SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 30
Descargar para leer sin conexión
   Objetivo
   Importancia del uso de los Organizadores
    Gráficos en la formulación del problema
   Tipos de Organizadores Gráficos más usuales
    en la formulación de un problema de
    investigación en el campo educativo. Ejemplos
    de su uso en el campo educativo
Abordar el uso de los Organizadores Gráficos
en la formulación de problemas de
investigación en el campo educativo que
permitan poner de manifiesto las posibles
causas de un problema específico, las
características relevantes del mismo; así como,
su representación gráfica.
   Son herramientas que ayudan a identificar, clasificar y poner de manifiesto
    posibles causas, tanto de problemas específicos como de características
    de calidad materiales, insumos, grupos de trabajo, tecnologías, métodos y
    procedimientos, procesos, productos, sistemas de información y
    comunicación.
   Analiza la frecuencia y el porcentaje de ocurrencia de las causas que
    pueden afectar a insumos y materiales, un proceso, grupos de trabajo,
    productos y pueden examinar el cómo, el qué, el dónde, el cuándo y el
    por qué de la(s) causa(s) de un problema
   Permiten mediante la observación de datos, establecer la relación entre sí
    de variables para descubrir cuándo un factor es causa de un problema.
   Facilita la organización de la información para reunir hechos, opiniones e
    ideas sobre áreas que se encuentran en un estado de desorganización
    cuando se trabaja con un problema complejo.
   Identifica todas las partes necesarias para alcanzar algún objetivo final, así
    mismo, permite ver la relación entre un problema, las causas y los
    métodos para solucionarlo.
Diagramas

     Organigramas                       Mapas




Líneas de           Organizadores
 tiempo                Gráficos            Esquemas




        Gráficos                    Fujogramas

                       Planos
Diagramas

Los diagramas son herramientas
que permiten a los estudiantes
descubrir     las causas de un
problema o de un suceso, o las
relaciones causales entre dos o
más       fenómenos       y     sus
consecuencias,      visualizar    y
entender fácilmente las relaciones
de los elementos de cada conjunto
que comparten propiedades; así
como       también,     representar
esquemáticamente bien sea la
secuencia de instrucciones de un
algoritmo o los pasos de un
proceso.
Diagrama Causa-Efecto

Según Eduteka (2007) al Diagrama Causa –Efecto “usualmente se llama Diagrama de
“Ishikawa”, por el apellido de su creador; también se conoce como “Diagrama Espina de
Pescado” por su forma similar al esqueleto de un pez.”

Esta estructurado en tres bloques de información, los cuales son: “un recuadro (cabeza),
una línea principal (columna vertebral) y 4 o más líneas que apuntan a la línea principal
formando un ángulo de aproximadamente 70º (espinas principales). Estas últimas
poseen a su vez dos o tres líneas inclinadas (espinas), y así sucesivamente (espinas
menores), según sea necesario de acuerdo a la complejidad de la información que se va
a tratar.” Tomado de Eduteka (ob.cit)

Es una herramienta que facilita la identificación, categorización, clasificación y
proyección gráfica de las posibles causas, tanto de problemas específicos como de
características de calidad de materiales, procesos, productos, métodos, personal, entre
otros. Según Sena Virtual(2005) también Ilustra gráficamente las relaciones existentes
entre un resultado dado (efectos) y los factores (causas) que influyen en ese resultado.
Diagrama de Pareto

Según Wikipedia, el Diagrama de Pareto, también llamado Curva
80-20 o Distribución A-B-C, es una gráfica para organizar datos de
forma que estos queden en orden descendente, de izquierda a
derecha y separados por barras de acuerdo a la severidad e
importancia de los problemas; ello permite, asignar un orden de
prioridades. Otro de sus alcances, es que indica la frecuencia de
eventos, sucesos, hechos, fallas, errores, las reparaciones, las
reclamaciones, los accidentes, entre otros. Este diagrama analiza
también, el porcentaje de ocurrencia de las causas de no calidad
que pueden afectar a un grupo de trabajo, insumos, materiales,
equipos, procesos, producto y pueden examinar el cómo, el qué, el
dónde, el cuándo y el por qué de la(s) causa(s) de un problema.
Es una herramienta gráfica
de tipo matemático que
utiliza   las   coordenadas
cartesianas para demostrar si
dos      variables     están
relacionadas entre sí. Cada
punto del diagrama de
dispersión representa una
observación de datos y es
usado para descubrir cuándo
un factor es causa de un
problema.
Este es un tipo de Organizador
Gráfico (OG) que permite entender
las relaciones entre conjuntos.
Un típico Diagrama de Venn utiliza
círculos que se sobreponen para
representar grupos de ítems o ideas
que comparten o no propiedades
comunes.
Su creador fue el matemático y
filósofo británico John Venn quién
quería representar gráficamente la
relación matemática o           lógica
existente entre diferentes grupos de
cosas (conjuntos), representando
cada conjunto mediante un óvalo,
círculo o rectángulo.
El Diagrama fue creado por
Kawakita Jiro y también es
conocido como el método
KJ. Facilita la organización
de la información para
reunir hechos, opiniones e
ideas sobre áreas que se
encuentran en un estado
de desorganización cuando
se     trabaja    con     un
problema complejo en
sesiones de lluvias de
ideas.
Según Sena (ob-cit) un
diagrama de árbol es un
método       gráfico     para
identificar todas las partes
necesarias para alcanzar
algún objetivo final. En
mejora de la calidad, los
diagramas de árbol se
utilizan generalmente para
identificar todas las tareas
necesarias para implantar
una       solución,      para
identificar   causas     raíz.
Permite ver la relación entre
un problema, las causas y
los       métodos        para
solucionarlo
Los mapas son herramientas gráficas que ayudan a que los estudiantes
comprendan la relación entre los conceptos más importantes
relacionados con un temario específico.

