aprendizaje significativo

1. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
EN LOS PROCESOS
EDUCATIVOS
Daivy Dalila Díaz
2011

2. "Cuando el objetivo te parezca difícil,
no cambies de objetivo;
busca un nuevo camino para llegar a él”
(Confucio)

3. Aprendizaje significativo
La teoría ausubeliana expone que el
aprendizaje significativo es el “proceso
según el cual se relaciona un nuevo
conocimiento o información con la estructura
cognitiva del que aprende de forma no
arbitraria y sustantiva o no literal”**CAÑAS J y NOVAK F. La teoria del aprendizaje
significativo, 2004, recuperado de: http://cmc.ihmc.us/papers/cmc2004-
290.pdf.

4. Aprendizaje significativo

5. Aprendizaje significativo
 El sujeto teniendo en cuenta los
conocimientos previos que tiene sobre un
tema puede adquirir nuevos a partir de la
información a la que se expone sobre el
mismo.
 Para que se de el aprendizaje es necesario
que el sujeto tenga inclusores o ideas de
anclaje que le permitan relacionar el nuevo
conocimiento.

6. Características del aprendizaje
significativo
El aprendizaje es motivador para el estudiante.
El estudiante es un actor activo del proceso.
El aprendizaje es perdurable.
Los nuevos conceptos deben estar relacionado
a la estructura cognoscitiva de los estudiantes.
Deben existir ideas de anclaje* con el nuevo
conocimiento.
* Ideas de anclaje: Constituyen los preconceptos, ideas que el estudiante
tiene y que le permiten asociar la información nueva que recibe a su
estructura mental.

7. Estrategias didácticas para el
aprendizaje significativo
 Ilustraciones
 Lluvia de ideas
 Resúmenes
 Organizadores previos
 Organizadores gráficos (mapas mentales y
redes semánticas)
 Analogías
 ABP (estudios de casos)
 Aprendizaje por proyectos

8. Principios del Aprendizaje
significativo
 Diferenciación progresiva: Hace referencia a
las modificaciones que se dan en los
significados del que aprende a partir de la
nueva información.
 Reconciliación integradora: Se da cuando los
inclusores o ideas de anclaje a partir de la
información recibida han cambiado
definitivamente.

9. Principios del Aprendizaje
significativo
 Organización secuencial: hace referencia a la
organización de la información de forma
lógica.
 Consolidación: es el estado los nuevos
aprendizaje (ideas, conceptos, relaciones) se
hacen perdurables en la estructura cognitiva
del estudiante.

10. Condiciones para el aprendizaje
significativo
 Materiales lógicamente significativos
 Relacionabilidad no arbitraria
 Relacionabilidad sustancial
 Estructura y organización del contenido
 Disposición motivacional
 Nivel de madurez cognitiva
 Conocimientos y experiencias previas

11. Aprendizaje autónomo
El estudiante aprende
en la medida que
atiende a los intereses
que motivan su
aprendizaje y lo hacen
significativo

12. Aprendizaje autónomo
 Aprendizaje centrado en el estudiante, el
estudiante interviene de forma activa en la
construcción de su aprendizaje.
 El docente guía, orienta y coordina el proceso
de enseñanza y motiva la participación activa.
 El estudiante integra nuevos aprendizaje con
base a sus conocimientos previos.

13. Uso de recursos variados y
dinámicos
Claridad en los objetivos de
aprendizaje
Autonomía
Responsabilidad
Aprendizaje autónomo
Estrategias de aprendizaje
Trabajo colaborativo
Autorregulación
Motivación

14. Algunas consideraciones para el
Aprendizaje autónomo
 Tener en cuenta los aprendizajes previos del
estudiante.
 Docente debe planear el desarrollo de la clase
y las actividades de aprendizaje.
 Plantear actividades de aprendizaje que
involucren directamente al estudiante para su
solución.
 Utilizar herramientas didácticas interactivas y
multimediales (computador).
 Evaluación formativa
 Verificación de los aprendizaje logrados por el
estudiante.

15. Al Momento de Planear
 Tener en cuenta lo que el estudiante conoce
sobre el tema
 Organizar la información de forma lógica.
 Actividades que impliquen el trabajo activo del
estudiante.
 Nivel de complejidad de las actividades
moderado: exigente y motivador.
 Utilizar recursos lúdicos, interactivos y fáciles
de comprender.

16. Estrategias docentes
 Ilustraciones
 Lluvia de ideas
 Resúmenes
 Organizadores previos
 Organizadores gráficos (mapas mentales y redes
semánticas)
 Analogías
 Aprendizaje basado en problemas ABP
 Estudio de casos
 Situaciones problemáticas
 Aprendizaje por proyectos
 Aprendizaje colaborativo
 Aprendizaje por investigación

17. ORGANIZADORES
GRÁFICOS

18. Aprendizaje Visual
 El aprendizaje visual es un método
de enseñanza-aprendizaje que se vale de los
organizadores gráficos. Está orientado a darle
significado a la imágenes y a partir de ellas
aprender de forma significativa.
 Promueve la creatividad y ayuda a promover el
desarrollo de la percepción, la atención, el análisis
y la sistetización, entre otras.

