El documento habla sobre nuevos paradigmas para la educación basados en la teoría del juego y la gamificación. Explica conceptos como sesgos cognitivos, aprendizaje jugando, economía de fichas y elementos gamificados como puntos, niveles, tablas de clasificación y recompensas. Luego describe una implementación gamificada y sus resultados positivos como menor deserción escolar comparado a un grupo control. Finalmente propone futuras líneas de investigación sobre el impacto de la gamificación en variables académicas y psicológicas

1. Nuevos paradigmas para
la educación
Una mirada desde la teoría del juego
Ing. Matías Iacono

2. Acerca mío
@matiasiacono
http://ar.linkedin.com/in/matiasiacono
http://miacono.wordpress.com
matias.iacono@gmail.com
Research
Assistance
Profesor Titular
Project Manager + Associated
https://github.com/matiasiacono/jsGFwk

3. Sesgos cognitivos
Sesgo cognitivo, prejuicio cognitivo o predisposición cognitiva son
expresiones usadas para describir alteraciones en la mente humana
que son moderadamente difíciles de eliminar y que llevan a una
distorsión de la percepción, a una distorsión cognitiva, a un juicio
impreciso o a una interpretación ilógica.
+200 sesgos cognitivos

6. Casos famosos
• Dr. Fox
• Solom Asch

7. Test de Stroop
Vías de comunicación neuronal

9. AZUL

10. ROJO

11. AMARILLO

13. AZUL

14. ROSA

15. MARRON

16. ROJO

17. VERDE

18. ROJO

20. El problema está en la atención

22. Aprender jugando

23. Teoría del juego
Economía de fichas

24. Gamificación
Puntos
• Son otorgados al completar diferentes tareas asignadas.
• Se requiere cierta cantidad de puntos para pasar de nivel.
Niveles
• La dificultad es ascendente.
• Al acumular un puntaje predeterminado, el alumno puede pasar al siguiente nivel.
Tablas de clasificación
• Listado de puntajes de los participantes, visible para todos.
• Incentiva a los de mayor puntaje a mantenerlo y a los demás a mejorar.
Recompensas
• En función de la cantidad de puntos y el nivel alcanzado los alumnos podían adquirir diferentes
beneficios y recompensas
• puntos extras en el examen, la posibilidad de no asistir a una clase, menos preguntas en el examen

25. Implementación

26. Resultados
• Al comparar los porcentajes de
abandono se observaron
diferencias significativas (t=2.61;
gl=111; p˂0.01), observándose
un menor abandono en el grupo
gamificado (9%) en relación al
grupo control (28%).
• Conclusión:
• Aunque se requiere de nuevos estudios
para evaluar la eficacia de este tipo de
estrategias, los resultados preliminares
son promisorios y avalan la utilización
de intervenciones basadas en
mecanismos de ramificación.
• Futuras líneas de investigación:
• Evaluar el impacto de clases gamificadas
en otras variables académicas de
importancia asociadas al bienestar
psicológico tales como satisfacción
académica, emociones positivas,
autoeficacia académica y ansiedad ante
exámenes.
30
25
20
15
10
5
0
Grupo Gamificado Grupo Control
Deserción

27. Otros trabajos
Sugata Mitra
The hole in the
wall

28. GRACIAS
Ing. Matías Iacono
@matiasiacono
http://ar.linkedin.com/in/matiasiacono
http://miacono.wordpress.com
matias.iacono@gmail.com
https://github.com/matiasiacono/jsGFwk