También, permiten vincular las distintas estructuras, características,
comportamientos y relaciones entre los diferentes elementos de una
situación en particular, hechos, procesos, sistemas y modelos.

Los mapas pueden ser: conceptuales y mentales. El mapa es muy útil
porque ayuda a distinguir las ideas más importantes de aquellas que
van siendo cada vez menos importantes, y así nos impulsa a articular
mejor nuestro discurso.
Sena (ob-cit) plantea que los mapas
conceptuales permiten la ilustración
gráfica y resumida de los conceptos y
sus interrelaciones. Su construcción
conlleva una organización mental y una
profundización del contenido de los
conceptos.

Eduteka (ob-cit) señala que son
valiosos para construir conocimiento y
desarrollar habilidades de pensamiento
de orden superior, ya que permiten
procesar, organizar y priorizar nueva
información, identificar ideas erróneas
y visualizar patrones e interrelaciones
entre diferentes conceptos.
Son muy efectivos para tomar notas y muy
útiles para la generación de ideas por
asociación. Para hacer un mapa mental, uno
comienza en el centro de una página con la
idea principal, y trabaja hacia afuera en
todas    direcciones,     produciendo  una
estructura creciente y organizada compuesta
de palabras e imágenes claves., todas
vinculadas a la idea principal.
Los mapas mentales son una manera de
representar las ideas relacionadas con
símbolos mas bien que con palabras
complicadas. La mente forma asociaciones
casi instantáneamente, y representarlas
mediante un “mapa” le permite escribir sus
ideas más rápidamente que utilizando
palabras o frases.
Es la estructura de un escrito,
discurso, teoría, etc., en función
de los elementos, caracteres y
aspectos más importantes y
significativos que lo conforman.
Sena (ob-cit) lo considera como
el esqueleto de un texto,
constituye una técnica que
facilita el estudio. En el esquema
se expresa únicamente lo más
importante de un tema; para
formularlo, debe comprenderse
muy bien el tema que se va a
esquematizar a fin de plasmar
las     ideas    y    datos    más
representativos.
Es una herramienta que
permite la representación
visual del proceso de trabajo.
Es muy útil para identificar en
los procesos: deficiencias,
errores,    retrasos,     fallas,
anomalías,         sobrecargas,
rendimientos,     desempeños,
costos generados, cuellos de
botella, nudos gordianos,
malas decisiones, métodos
inadecuados, procedimientos
obsoletos,           reproceso,
desperdicios     y     chatarra,
productividades, entre otras.
los planos son una representación gráfica en una superficie y mediante
procedimientos técnicos se elabora el croquis planimétrico de un terreno, dispositivo,
procesos, instalaciones, servicios, vialidades, infraestructuras o la planta de un
edificio. Se usan para poder ubicar con exactitud una calle o un edificio en una ciudad
a modo de ejemplo
Los gráficos tienen una función complementaria y de apoyo informativo para con los
textos escritos. presentan el contenido de bloques de información complejos, como
por ejemplo, bloques de datos secundarios, estadísticas o porcentajes numéricos. De
manera gráfica y visual. De esa manera se convierte el gráfico en un excelente
complemento para unir la lógica del texto escrito con el análisis y examen visual de los
mismos. Existen tres clases de gráficos, los cuales son: gráficos de barras, lineales y
circulares o de pasteles.
Esta herramienta del conjunto de Organizadores Gráficos (OG)
permite ordenar una secuencia de eventos o de hitos sobre un
tema, de tal forma que se visualice con claridad la relación
temporal entre ellos.

Las Líneas de Tiempo son valiosas para organizar información en la
que sea relevante el (los) período(s) de tiempo en el (los) que se
suceden acontecimientos o se realizan procedimientos.

Además, son útiles para construir conocimiento sobre un tema
particular cuando los estudiantes las elaboran a partir de lecturas
o cuando analizan Líneas de Tiempo producidas por expertos.
Línea de tiempo de la educación argentina. Periodo 1884-1955
Sinopsis o esquema de la
organización    de   una
entidad, de una empresa o
de una tarea. Cuando se
usa para el Aprendizaje
Visual se refiere a un
organizador gráfico que
permite representar de
manera visual la relación
jerárquica (vertical y
horizontal)   entre   los
diversos componentes de
una estructura o de un
tema.
Eduteka (2007). “ Reseña de Organizadores Gráficos . Diagrama Causa-Efecto.” Publicación
   en línea. Consulta: 20-08-2010. Disponible en:
   http://www.eduteka.org/modulos/4/86/718/1
Sena Virtual Distrito Capital (2005). “Como Elaborar Ilustraciones y Gráficos.” Modulo de
   Comunicación para la Comprensión. Publicación en línea. Consulta: 20-08-2010.
   Disponible en: http://www.scribd.com/doc/6648310/Como-Elaborar-Ilustraciones-y-

