This Publicación Una Guía es procedimentales PARA QUE Los Docentes Que laboran en la I y II Etapa de Educación Básica en Venezuela puedan elaborar la prueba de la ONU de "entrada" Como Instrumento de evaluación escolar DIAGNÓSTICA un su Grupo de aula.

1. Autor : Prof. MSc. Marco Oscar Nieto Mesa

2. 1er. Paso:.
Leer detenidamente el contenido del temario a evaluar.
El contenido debe leerse en forma detenida para poder
identificar y seleccionar posteriormente, en forma
secuencia, los conocimientos, habilidades, destrezas y
actitudes que serán sujetas de evaluación diagnóstica.
El docente está obligado solamente a escoger los
contenidos de la fuente de consulta y estudio que
oficialmente, es el libro de trabajo.

3. Procedimiento para elaborar
un Test de entrada

4. 2do. Paso:
Identificar los conocimientos, habilidades, destrezas y
actitudes que se desean explorar en los alumnos
Conocimientos Habilidades
Definiciones Manejo de información
Teorías y modelos Solución de problemas
Estructuras y características Liderazgo
Hechos y eventos históricos Trabajo en equipo
Comunicación asertiva
Destrezas Actitudes
Manejo de herramientas y equipos
Proclive hacia el logro
Movimientos corporales y anatómicos
Cordialidad
Prácticas físicas e intelectivas
Equilibrio y tolerancia
Ejercicios y tareas de precisión
Sencillez
Actividades oculo-manuales y pedales
Autonomía operativa

5. 3er Paso:
Seleccionar el conjunto inicial de ítems de contenido
(Matriz #01).
Una vez realizada la lectura previa del contenido se procede a la
selección del contenido a evaluar en forma diagnóstica, para ello se
utilizará la matriz # 01
MATRIZ 01
CONTENIDOS SELECIONADOS SEGÚN # RESPUESTAS CORRECTAS Y NIVEL DE TAXONOMIAS
Nº Tema Contenidos a seleccionar RC Nivel según taxonomía de Bloom TOTAL
I II III IV V VI
1
2
3
4
5
TOTAL

6. MATRIZ 01
CONTENIDOS SELECIONADOS SEGÚN # RESPUESTAS CORRECTAS Y NIVEL DE
TAXONOMÍAS
Nivel según taxonomía de
Nº Tema Contenidos a seleccionar RC Bloom TOTAL
I II III IV V VI
1 1 Definición de suma
2 1 Propiedades de la suma
3 1 Concepto de la propiedad
asociativa de la suma
4 2 Definición de la resta
5 3 Características de los
Números mixtos
TOTAL

7. 4to. Paso:
Revisar los ítems de contenidos y ajustarlos de acuerdo
a la taxonomía a utilizar en la matriz 01.
Después de la selección de los contenidos, se inicia el proceso de
revisión del contenido para seleccionar el número de respuestas
correctas por ítems de contenido, y su posterior ubicación en el nivel de
la taxonomía de Bloom.
MATRIZ 01
CONTENIDOS SELECIONADOS SEGÚN # RESPUESTAS CORRECTAS Y NIVEL DE TAXONOMIAS
Nº Tema Contenidos a seleccionar RC Nivel según taxonomía de Bloom TOTAL
I II III IV V VI
1
2
3
4
5
TOTAL

8. MATRIZ 01
CONTENIDOS SELECIONADOS SEGÚN # RESPUESTAS CORRECTAS Y NIVEL DE
TAXONOMIAS
Nivel según taxonomía de
Nº Tema Contenidos a seleccionar RC Bloom TOTAL
I II III IV V VI
1 1 Definición de suma 1 X
2 1 Propiedades de la suma 3 X
3 1 Concepto de la propiedad 1 X
asociativa de la suma
4 2 Definición de la resta 1 X
5 3 Características de los 3 X
Números mixtos
TOTAL

9. 5to. Paso:
Seleccionar el número final de ítems de contenidos a
evaluar. (Matriz #01)
Una vez señaladas las respuestas correctas (RC) y ubicadas en el nivel
de la taxonomía de Bloom, se procede a la selección final de los ítems
de contenidos. Se recomienda indicarlos con una tilde (৺) al lado de la
“X” en la sección de los niveles taxonómicos. Finalmente se indica el
número total de ítems seleccionados
MATRIZ 01
CONTENIDOS SELECIONADOS SEGÚN # RESPUESTAS CORRECTAS Y NIVEL DE TAXONOMÍAS
Tema Contenidos a seleccionar RC Nivel según taxonomía de Bloom TOTAL
Nº I II III IV V VI T S
1 1 Definición de suma
2 1 Propiedades de la suma
3 1 Concepto de la propiedad
asociativa de la suma
4 2 Definición de la resta
5 3 Características de los Números
mixtos
TOTAL

