periodos de piaget

1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA , LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE EDUCACIÓN PARVULARIA
Asignatura: Desarrollo del Pensamiento
Docente: MSc. Mirian Aldáz
Tema: El desarrollo mental del niño
Estudiantes:
• Alexandra Condoy
• Alexandra Caza
• Norma Aimacaña
• Andrea Collaguazo
• Johanna Saca
•
Semestre : Tercer Semestre “B”
2014 – 2015

2. LA PRIMERA INFANCIA
DE LOS 2 A LOS 7 ANOS
Con la apparition del language, las
conductas resultan profundamente
modificadas, tanto en su aspecto fisico como
intelectual,adquiriendo con ello la
capacidad de reconstruir sus acciones
pasadas y anticipar las futuras de manera
verbal

3. esenciales para el
desarrollo
-Un intercambio entre individuos
-Una interiorizacion de la palabra
-Una interiorizacion de la accion
TRANSFORMACIONE
S A NIVEL AFECTIVO
-Desarrollo de los
pensamientos
interidividuales
-Afectividad interior
que se organiza de
forma mas estable

4. El lactante empieza con una actitud
egocentrica que solo poco a poco a
conseguido situarse en un mundo
objetivado en el que la asimilacion y la
acomodacion se armonizan
 MUNDO SOCIAL
• MUNDO DE
REPRESENTACIONES
INTERIORES

5. LA SOCIALIZACION DE
LA ACCION
Con la aparicion del lenguaje se permite un intercambio y una
comunicacion continua entre los individuos
El lactante aprende
poco a poco a imitar sin
que exista una tecnica
hereditaria de la
imitacion
Luego la imitacion
sensorio-motriz se
convierte en una
copia mas fielde
movimientos ya
conocidos

6. El nino reproduce los
movimientosnuevos mas complejos y
se prolonga hasta llegar a la
adquisicion del lenguaje
 Mientras el lenguaje no se ha
adquirido de forma definida ,
las relaciones se limitan a la
imitacion
 Con la palabra se comparte la
vida interior como tal.

7. FUNCIONES MENTALES DEL LENGUAJE
Hechos de subordinacion y las relaciones de
presion espiritual ejercida por el adulto sobre el
nino
Hechos de intercambio, con el adulto o con los
demas ninos, y esas comunicaciones
desempenan un papel decisivo en los progresos
de la accion
El nino pequeno no habla tan solo a los demas
sino que se habla a si mismo constantemente
mediante monologos variados que acompanan
sus juegos y su accion

8.  El respeto del pequeño por el
mayor
 Las intercomunicaiones
desempeñan un papel
importante en los progresos de
la accion.
 Cuando se trata de dar
explicaciones les cuesta
colocarse en el lugar que
ignora.

9. El lenguaje permite al sujeto el relato de sus
actos
 El lenguaje permite al sujeto el relato de sus actos .
 Los conceptos y nociones que pertenecen a todo el mundo y
refuerzan el pensamiento individual.

10.  El juego constituye la forma de
actividad inicial de casi toda
tendencia.
 A partir de los 7 a 12 años
aparece los dos juegos con
reglamento.

11.  Los juegos colectivos demuestran primeras conductas sociales a
medio camino de la socialización verdadera.

12. Toda casualidad que se desarrolla durante la primera
infancia participa estos caracteres:
Psíquico
Físico Egocentrismo

13. LA INTUICION
Hay una cosa que
sorprende en el
pensamiento del niño
pequeño
El sujeto afirma
constantemente y no
afirma jamás
Cuando preguntan algo
los niños siempre nos
sorprenden con la
pobreza de sus
respuesta
El pensamiento propio
de este pensamiento
del desarrollo e
intentemos analizarlo en
el terreno no ya verbal si
no experimental

14. A los 7 años el niño sigue el mecanismo
de intuición simple interiorización de las
percepciones y los movimientos d e
imágenes representativas
Entre 4 y 5 años el niño tiene una forma
primitiva de intuición que consiste en
valorar la cantidad por el espacio
Entre los 5 años el niño observa una
reacción mucho mas interesante

15. Las transformaciones de la acción surgidas de los inicios de la
socialización no interesan sólo a la inteligencia y al pensamiento, sino que
repercuten con la misma profundidad en la vida afectiva.

16. Período pre verbal
comprende los primeros 10 a 12 meses:
emite sólo sonidos onomatopéyicos. la
comunicación que establece el niño con
su medio (familia), particularmente con su
madre, es de tipo afectivo y gestual La
palabra debe acompañar siempre al gesto

Semejanza entre el desarrollo de
la afectividad y el de las
funciones intelectuales
No existe, pues, ningún acto
puramente intelectual ni
afectivos

17. En el nivel de! desarrollo que estamos considerando ahora, las tres
novedades afectivas esenciales
El desarrollo de
los
sentimientos
interindividual
es
•afectos, simpatías y
antipatías
•socialización de las
acciones
Aparición
de los
sentimientos
morales
intuitivos
•surgidos de las relaciones
entre adultos. Y niños
•intereses y valores,
relacionadas con las del
pensamiento intuitivo
El interés
•Prolongación de las necesidades
•Desempeña en especial un papel
importantísimo en el desarrollo de
la inteligencia sensorio-motriz
•conquista, a través de las
percepciones y los movimientos, de
todo el universo práctico que
rodea al niño pequeño

18. El interés
Regulador de
energía
Sistema de
valores "los
intereses” (por
oposición a “el
interés”)
• trabajo interese para que
parezca fácil
• los conocimientos propuestos
corresponden a sus
necesidades
• mediante la incorporación de
nuevas fuerzas o nuevos
elementos exteriores
• todas estas realidades
adquieren valor para el sujeto a
medida que aparecen sus
necesidades
auto- valoración "sentimientos de inferioridad” o de superioridad

19. Pensamiento
intuitivo
** Lenguaje
signos
verbales
**
intercambios
intelectuales
entre
individuos
los
sentimientos
espontáneos
de persona
a persona
**
nacen de un
intercambio
cada vez
más rico de
valores
la
comunicación
del niño con
su medio
**
desarrollarse
un juego sutil
de simpatías y
antipatías

20. La
simpatía
una
valoración
mutua
escala
común de
valores
permita los
intercambios
Esto es lo que el lenguaje expresa diciendo que la gente que se quiere “se
entiende”, “tiene los mismos gustos”, etc. Y sobre la base de esa escala
común se efectuarán precisamente las valoraciones mutuas