Wikipedia (2010) “Diagrama de Pareto.” Publicación en línea. Consulta: 20-08-2010.
   Graficos

   Disponible en: http://es.wikipedia.org/wiki/Diagrama_de_Pareto

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Mapa mental pensamiento crítico
Mapa mental pensamiento críticoMapa mental pensamiento crítico
Mapa mental pensamiento críticoSoraida Cardenas
 
El origen de la ciencia
El origen de la cienciaEl origen de la ciencia
El origen de la ciencialeonorciencia
 
La elaboración del marco teórico
La elaboración del marco teóricoLa elaboración del marco teórico
La elaboración del marco teóricoTomás Calderón
 
Portada Uniminuto Apa
Portada Uniminuto ApaPortada Uniminuto Apa
Portada Uniminuto Apagonzalocabra
 
mapa conceptual pensamiento critico
mapa conceptual  pensamiento criticomapa conceptual  pensamiento critico
mapa conceptual pensamiento criticoDisnalda Medina
 
Cuadro comparativo investigacion cuantitativa y cualitativa.
Cuadro comparativo investigacion cuantitativa y cualitativa.Cuadro comparativo investigacion cuantitativa y cualitativa.
Cuadro comparativo investigacion cuantitativa y cualitativa.natali machado parra
 
Pensamiento y conocimiento
Pensamiento y conocimientoPensamiento y conocimiento
Pensamiento y conocimientoTavo Cardona
 
Mapa conceptual investigación cuantitativa y cualitativa
Mapa conceptual investigación cuantitativa y cualitativaMapa conceptual investigación cuantitativa y cualitativa
Mapa conceptual investigación cuantitativa y cualitativamalibel08
 
Métodos deductivo y inductivo
 Métodos deductivo y inductivo Métodos deductivo y inductivo
Métodos deductivo y inductivoanacolmenarez
 
Ensayo de sustentabilidad
Ensayo de sustentabilidadEnsayo de sustentabilidad
Ensayo de sustentabilidadArelula
 
Introducción y justificación
Introducción y justificaciónIntroducción y justificación
Introducción y justificaciónHayGomez
 
Las ciencias, su clasificación y objeto de estudio (Métodos y Técnicas de Inv...
Las ciencias, su clasificación y objeto de estudio (Métodos y Técnicas de Inv...Las ciencias, su clasificación y objeto de estudio (Métodos y Técnicas de Inv...
Las ciencias, su clasificación y objeto de estudio (Métodos y Técnicas de Inv...Nimrod Quintanilla
 
Proyecto de educacion sexual
Proyecto de educacion sexualProyecto de educacion sexual
Proyecto de educacion sexualdiosemirolaz
 

La actualidad más candente (20)

Mapa mental pensamiento crítico
Mapa mental pensamiento críticoMapa mental pensamiento crítico
Mapa mental pensamiento crítico
 
El origen de la ciencia
El origen de la cienciaEl origen de la ciencia
El origen de la ciencia
 
La elaboración del marco teórico
La elaboración del marco teóricoLa elaboración del marco teórico
La elaboración del marco teórico
 
Portada Uniminuto Apa
Portada Uniminuto ApaPortada Uniminuto Apa
Portada Uniminuto Apa
 
mi autobiografia
mi autobiografiami autobiografia
mi autobiografia
 
mapa conceptual pensamiento critico
mapa conceptual  pensamiento criticomapa conceptual  pensamiento critico
mapa conceptual pensamiento critico
 
El metodo cientifico
El metodo cientificoEl metodo cientifico
El metodo cientifico
 
Metodo cientifico
Metodo cientificoMetodo cientifico
Metodo cientifico
 
Cuadro comparativo investigacion cuantitativa y cualitativa.
Cuadro comparativo investigacion cuantitativa y cualitativa.Cuadro comparativo investigacion cuantitativa y cualitativa.
Cuadro comparativo investigacion cuantitativa y cualitativa.
 
Pensamiento y conocimiento
Pensamiento y conocimientoPensamiento y conocimiento
Pensamiento y conocimiento
 
Mapa conceptual investigación cuantitativa y cualitativa
Mapa conceptual investigación cuantitativa y cualitativaMapa conceptual investigación cuantitativa y cualitativa
Mapa conceptual investigación cuantitativa y cualitativa
 
Métodos deductivo y inductivo
 Métodos deductivo y inductivo Métodos deductivo y inductivo
Métodos deductivo y inductivo
 
Ensayo de sustentabilidad
Ensayo de sustentabilidadEnsayo de sustentabilidad
Ensayo de sustentabilidad
 
Introducción y justificación
Introducción y justificaciónIntroducción y justificación
Introducción y justificación
 
3. Marco teórico
3. Marco teórico3. Marco teórico
3. Marco teórico
 
Infografia metodo cientifico
Infografia metodo cientificoInfografia metodo cientifico
Infografia metodo cientifico
 
Las ciencias, su clasificación y objeto de estudio (Métodos y Técnicas de Inv...
Las ciencias, su clasificación y objeto de estudio (Métodos y Técnicas de Inv...Las ciencias, su clasificación y objeto de estudio (Métodos y Técnicas de Inv...
Las ciencias, su clasificación y objeto de estudio (Métodos y Técnicas de Inv...
 