10. MATRIZ 01
CONTENIDOS SELECIONADOS SEGÚN # RESPUESTAS CORRECTAS Y NIVEL DE
TAXONOMIAS
Nº Tema Contenidos a seleccionar RC Nivel según taxonomía de TOTAL
Bloom
I II III IV V VI T S
1 1 Definición de suma 1 X৺ 1 1
2 1 Propiedades de la suma 3 X 1
3 1 Concepto de la propiedad 1 X৺ 1 1
asociativa de la suma
4 2 Definición de la resta 1 X 1
5 3 Características de los 3 X৺ 1 1
Números mixtos
TOTAL 9 3 2 5 3

11. 6to. Paso:
Elaborar la matriz 02: Estimación y valoración del
puntaje
Culminada la matriz 01 CONTENIDOS SELECCIONADOS SEGÚN #
RESPUESTAS CORRECTAS Y NIVEL DE TAXONOMIAS, se inicia el
proceso de completación de la matriz 02, definida como matriz de
ESTIMACIÓN Y VALORACIÓN DEL PUNTAJE.
MATRIZ 02
ESTIMACIÓN Y VALORACIÓN DEL PUNTAJE
Contenido Nº Escala de valor Total
de ítems puntaje
Total

12. Las instrucciones de su llenado son muy sencillas, a continuación se
señalan:
1. Traslade los contenidos finales señalados en la columna de totales (S) a la
columna de contenidos de la matriz 02.
2. Seleccione el tipo de reactivo que va a utilizar dependiendo del nivel
cognitivo. Pueden ser reactivos de Opción Múltiple, Verdadero o Falso,
Completación, Pareo, Desarrollo, entre otros.
3. Construya la serie de ítems por cada tipo de reactivo e indique el número
de respuestas correctas (RC). Las respuestas correctas están señaladas
por contenidos en la matriz 01 en la columna RC
4. Determine el valor de la respuesta correcta. El puntaje total es igual a
cinco puntos, P=5. La respuesta falsa vale =0, el método para estimar el
valor de la RC es fácil, divida el total de puntos (5) entre el total de RC, el
resultado es el valor de cada RC. Una vez conocido su valor, proceda a
elaborar el rango de la escala de valor.
5. Estime el puntaje total por contenido (Base del reactivo), la operación es la
siguiente: multiplique el total de RC indicadas en la parte superior de la
columna Nº de ítems por el valor de la RC señalada en el extremo derecho
de la columna escala de valor. Ese resultado debe escribirlo en la columna
de total de puntajes.

13. MATRIZ 02
ESTIMACIÓN Y VALORACIÓN DEL PUNTAJE
Contenidos Tipo Nº Escala de Total
Reactivo de ítems valor puntaje
1
Definición de suma OM (1-3) 0 - 1 1
Concepto de la propiedad 1
asociativa de la suma V-F (4) 0 - 1 1
Características de los números 3
mixtos C (5-7) 0 - 1 3
Total 5 5

14. 7to. Paso:
Elaborar los criterios de evaluación, puntuación e interpretación
de los resultados del desempeño. (Matrices # 03 y 04)
En esta sección de matrices se presentan en forma ordenada los criterios para la
evaluación, puntuación e interpretación de los resultados del desempeño y
rendimiento de los estudiantes en el test de diagnóstico de información o
conocimiento previo.
La matriz 03 presenta los criterios para realizar la puntuación, ubicarla en el nivel
respectivo y convertirla en una calificación cualitativa.
Matriz 03
Escala de valoración y puntuación
Criterios de nivel: Rango de puntaje Escala
Ninguna información 0.01 – 1 puntos E
Baja información 1.01 – 2 puntos D
Normal información 2.01 - 3 puntos C
Alta información 3.01 - 4 puntos B
Muy alta información 4.01 - 5 puntos A