19. Organizadores Gráficos
Son considerados como técnicas de aprendizaje
que facilitan la comprensión y relación de
conceptos claves.
Los organizadores facilitan la representación
visual de la información y con ello habilidades
de organización, analisis, entre otras.

20. Tipos de organizadores gráficos
 El Mapa mental
 El mapa conceptual
 El Cuadro sinóptico
 La Cadena de secuencia
 La Línea de tiempo.
 Constelación de ideas

21. Mapa Mental
 A partir de un concepto central se crean conceptos secundarios que
constituyen los nodos. Utiliza palabras, colores, imágenes.
Importante: 11 aplicaciones para la creación de mapas mentales
http://sociologiac.net/2008/09/02/11-aplicaciones-gratuitas-para-crear-mapas-mentales/

22. Mapa Conceptual
Sintetiza y relaciona conceptos claves. Comprende los
siguientes elementos: Conceptos, relaciones y conectores.
Es de carácter jerárquico.

23. Llaves, árboles de conceptos
Permite establecer secuencia y relaciones entre
ideas primarias y secundarias.
ANIMALES
Vertebrados
Invertebrados
Tienen esqueleto
Son multicelulares
Ejem: Peces, pájaros, etc.
No tienen esqueleto
Son de cuerpos blandos
Se protegen por conchas
Ejem: Caracol, lombriz, etc.

24. Cadena de Secuencia
Permite representar la secuencia de una serie de
eventos que ocurren de forma cronológica.
Necesidad del
cliente
Planeación Producción
ControlEntrega
Venta al
cliente

25. Línea de Tiempo
Permite representar de forma organizada una
serie de eventos que se han desarrollo de forma
cronológica, dejando ver la temporalidad del
suceso.

26. Constelación de Ideas
Se utiliza para representar un conjunto de ideas
que se asocian a una idea o tema principal.
PLANTAS
Raíz
Hojas
Flores
Frutos
Alimentació
n
Árboles Arbusto
s

27. Aplicaciones para diseñar
gráficos
GRÁFICO APLICACIÓN
Mapa conceptual CmapTools
Líneas de tiempo Dipity
TimeLine
Mapa mental FreeMind
MindMeister
Bubbl.us
Cuadros sinópticos Mindomo.com
Mind42.com
Cadenas de secuencia Xmind.net

28. Aprendizaje situado
 Aprendizaje a partir de la experiencia y la
actividad social y contextual.
 Supone una participación activa y colaborativa
dentro de una situación del medio.
 Se basa en prácticas autenticas
(cotidianas, significativas, relevantes, de la
vida real)

29. ABP
 Plantea situaciones problémicas
 Se basa en situaciones reales
 Requiere la consulta de fuentes de
información
 Exige pensamiento creativo y critico
 Requiere soluciones complejas
 Los estudiantes se organizan en grupos

30. Roles del docente y el
estudiante
DOCENTE ESTUDIANTE
Motiva Decide los
contenidos estudiar
Plantea problemas Procesa información
Guía Comparte en grupo y
discute ideas
Evaluar Propone soluciones

31. Aprendizaje por proyectos
 Planifica y elabora productos
 Responde a necesidades reales
 Se organiza en grupo y comparte tareas
 Permite el aprendizaje interdisciplinario

32. Roles del docente y del
estudiante
DOCENTE ESTUDIANTE
Plantea situaciones
para posibles
proyectos
Plantea ideas de
productos.
Sugiere fuentes de
información
Se organiza en grupo
Guía y monitorea Comparte en grupo y
discute ideas
Promueve el buen
clima de trabajo
Elabora productos

33. Etapas de un proyecto
1. Definir las competencias
2. Diseño o selección del problema
3. Definición de los equipos de trabajo
4. Diseñar materiales de evaluación

34. Referencias bibliográficas
 MOREIRA Marco, Aprendizaje significativo: un concepto
subyacente, recuperado de:
http://www.if.ufrgs.br/~moreira/apsigsubesp.pdf
 MOREIRA Marco, Mapas conceptuales y aprendizaje significativo
en las ciencias, recuperado de:
http://www.if.ufrgs.br/~moreira/mapasesp.pdf
 DIAZ BARRIGA Frida y HERNÁNDEZ Gerardo, Estrategias
Docentes para un Aprendizaje
Significativo, MacGRAW, México, 1999, recuperado de:
http://www.if.ufrgs.br/~moreira/mapasesp.pdf
 RORIGUEZ María Luz, La Teoría del Aprendizaje
Significativo, recuperado de: http://cmc.ihmc.us/papers/cmc2004-