El reporte
El reporteEl reporte
El reporte
 
Proyecto de educacion sexual
Proyecto de educacion sexualProyecto de educacion sexual
Proyecto de educacion sexual
 
Metodo zopp
Metodo zoppMetodo zopp
Metodo zopp
 

Destacado

La investigación una via de aprendizaje colaborativo
La investigación   una via de aprendizaje colaborativoLa investigación   una via de aprendizaje colaborativo
La investigación una via de aprendizaje colaborativoMARCO OSCAR NIETO MESA
 
Planificación del Aprendizaje basado en Competencias
Planificación del Aprendizaje  basado en CompetenciasPlanificación del Aprendizaje  basado en Competencias
Planificación del Aprendizaje basado en CompetenciasMARCO OSCAR NIETO MESA
 
Guía para facilitar el planteamiento del Marco Teorico
Guía para facilitar el planteamiento del Marco TeoricoGuía para facilitar el planteamiento del Marco Teorico
Guía para facilitar el planteamiento del Marco TeoricoMARCO OSCAR NIETO MESA
 
Procedimiento para la elaboración de pruebas iniciales diagnósticas
Procedimiento para la elaboración de pruebas iniciales  diagnósticasProcedimiento para la elaboración de pruebas iniciales  diagnósticas
Procedimiento para la elaboración de pruebas iniciales diagnósticasMARCO OSCAR NIETO MESA
 
Tema 01 Aprender y estudiar 1a sesión de clase nueva versión 06 12-2012
Tema 01 Aprender y estudiar  1a sesión de clase nueva versión 06 12-2012Tema 01 Aprender y estudiar  1a sesión de clase nueva versión 06 12-2012
Tema 01 Aprender y estudiar 1a sesión de clase nueva versión 06 12-2012MARCO OSCAR NIETO MESA
 
ASPECTOS GENERALES DE LA PLANIFICACIÓN
ASPECTOS GENERALES DE LA PLANIFICACIÓNASPECTOS GENERALES DE LA PLANIFICACIÓN
ASPECTOS GENERALES DE LA PLANIFICACIÓNMARCO OSCAR NIETO MESA
 
1.organizadores graficos metodologia de la investigacion.
1.organizadores graficos metodologia de la investigacion.1.organizadores graficos metodologia de la investigacion.
1.organizadores graficos metodologia de la investigacion.Alexis Lema
 
Organizador Gráfico 2 Teoría de la Investigación
Organizador Gráfico 2 Teoría de la InvestigaciónOrganizador Gráfico 2 Teoría de la Investigación
Organizador Gráfico 2 Teoría de la InvestigaciónIván Collantes Vásconez
 
Importancia de los objetos de aprendizaje en la educacion virtual
Importancia de los objetos de aprendizaje en la educacion virtualImportancia de los objetos de aprendizaje en la educacion virtual
Importancia de los objetos de aprendizaje en la educacion virtualMARCO OSCAR NIETO MESA
 
Modelo addie
Modelo addieModelo addie
Modelo addiejoana
 
Organizador Gráfico 1 Teoría de la Investigación
Organizador Gráfico 1 Teoría de la InvestigaciónOrganizador Gráfico 1 Teoría de la Investigación
Organizador Gráfico 1 Teoría de la InvestigaciónIván Collantes Vásconez
 
Aplicación del modelo de diseño instruccional de Jerrold Kemp a una sesión d...
Aplicación del modelo de diseño instruccional de Jerrold Kemp  a una sesión d...Aplicación del modelo de diseño instruccional de Jerrold Kemp  a una sesión d...
Aplicación del modelo de diseño instruccional de Jerrold Kemp a una sesión d...MARCO OSCAR NIETO MESA
 
Aspectos Conceptuales y Generales de la Evaluación Sumativa
Aspectos Conceptuales y Generales de la Evaluación SumativaAspectos Conceptuales y Generales de la Evaluación Sumativa
Aspectos Conceptuales y Generales de la Evaluación SumativaMARCO OSCAR NIETO MESA
 
Guía para facilitar el planteamiento del problema de investigacion
Guía para facilitar el planteamiento del problema de investigacionGuía para facilitar el planteamiento del problema de investigacion
Guía para facilitar el planteamiento del problema de investigacionMARCO OSCAR NIETO MESA
 
Gerencia Educativa y las Tecnologías de Información y Comunicación TIC
Gerencia  Educativa y las Tecnologías de Información y Comunicación TICGerencia  Educativa y las Tecnologías de Información y Comunicación TIC
Gerencia Educativa y las Tecnologías de Información y Comunicación TICMARCO OSCAR NIETO MESA
 
Tema 01 Parte 02 Aprendizaje Basado en Proyectos y su Planificación
Tema 01 Parte 02 Aprendizaje Basado en Proyectos y su PlanificaciónTema 01 Parte 02 Aprendizaje Basado en Proyectos y su Planificación
Tema 01 Parte 02 Aprendizaje Basado en Proyectos y su PlanificaciónMARCO OSCAR NIETO MESA
 

Destacado (20)

