Este documento evalúa el impacto de clases gamificadas sobre la deserción académica de estudiantes universitarios. Se compararon dos cursos, uno con clases tradicionales y otro con clases que incorporaron mecánicas de gamificación como puntos, niveles y recompensas. Los resultados mostraron una tasa de deserción significativamente menor (9% vs 28%) en el curso con clases gamificadas, lo que sugiere que esta estrategia puede ayudar a reducir la deserción académica. Se recomienda realizar

1. El Impacto de Clases Gamificadas
sobre la Deserción Académica de
Estudiantes Universitarios.
Iacono, Matías; Melchior, Franco y Medrano, Leonardo
Universidad Empresarial Siglo 21.

2. Introducción
Con el surgimiento de la Psicología Positiva se ha ampliando el foco
de la Psicología hacia el estudio de las experiencias positivas, los
rasgos individuales positivos, las instituciones que facilitan su
desarrollo (Seligman y Csikszentmihalyi, 2000).
En consonancia con lo anterior se ha señalado la necesidad de
avanzar hacia una Psicología Educacional Positiva que otorgue
mayor énfasis al estudio y la promoción de los factores que
promueven el comportamiento académico positivo y el bienestar
psicológico (Seligman, Ernst, Guillham, Reivich y Linkins, 2009).

3. Gamificación
Anglicismo proveniente de la
palabra gamification.
Implica la utilización de mecánicas
de juego en contextos no lúdicos
para promover el desarrollo de
ciertas habilidades (Lee &
Hammer, 2011).

4. Gamificación
Tiene por objetivo facilitar
el aprendizaje de nuevos
comportamientos,
conocimientos
y
habilidades.
Se puede aplicar en ámbitos
tan
diversos
como
marketing, salud, política,
docencia, etc.

5. Ventajas
Permite hacer más
atractivo el ámbito
de aplicación.
Puede animar a
las personas a
realizar tareas
que normalmente
considerarían
aburridas.

6. Características
Sistema externo de recompensa
Aplicación moderna de la economía de
fichas
Objetivos claros, reglas de
participación, reconocimiento
instantáneo y participación voluntaria

7. Mecánicas de Gamificación
Puntos
• Son otorgados al completar diferentes tareas asignadas.
• Se requiere cierta cantidad de puntos para pasar de nivel.
Niveles
• La dificultad es ascendente.
• Al acumular un puntaje predeterminado, el alumno puede pasar al siguiente nivel.
Tablas de clasificación
• Listado de puntajes de los participantes, visible para todos.
• Incentiva a los de mayor puntaje a mantenerlo y a los demás a mejorar.
Recompensas
• En función de la cantidad de puntos y el nivel alcanzado los alumnos podían adquirir diferentes
beneficios y recompensas
• puntos extras en el examen, la posibilidad de no asistir a una clase, menos preguntas en el
examen

8. Metodología
• En el presente trabajo se evaluó si
el dictado de clases gamificadas
disminuía el abandono de una
materia.
• Se seleccionaron dos cursos de
una misma materia.
– Curso Control (n=58): recibió
clases habituales
– Curso Gamificado (n=55):
asistió a clases gamificadas.
Características de las clases fueron
gamificadas:
• 1) Puntos: los alumnos podían optar
libremente por realizar trabajos prácticos,
cuando un alumno cumplimentaba un trabajo
recibía “puntos” como recompensas los cuales
eran acumulables;
• 2) Niveles: en función de la cantidad de puntos
acumulados los alumnos podían progresar o
avanzar de nivel. Cada nuevo nivel requería
una mayor cantidad de puntos;
• 3) Tabla de clasificación: consiste en una lista
donde figuran nombres de los alumnos que
lograron los puntajes más altos;
• 4) Recompensas: en función de la cantidad de
puntos y el nivel alcanzado los alumnos podían
adquirir diferentes beneficios y recompensas
como por ejemplo, puntos extras en el
examen, la posibilidad de no asistir a una clase,
menos preguntas en el examen, entre otras.

9. Ejemplos

10. Resultados y Discusiones
• Al comparar los porcentajes de
abandono
se
observaron
diferencias significativas (t=2.61;
gl=111; p˂
0.01), observándose un
menor abandono en el grupo
gamificado (9%) en relación al
grupo control (28%).
• Conclusión:
– Aunque se requiere de nuevos
estudios para evaluar la eficacia de
este tipo de estrategias, los
resultados preliminares son
promisorios y avalan la utilización
de intervenciones basadas en
mecanismos de ramificación.
• Futuras líneas de investigación:
30
– Evaluar el impacto de clases
gamificadas en otras variables
académicas de importancia
asociadas al bienestar psicológico
tales como satisfacción académica,
emociones positivas, autoeficacia
académica y ansiedad ante
exámenes.
25
20
15
10
5
0
Grupo Gamificado
Grupo Control
Deserción

11. Ing. Matías Iacono
matias.iacono@gmail.com
GRACIAS