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ENSAYO SOBRE LA TEORIA DEL DESARROLLO COGNITIVO SEGUN PIAGET.

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DESARROLLO COGNITIVO Y DE LENGUAJE

  1. 1. ESCUELA NORMAL DE ESPECIALIZACIÓN<br />DESARROLLO COGNITIVO Y DE LENGUAJE<br />PROFESOR: <br />EUSEBIO OLVERA<br />ALUMNA:<br />LARA CONTRERAS GUADALUPE<br />2DO “B” INTELECTUAL<br />21 DE DICIEMBRE DEL 2009.<br />INTRODUCCIÓN<br />El siguiente ensayo señala brevemente una de las principales teorías de Piaget sobre el desarrollo cognitivo y de lenguaje en los niños y adolescentes, los procesos que les permite conocer y entender progresivamente su entorno familiar y social, los objetos físicos y los fenómenos naturales y sociales que les rodean.<br />Se trata de analizar de analizar los procesos del desarrollo del pensamiento y del lenguaje, ubicado en la infancia y la adolescencia.<br />Antes de empezar a desarrolla definiremos lo que es<br />El desarrollo del pensamiento.<br /> <br />Significa activar los procesos mentales generales y específicos en el interior del cerebro humano, para desarrollar o evidenciar las capacidades fundamentales, las capacidades de área y las capacidades específicas, haciendo uso de estrategias, métodos y técnicas durante el proceso enseñanza aprendizaje, con el propósito de lograr aprendizajes significativos, funcionales, productivos y de calidad, y sirva a la persona en su vida cotidiana y/o profesional, es decir, que se pueda hacer uso de ellos y se pueda generalizar en diferentes situaciones.<br />El desarrollo del lenguaje.<br />Busca referirse a todo sistema de signos que puede utilizarse como medio de comunicación.  Mientras que comunicación,  implica una relación interpersonal. Existen diversas modalidades de lenguajes humanos; modalidad auditiva y de la palabra, la visual y gráfica y la visual – gestual.  <br />Es válido rescatar, que el hemisferio cerebral izquierdo es un analizador principalmente secuencial, por lo que actúa, en la mayoría de personas,  como el sustrato anatómico y fisiológico de la función lingüística. El hemisferio derecho es, principalmente, un analizador espacial.  Se ha demostrado recientemente, que la gramática de los lenguajes gestuales (lenguajes del espacio), está controlada al igual que las otras por el hemisferio izquierdo.<br />DESARROLLO COGNITIVO Y DE LENGUAJE<br />El desarrollo cognitivo según Piaget pasa por diferentes procesos como son:<br />ESQUEMA: concepto o estructura que existe en lamente de un individuo para organizar e interpretar información.<br />ASIMILACIÓN: proceso mental que ocurre cuando el niño incorpora ni8evos conocimientos a los ya existentes.<br />ACOMODACIÓN: proceso mental que ocurre cuando el niño ajusta información hacia nuevos esquemas.<br />388005498281Este se va dando en diferentes etapas en los niños y adolescentes:<br />ETAPA SENSORIOMOTRIZ es de los 0 a 2 años. El niño construye su mundo a través de sus sentidos, lo que oye, ve, toca, degusta y siente. Al principio utilizan sus instintos y reflejos para adaptarse al mundo.<br />-838835257175<br />El niño repite experiencias que le agradan o que atraen su atención como al chuparse el dedo siente placer y lo hace de nuevo. O bien cuando algo le parece interesante como cuando ve que rebota una pelota para él es una experiencia nueva y lo vuelve a hacer. <br />Comienza a experimentar tocando objetos y observando que sucede, desarrolla su sentido de permanencia de un objeto, pues al principio “si no ve un objeto para el no está” lo podemos ver cuando llora porque no ve a su mamá.<br />El niño intenta o bien experimenta haciendo sonidos diferentes con varios objetos. Vemos que golpea la mesa en diferentes puntos para darse cuenta de los diferentes sonidos que hace.<br />Desarrolla su memoria siendo capaz de recordar imágenes, imitan conductas que han visto recientemente.<br />ETAPA PREOPERACIONAL es de los 2 a los 7 años: el niño comienza a representar la realidad mediante símbolos. Lo observamos cuando juega a la a los héroes y sus lápices o un palito cualquiera es su espada y tiene según el súper poderes. <br />El niño solo ve la realidad desde su punto de vista. Es muy celoso cuando su mamá abraza a otra persona.<br />El niño concentra su pensamiento en un solo aspecto de objeto para el no hay más que lo que él dice. Es capaz de conservar las características de un objeto aun que cambie de apariencia.