La investigación una via de aprendizaje colaborativo
La investigación   una via de aprendizaje colaborativoLa investigación   una via de aprendizaje colaborativo
La investigación una via de aprendizaje colaborativo
 
Planificación del Aprendizaje basado en Competencias
Planificación del Aprendizaje  basado en CompetenciasPlanificación del Aprendizaje  basado en Competencias
Planificación del Aprendizaje basado en Competencias
 
Guía para facilitar el planteamiento del Marco Teorico
Guía para facilitar el planteamiento del Marco TeoricoGuía para facilitar el planteamiento del Marco Teorico
Guía para facilitar el planteamiento del Marco Teorico
 
Procedimiento para la elaboración de pruebas iniciales diagnósticas
Procedimiento para la elaboración de pruebas iniciales  diagnósticasProcedimiento para la elaboración de pruebas iniciales  diagnósticas
Procedimiento para la elaboración de pruebas iniciales diagnósticas
 
Tema 01 Aprender y estudiar 1a sesión de clase nueva versión 06 12-2012
Tema 01 Aprender y estudiar  1a sesión de clase nueva versión 06 12-2012Tema 01 Aprender y estudiar  1a sesión de clase nueva versión 06 12-2012
Tema 01 Aprender y estudiar 1a sesión de clase nueva versión 06 12-2012
 
ASPECTOS GENERALES DE LA PLANIFICACIÓN
ASPECTOS GENERALES DE LA PLANIFICACIÓNASPECTOS GENERALES DE LA PLANIFICACIÓN
ASPECTOS GENERALES DE LA PLANIFICACIÓN
 
Diseño de una Prueba Final Escrita
Diseño de una Prueba Final EscritaDiseño de una Prueba Final Escrita
Diseño de una Prueba Final Escrita
 
1.organizadores graficos metodologia de la investigacion.
1.organizadores graficos metodologia de la investigacion.1.organizadores graficos metodologia de la investigacion.
1.organizadores graficos metodologia de la investigacion.
 
Organizador Gráfico 2 Teoría de la Investigación
Organizador Gráfico 2 Teoría de la InvestigaciónOrganizador Gráfico 2 Teoría de la Investigación
Organizador Gráfico 2 Teoría de la Investigación
 
Mapas conceptuales digitales
Mapas conceptuales digitalesMapas conceptuales digitales
Mapas conceptuales digitales
 
Modeloaddie 1
Modeloaddie 1Modeloaddie 1
Modeloaddie 1
 
Importancia de los objetos de aprendizaje en la educacion virtual
Importancia de los objetos de aprendizaje en la educacion virtualImportancia de los objetos de aprendizaje en la educacion virtual
Importancia de los objetos de aprendizaje en la educacion virtual
 
Modelo addie
Modelo addieModelo addie
Modelo addie
 
Organizador Gráfico 1 Teoría de la Investigación
Organizador Gráfico 1 Teoría de la InvestigaciónOrganizador Gráfico 1 Teoría de la Investigación
Organizador Gráfico 1 Teoría de la Investigación
 
Modelo addie
Modelo addieModelo addie
Modelo addie
 
Aplicación del modelo de diseño instruccional de Jerrold Kemp a una sesión d...
Aplicación del modelo de diseño instruccional de Jerrold Kemp  a una sesión d...Aplicación del modelo de diseño instruccional de Jerrold Kemp  a una sesión d...
Aplicación del modelo de diseño instruccional de Jerrold Kemp a una sesión d...
 
Aspectos Conceptuales y Generales de la Evaluación Sumativa
Aspectos Conceptuales y Generales de la Evaluación SumativaAspectos Conceptuales y Generales de la Evaluación Sumativa
Aspectos Conceptuales y Generales de la Evaluación Sumativa
 
Guía para facilitar el planteamiento del problema de investigacion
Guía para facilitar el planteamiento del problema de investigacionGuía para facilitar el planteamiento del problema de investigacion
Guía para facilitar el planteamiento del problema de investigacion
 
Gerencia Educativa y las Tecnologías de Información y Comunicación TIC
Gerencia  Educativa y las Tecnologías de Información y Comunicación TICGerencia  Educativa y las Tecnologías de Información y Comunicación TIC
Gerencia Educativa y las Tecnologías de Información y Comunicación TIC
 
Tema 01 Parte 02 Aprendizaje Basado en Proyectos y su Planificación
Tema 01 Parte 02 Aprendizaje Basado en Proyectos y su PlanificaciónTema 01 Parte 02 Aprendizaje Basado en Proyectos y su Planificación
Tema 01 Parte 02 Aprendizaje Basado en Proyectos y su Planificación
 

Similar a Utilización de organizadores gráficos en la formulación del problema de investigación

Organizadores gráficos
Organizadores gráficosOrganizadores gráficos
Organizadores gráficosronnyclase15
 
ORGANIZADORES GRÁFICOS
ORGANIZADORES GRÁFICOSORGANIZADORES GRÁFICOS
ORGANIZADORES GRÁFICOSMagda Sandoval
 
Martín dávila organizadores gráficos 20151426
Martín dávila   organizadores gráficos 20151426Martín dávila   organizadores gráficos 20151426
Martín dávila organizadores gráficos 20151426Martin Davila
 
