultadosOrientadora Redefine su estructura y funcionamiento y en la de todos sus componentes (planificación, tecnología, recursos didácticos) a través de la retroalimentación de la información obtenidaPredictiva Define o establece las posibilidades del programa/ sujeto para la orientación futura (personal, institucional y profesional)De control y Garantiza la máxima calidad del proceso yseguimiento del la satisfacción de los involucradosrendimiento
  7. 7. Según su finalidad Formativa Ayuda al desarrollo de un programa/sujeto Sumativa Pretende valorar un programa/ sujeto con la intención de valorar su logro/mérito. Según la participación de los agentes de evaluaciónAutoevaluación Evaluación realizada por los mismos implicadosHeteroevaluación Múltiples evaluaciones que serán tomadas en cuenta.Coevaluación Evaluación que sintetiza o reune todas las realizadas por cada grupo/sujeto acerca de los demás
  8. 8. Según el momentoInicial Cuando se hace antes de iniciar la ejecución. Sirve para evaluar las condiciones de entradaProcesual Cuando se hace durante la ejecución del programa/sujetoFinal Cuando se hace después de obtenidos productos parciales y finales Según un enfoque metodológicoCuantitativa Procedimientos que requieren medir y cuantificar los fenómenos educativos para describir causas u efectos y explicar relaciones entre variables independientes (tratamiento ) y variables dependientes (resultados)Cualitativa Cada fenómeno es considerado como algo único que debe ser analizado en su ambiente natural y con la utilización de procedimientos e instrumentos que permitan captarlos en su integridadCualitativa Utilización de las 2 categorías anteriores dependiendo decuantitativa la naturaleza de los datos o buscar

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