15. La matriz 04 expresa los criterios y la escala de valoración para la
interpretación de los resultados del rendimiento estudiantil, es la escala que
oficialmente se está utilizando a nivel de I y II etapa de Educación Básica en
Venezuela.
Matriz 04
Escala Alfabética para de los Resultados del Rendimiento Estudiantil
Escala de
valoración Descripción de la escala de valoración alfabética para de los
alfabética Resultados del Rendimiento Estudiantil
A El alumno alcanzó todas las competencias y en algunos casos
superó las expectativas previstas.
B El alumno alcanzó la mayoría de las competencias previstas para la
sesión de clase.
C El alumno alcanzó casi la mayoría de las competencias previstas
para la sesión de clase.
D El alumno alcanzó algunas de las competencias del grado pero
requiere de un proceso de nivelación al inicio de la sesión de clase
para alcanzar las restantes.
E El alumno no logró adquirir las competencias mínimas requeridas

16. En el caso de determinación del nivel de información, la matriz a utilizar para
interpretar los resultados es la que a continuación se indica:
Matriz 04
Escala Alfabética para de los Resultados del Nivel de Información
Escala de Descripción de la escala de valoración alfabética para de los
valoración Resultados del nivel de información
alfabética
A El alumno posee muy alta información y en algunos casos superó las
expectativas previstas.
B El alumno posee alta información superando la mayoría de las
expectativas previstas para la sesión de clase.
C El alumno posee normal información y alcanzó la mayoría de las
expectativas previstas para la sesión de clase.
D El alumno posee baja información y solamente alcanzó algunas de las
expectativas del grado pero requiere de un proceso de nivelación al
inicio de la sesión de clase para alcanzar las restantes.
E El alumno no tiene ninguna información y no logró las expectativas
mínimas requeridas para la sesión de clase

17. 8vo. Paso:
Diseñar el formato final del test.
Para la elaboración de test diagnóstico de rendimiento, conocimiento o nivel de
información previa, se suelen incluir cinco elementos básicos:
1. La portada o encabezado de la prueba
2. Las instrucciones para la ejecución del Test
3. La descripción del contenido y la estructura de la prueba
4. Las matrices de normalización y valorización de la prueba.
1.- La portada o encabezado de la prueba:
Es la cara del documento de la prueba, su elaboración comprende los siguientes
aspectos: los datos de identificación del plantel, los datos del grado y alumno,
identificación del tipo de prueba, cuerpo de instrucciones y fecha.
2.- Las instrucciones para la ejecución del Test
Indican la manera como deben los alumnos responder cada ítems, sin ninguna
dificultad, debe indicar las orientaciones en caso de duda y el tiempo de
respuesta máximo de la prueba.

18. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
Escuela Nacional Básica “ Gabriela Mistral”
Tercer grado Sección “ A”
Docente:
Apellido(s) y nombre(s): # Cédula de identidad:
Nº de lista Fecha:
ÁREA: M ATEM ÁTICAS
TEM AS: SUM A, RESTA Y NÚM EROS NATURALES
TEST DIAGNÓSTICO
INSTRUCCIONES
POR FAVOR, LEA CADA PREGUNTA CUIDADOSAMENTE
RESPONDA RÁPIDAMENTE CADA PREGUNTA CON UNA “X” EN EL RECUADRO DE LA
RESPUESTA QUE CONSIDERE CORRECTA.
LA PRUEBA ES INDIVIDUAL
SI TIENE DUDA CONSULTE AL FACILITADOR
DISPONE DE 15 MINUTOS PARA REALIZAR LA PRUEBA

19. 3.- La descripción del contenido y la estructura de la prueba
En esta sección se especifican los reactivos de evaluación en secuencia
con el contenido del tema y el objetivo del Test. Se estructura el cuerpo
principal del cuestionario de la prueba bajo la secuencia de preguntas y
opciones de respuestas tal como se indica en la matriz 02.
Ejemplo:
Objetivo del Test: Identificar el nivel de información previa que posee el
alumno sobre la suma, la resta y los números naturales.
Contenido:
Definición de la suma
Concepto de la propiedad asociativa de la suma
Definición de la resta
Características de los Números mixtos

20. I.- Parte: OPCIÓN MÚLTIPLE.
Señale con una X en el recuadro la respuesta correcta
¿Cómo se define la suma?
1 Agregar números no equivalente
2 Proceso de combinar dos o más números en un número equivalente X
3 Elevar números a la base de otro número
II Parte: VERDADERO Y FALSO.
Indique con una “V” o con una “F” la respuesta que considere correcta
4 Dos números son asociados cuando son iguales F
III. Parte: COMPLETACIÓN
Escriba la palabra correcta en el espacio ___________ en blanco
5 Son independientes entre si F
6 Está formado tanto por un número entero como por un decimal V
7 Uno es relativo y el otro es natural F
Firma del alumno: Fecha:
Evaluado por: Firma: Fecha:
Marco Oscar Nieto Mesa