Los organizadores gráficos
Los organizadores gráficosLos organizadores gráficos
Los organizadores gráficosAnyi Neyra Feria
 
Organizadores graficos
Organizadores graficos Organizadores graficos
Organizadores graficos Karly Guevara
 
Mapas conceptuales 1 PUCV
Mapas conceptuales 1  PUCVMapas conceptuales 1  PUCV
Mapas conceptuales 1 PUCVAlejandro Soto
 
Organizadores graficos
Organizadores graficosOrganizadores graficos
Organizadores graficosTania Gomez
 
Organizadores on line
Organizadores on lineOrganizadores on line
Organizadores on linedayana reto
 
Herramientas para la organización del conocimiento
Herramientas para la organización del conocimientoHerramientas para la organización del conocimiento
Herramientas para la organización del conocimientoa_adrian
 
Organizadores gráficos, aprendizaje visual
Organizadores gráficos, aprendizaje visualOrganizadores gráficos, aprendizaje visual
Organizadores gráficos, aprendizaje visualcesar cabezas
 
ORGANIZADORES GRAFICOS DIAPOSITIVAS ESPOL
ORGANIZADORES GRAFICOS DIAPOSITIVAS ESPOLORGANIZADORES GRAFICOS DIAPOSITIVAS ESPOL
ORGANIZADORES GRAFICOS DIAPOSITIVAS ESPOLAlejandra Larrea
 
Organizadores gráficos laurie fuentes
Organizadores gráficos laurie fuentesOrganizadores gráficos laurie fuentes
Organizadores gráficos laurie fuenteslaurie_fuentes
 
Organizadores gráficos laurie fuentes
Organizadores gráficos laurie fuentesOrganizadores gráficos laurie fuentes
Organizadores gráficos laurie fuenteslaurie_fuentes
 
Organizadores gráficos laurie fuentes
Organizadores gráficos laurie fuentesOrganizadores gráficos laurie fuentes
Organizadores gráficos laurie fuenteslaurie_fuentes
 
Organizadores graficos
Organizadores graficosOrganizadores graficos
Organizadores graficosteenkar
 
Organizadores graficos
Organizadores graficosOrganizadores graficos
Organizadores graficosMiguel Poveda
 

Similar a Utilización de organizadores gráficos en la formulación del problema de investigación (20)

Organizadores gráficos
Organizadores gráficosOrganizadores gráficos
Organizadores gráficos
 
Organizadores grc3a1ficos
Organizadores grc3a1ficosOrganizadores grc3a1ficos
Organizadores grc3a1ficos
 
ORGANIZADORES GRÁFICOS
ORGANIZADORES GRÁFICOSORGANIZADORES GRÁFICOS
ORGANIZADORES GRÁFICOS
 
Martín dávila organizadores gráficos 20151426
Martín dávila   organizadores gráficos 20151426Martín dávila   organizadores gráficos 20151426
Martín dávila organizadores gráficos 20151426
 
Los organizadores gráficos
Los organizadores gráficosLos organizadores gráficos
Los organizadores gráficos
 
Aprendizaje visual eduardo armas
Aprendizaje visual eduardo armasAprendizaje visual eduardo armas
Aprendizaje visual eduardo armas
 
Organizadores graficos
Organizadores graficos Organizadores graficos
Organizadores graficos
 
Mapas conceptuales 1 PUCV
Mapas conceptuales 1  PUCVMapas conceptuales 1  PUCV
Mapas conceptuales 1 PUCV
 
Organizadores graficos
Organizadores graficosOrganizadores graficos
Organizadores graficos
 
Organizadores on line
Organizadores on lineOrganizadores on line
Organizadores on line
 
Herramientas para la organización del conocimiento
Herramientas para la organización del conocimientoHerramientas para la organización del conocimiento
Herramientas para la organización del conocimiento
 
Redes semánticas
Redes semánticasRedes semánticas
Redes semánticas
 
Organizadores gráficos, aprendizaje visual
Organizadores gráficos, aprendizaje visualOrganizadores gráficos, aprendizaje visual
Organizadores gráficos, aprendizaje visual
 
ORGANIZADORES GRAFICOS DIAPOSITIVAS ESPOL
ORGANIZADORES GRAFICOS DIAPOSITIVAS ESPOLORGANIZADORES GRAFICOS DIAPOSITIVAS ESPOL
ORGANIZADORES GRAFICOS DIAPOSITIVAS ESPOL
 
Organizadores gráficos laurie fuentes
Organizadores gráficos laurie fuentesOrganizadores gráficos laurie fuentes
Organizadores gráficos laurie fuentes
 
Organizadores gráficos laurie fuentes
Organizadores gráficos laurie fuentesOrganizadores gráficos laurie fuentes
Organizadores gráficos laurie fuentes
 
Organizadores gráficos laurie fuentes
Organizadores gráficos laurie fuentesOrganizadores gráficos laurie fuentes
Organizadores gráficos laurie fuentes
 
Cómo elaborar ilustraciones y gráficos
Cómo elaborar ilustraciones y gráficosCómo elaborar ilustraciones y gráficos
Cómo elaborar ilustraciones y gráficos
 
Organizadores graficos
Organizadores graficosOrganizadores graficos
Organizadores graficos
 