<br />4161790140970ETAPA DE OPERACIONES CONCRETAS es de los 7 a los 11 años. El niño comienza a conservar el número, la longitud y el volumen de los líquidos sin importar la apariencia que tengan. <br />Adquiere la habilidad e clasificar objetos y ordenarlos de acuerdo a ciertas características.<br />Quiere saber el porqué de todo.<br />ETAPA DE OPERACIONES FORMALES es de los 11 en adelante: los niños comienzan a razonar de manera más lógica e intenta dar soluciones a los problemas por medio de ideas, haciendo planes.<br />3157220347345Se aferran a sus ideas, tiene una cierta necesidad de sentirse observado o llamar la atención. Empieza con que nadie lo quiere porque no lo entienden, que todos están a su contra, que lo odian. <br />Así es como piaget dice que se va dando el desarrollo cognitivo esto se puede observar en cualquier niño regular de acuerdo a la etapa en la que este. <br />El desarrollo del Lenguaje según Piaget.<br />El lenguaje es visto como un instrumento de la capacidad cognoscitiva y afectiva del individuo, el conocimiento lingüístico que el niño posee depende de su conocimiento del mundo. <br />Su estudio y sus teorías se basan en las funciones que tendría el lenguaje en el niño. Para Piaget las frases dichas por los niños se clasifican en dos grandes grupo: las del lenguaje egocéntrico y las del lenguaje socializado.<br />4367530429895LENGUAJE EGOCÉNTRICO: Se caracteriza porque el niño no se ocupa de saber a quién habla ni si es escuchado. Es egocéntrico, porque el niño habla más que de sí mismo, pero sobre todo porque no trata de ponerse en el punto de vista de su interlocutor. El niño sólo le pide un interés aparente, aunque se haga evidente la ilusión de que es oído y comprendido. <br />Repite sílabas o palabras que ha escuchado aunque no tengan gran sentido para él, las repite por el placer de hablar, sin preocuparse por dirigirlas a alguien. <br />A veces suele hablar para sí, como si pensase en voz alta. No se dirige a nadie, por lo que estas palabras carecen de función social y sólo sirven para acompañar o reemplazar la acción. La palabra para el niño está mucho más ligada a la acción que en el adulto.<br />Cada niño asocia al otro su acción o a su pensamiento momentáneo, pero sin preocuparse por ser oído o comprendido realmente. <br />El punto de vista del interlocutor es irrelevante; el interlocutor sólo funciona como incitante, ya que se suma al placer de hablar por hablar el de monologar ante otros. <br />LENGUAJE SOCIALIZADO:<br />-802005420370El niño busca comunicar realmente su pensamiento, informándole al interlocutor algo que le pueda interesar y que influya en su conducta, lo que puede llevar al intercambio, la discusión o la colaboración. La información está dirigida a un interlocutor en particular, el cual no puede ser intercambiable con el primero que llega, si el interlocutor no comprende, el niño insiste hasta que logra ser entendido. <br />El lenguaje del niño tiene, principalmente, un fin lúdico. Por lo tanto, el intercambio intelectual representado en la información adaptada es mínimo y el resto del lenguaje socializado se ocupa, principalmente, en esta categoría. <br />La mayoría de las preguntas de niño a niño piden una respuesta así que se les puede considerar dentro del lenguaje socializado.<br />El lenguaje egocéntrico va disminuyendo con la edad. Hasta la edad de 7 años, los niños piensan y actúan de un modo más egocéntrico que los adultos.<br />El porcentaje del lenguaje egocéntrico depende de la actividad del niño como de su medio ambiente. En general, el lenguaje egocéntrico aumenta en 287210557150actividades de juego (especialmente el de imaginación) y disminuye en aquellas actividades que constituyan trabajo. Con respecto al medio social, el lenguaje egocéntrico disminuirá cuando el niño coopere con otros o cuando el adulto intervenga sobre el habla del niño, exigiendo el diálogo.<br />Para Piaget en los niños menores de 7 años sólo existe comprensión en la medida que se encuentren esquemas mentales idénticos y preexistentes tanto en el que explica como en el que escucha. <br />Después de los 7 u 8 años del niño, cuando comienza su verdadera vida social, comienza el verdadero lenguaje<br />La relación entre pensamiento y lenguaje es fundamental en todo proceso de construcción del desarrollo personal. Para que éste tenga lugar es imprescindible que el niño se relacione con los demás, es decir, que establezca relaciones sociales, es decir, que establezca relaciones sociales, pero ¿puede darse esta socialización sin un instrumento, sin el lenguaje de cualquier tipo? <br />

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