Este documento presenta el diagnóstico y metodología para evaluar las habilidades motrices, de lenguaje, atención y conducta de un estudiante, así como su adaptación a la escuela. Describe las pruebas y evaluaciones realizadas, el proceso de diagnóstico que incluye la recopilación de antecedentes, hipótesis y pruebas diagnósticas, y posibles trastornos identificados relacionados con la motricidad, lenguaje y conducta, junto con enfoques metodológicos. Finalmente, det

1. MARYHER LEAL
CI:22,050,944
“INGENIERIA QUIMICA”

2. Diagnóstico y Metodología
Motricidad
Lenguaje
Atención
Conducta
Adaptación a la escuela

4. Pruebas con carga oral
Evaluación de las etapas
Pruebas diagnosticas
Seguimiento
Grado de dificultad
Agentes externos

5. Anamnesis
Hipótesis
Pruebas DiagnósticasContraste de Datos
Diagnóstico

8. Motrices de base
Perceptivo-motrices
Neuroperceptivas-motrices

9. 1. Con relación al propio cuerpo.
2. Con relación a los objetos.
3. Con relación a la socialización.
4. Con relación al tiempo.

11. Trastornos AspectosDiagnósticos AspectosMetodológicos
Inmadurez motriz Desarrollo motriz lento
•Área sensoperceptiva
•Orientación Espacial
Torpeza motriz
Afectación de la motricidad
gruesa y fina
Motricidad gruesa y fina
Inestabilidad motriz Hiperactividad Ejercicios de relajación

12. Trastornos AspectosDiagnósticos AspectosMetodológicos
Alteraciones Visomotoras
•Habilidad óculo-manual
•Dificultad en la escritura
Percepción y discriminación
visual
Alteraciones de la lateralidad
•Lateralidad zurda
•Lateralidad contariada
Motricidad gruesa y fina
Alteraciones espacio-
temporales
Lateralidad anómala Espacio-tiempo

13. Lenguaje
Diagnóstico
Observación
Trastornos

14. Profesor AlumnoMensaje
Estímulos verbales
ajenos
Estímulos
situacionales
Estímulos físicos

15. Falta de motivación
Instrucciones confusas
Limitación de vocabulario

16. Observación
¿Qué?
¿Cuándo?
¿Cómo?
Registro

17.  Retraso simple del lenguaje
 Disfasia infantil congénita
 Afasia infantil congénita
 Trastornos de la voz y del
habla

18. Retraso Simple
• Situación de
intercambio lingüístico
• Grupo de alto grado de
conversación
Disfasia infantil congénita
• Diagnóstico precoz
• Reeducación logopédica
Afasia infantil congénita
• Objetivos y materiales
adecuados para cada
caso

19. Dislalia
• Percepción
auditiva
• Práctica
bucofonatoria
Disfemia
• Ejercicios de
respiración
Disartria
• Terapias
logopédicas
dependiendo
de la causa

27. Registro de conductas
Consulta con
especialistas
No etiquetar

30.  Percepción de una situación
 Reuniones con familiares
 Técnicas de relajación
 Ignorar el comportamiento
Time-out ó expulsión del lugar

31. Intervención con la familia y con el
niño dependiendo del diagnóstico
Intervención en el ambiente escolar
y familiar
Visitar la escuela antes
Comenzar un día después
Presencia de los padres

33. PadresProfesionales
Escuela
Programación recursos para la adaptación
Deficiente
adaptación
Nuevos hábitos Nuevas relaciones sociales

36. Indicadoresa observar Observaciones del docente
Llora al llegar a la escuela.
A la llegada al aula deja sus cosas ordenadamente.
Participa activamente con sus compañeros.
manifiesta rabietas.
Respeta los materiales escolares.
En general durante el día que conducta manifiesta el
niño