Organizadores graficos
Organizadores graficosOrganizadores graficos
Organizadores graficos
 

Más de MARCO OSCAR NIETO MESA

Guía para elaborar el marco metodológico
Guía para elaborar el marco metodológicoGuía para elaborar el marco metodológico
Guía para elaborar el marco metodológicoMARCO OSCAR NIETO MESA
 
Tema 2 Parte I Diseño Instruccional, Teorías y Modelos
Tema 2   Parte I Diseño Instruccional, Teorías y ModelosTema 2   Parte I Diseño Instruccional, Teorías y Modelos
Tema 2 Parte I Diseño Instruccional, Teorías y ModelosMARCO OSCAR NIETO MESA
 
Informe Final del Proyecto de Aprendizaje P. A
Informe Final del Proyecto de Aprendizaje   P. AInforme Final del Proyecto de Aprendizaje   P. A
Informe Final del Proyecto de Aprendizaje P. AMARCO OSCAR NIETO MESA
 
Tema 01 Parte I Aspectos Conceptuales y Generales de la Evaluación Educativa
Tema 01  Parte  I   Aspectos Conceptuales y Generales de la Evaluación EducativaTema 01  Parte  I   Aspectos Conceptuales y Generales de la Evaluación Educativa
Tema 01 Parte I Aspectos Conceptuales y Generales de la Evaluación EducativaMARCO OSCAR NIETO MESA
 
Guía de diseño instruccional para la planificación de una sesión de clase
Guía de diseño instruccional para la planificación de una sesión de claseGuía de diseño instruccional para la planificación de una sesión de clase
Guía de diseño instruccional para la planificación de una sesión de claseMARCO OSCAR NIETO MESA
 
Aspectos Conceptuales y Generales de la Planificación de los Procesos de Ense...
Aspectos Conceptuales y Generales de la Planificación de los Procesos de Ense...Aspectos Conceptuales y Generales de la Planificación de los Procesos de Ense...
Aspectos Conceptuales y Generales de la Planificación de los Procesos de Ense...MARCO OSCAR NIETO MESA
 
Presentación Final Fase Planificar First Group A 17 07 2009
Presentación Final Fase Planificar  First Group A  17 07 2009Presentación Final Fase Planificar  First Group A  17 07 2009
Presentación Final Fase Planificar First Group A 17 07 2009MARCO OSCAR NIETO MESA
 
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN FORMATIVA BAJO EL ENFOQUE DE COMPETENCIAS
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN FORMATIVA BAJO EL ENFOQUE DE COMPETENCIASINSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN FORMATIVA BAJO EL ENFOQUE DE COMPETENCIAS
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN FORMATIVA BAJO EL ENFOQUE DE COMPETENCIASMARCO OSCAR NIETO MESA
 
Tema 3 GuíA De DiseñO Instruccional De Una SesióN De Clase
Tema 3 GuíA  De  DiseñO  Instruccional De Una SesióN De  ClaseTema 3 GuíA  De  DiseñO  Instruccional De Una SesióN De  Clase
Tema 3 GuíA De DiseñO Instruccional De Una SesióN De ClaseMARCO OSCAR NIETO MESA
 
Procedimiento para Elaborar un Test de Entrada
Procedimiento para Elaborar un Test de EntradaProcedimiento para Elaborar un Test de Entrada
Procedimiento para Elaborar un Test de EntradaMARCO OSCAR NIETO MESA
 

Más de MARCO OSCAR NIETO MESA (19)

Guía para elaborar el marco metodológico
Guía para elaborar el marco metodológicoGuía para elaborar el marco metodológico
Guía para elaborar el marco metodológico
 
Tema 2 Parte I Diseño Instruccional, Teorías y Modelos
Tema 2   Parte I Diseño Instruccional, Teorías y ModelosTema 2   Parte I Diseño Instruccional, Teorías y Modelos
Tema 2 Parte I Diseño Instruccional, Teorías y Modelos
 
Taxonomias en el campo educacional
Taxonomias en el campo educacionalTaxonomias en el campo educacional
Taxonomias en el campo educacional
 
Evaluación de Unidades Didácticas
Evaluación de Unidades DidácticasEvaluación de Unidades Didácticas
Evaluación de Unidades Didácticas
 
Informe Final del Proyecto de Aprendizaje P. A
Informe Final del Proyecto de Aprendizaje   P. AInforme Final del Proyecto de Aprendizaje   P. A
Informe Final del Proyecto de Aprendizaje P. A
 
Tema 01 Parte I Aspectos Conceptuales y Generales de la Evaluación Educativa
Tema 01  Parte  I   Aspectos Conceptuales y Generales de la Evaluación EducativaTema 01  Parte  I   Aspectos Conceptuales y Generales de la Evaluación Educativa
Tema 01 Parte I Aspectos Conceptuales y Generales de la Evaluación Educativa
 
Guía de diseño instruccional para la planificación de una sesión de clase
Guía de diseño instruccional para la planificación de una sesión de claseGuía de diseño instruccional para la planificación de una sesión de clase
Guía de diseño instruccional para la planificación de una sesión de clase
 
Aspectos Conceptuales y Generales de la Planificación de los Procesos de Ense...
Aspectos Conceptuales y Generales de la Planificación de los Procesos de Ense...Aspectos Conceptuales y Generales de la Planificación de los Procesos de Ense...
Aspectos Conceptuales y Generales de la Planificación de los Procesos de Ense...
 
Proyectos de Aprendizaje, P.A
Proyectos  de  Aprendizaje, P.AProyectos  de  Aprendizaje, P.A
Proyectos de Aprendizaje, P.A
 
Proyectos de Aprendizaje P.A.
Proyectos de Aprendizaje P.A.Proyectos de Aprendizaje P.A.
Proyectos de Aprendizaje P.A.
 
Bloque Académico Fatla
Bloque Académico FatlaBloque Académico Fatla
Bloque Académico Fatla
 
Presentación Final Fase Planificar First Group A 17 07 2009
Presentación Final Fase Planificar  First Group A  17 07 2009Presentación Final Fase Planificar  First Group A  17 07 2009
Presentación Final Fase Planificar First Group A 17 07 2009
 
Ponencia: El Estudiante del Siglo Xxi
Ponencia: El Estudiante del Siglo XxiPonencia: El Estudiante del Siglo Xxi
Ponencia: El Estudiante del Siglo Xxi
 
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN FORMATIVA BAJO EL ENFOQUE DE COMPETENCIAS
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN FORMATIVA BAJO EL ENFOQUE DE COMPETENCIASINSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN FORMATIVA BAJO EL ENFOQUE DE COMPETENCIAS
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN FORMATIVA BAJO EL ENFOQUE DE COMPETENCIAS
 
Instrumentos de Evaluación formativa
Instrumentos de Evaluación formativaInstrumentos de Evaluación formativa
Instrumentos de Evaluación formativa
 
Evaluacion Formativa
Evaluacion FormativaEvaluacion Formativa
Evaluacion Formativa
 
Tema 3 GuíA De DiseñO Instruccional De Una SesióN De Clase
Tema 3 GuíA  De  DiseñO  Instruccional De Una SesióN De  ClaseTema 3 GuíA  De  DiseñO  Instruccional De Una SesióN De  Clase
Tema 3 GuíA De DiseñO Instruccional De Una SesióN De Clase
 
Procedimiento para Elaborar un Test de Entrada
Procedimiento para Elaborar un Test de EntradaProcedimiento para Elaborar un Test de Entrada
Procedimiento para Elaborar un Test de Entrada
 
Evaluación Diagnóstica
Evaluación DiagnósticaEvaluación Diagnóstica
Evaluación Diagnóstica
 

Utilización de organizadores gráficos en la formulación del problema de investigación

  • 1.
  • 2. Objetivo  Importancia del uso de los Organizadores Gráficos en la formulación del problema  Tipos de Organizadores Gráficos más usuales en la formulación de un problema de investigación en el campo educativo. Ejemplos de su uso en el campo educativo
  • 3. Abordar el uso de los Organizadores Gráficos en la formulación de problemas de investigación en el campo educativo que permitan poner de manifiesto las posibles causas de un problema específico, las características relevantes del mismo; así como, su representación gráfica.
  • 4. Son herramientas que ayudan a identificar, clasificar y poner de manifiesto posibles causas, tanto de problemas específicos como de características de calidad materiales, insumos, grupos de trabajo, tecnologías, métodos y procedimientos, procesos, productos, sistemas de información y comunicación.  Analiza la frecuencia y el porcentaje de ocurrencia de las causas que pueden afectar a insumos y materiales, un proceso, grupos de trabajo, productos y pueden examinar el cómo, el qué, el dónde, el cuándo y el por qué de la(s) causa(s) de un problema  Permiten mediante la observación de datos, establecer la relación entre sí de variables para descubrir cuándo un factor es causa de un problema.  Facilita la organización de la información para reunir hechos, opiniones e ideas sobre áreas que se encuentran en un estado de desorganización cuando se trabaja con un problema complejo.  Identifica todas las partes necesarias para alcanzar algún objetivo final, así mismo, permite ver la relación entre un problema, las causas y los métodos para solucionarlo.
  • 5. Diagramas Organigramas Mapas Líneas de Organizadores tiempo Gráficos Esquemas Gráficos Fujogramas Planos
  • 6. Diagramas Los diagramas son herramientas que permiten a los estudiantes descubrir las causas de un problema o de un suceso, o las relaciones causales entre dos o más fenómenos y sus consecuencias, visualizar y entender fácilmente las relaciones de los elementos de cada conjunto que comparten propiedades; así como también, representar esquemáticamente bien sea la secuencia de instrucciones de un algoritmo o los pasos de un proceso.
  • 7. Diagrama Causa-Efecto Según Eduteka (2007) al Diagrama Causa –Efecto “usualmente se llama Diagrama de “Ishikawa”, por el apellido de su creador; también se conoce como “Diagrama Espina de Pescado” por su forma similar al esqueleto de un pez.” Esta estructurado en tres bloques de información, los cuales son: “un recuadro (cabeza), una línea principal (columna vertebral) y 4 o más líneas que apuntan a la línea principal formando un ángulo de aproximadamente 70º (espinas principales). Estas últimas poseen a su vez dos o tres líneas inclinadas (espinas), y así sucesivamente (espinas menores), según sea necesario de acuerdo a la complejidad de la información que se va a tratar.” Tomado de Eduteka (ob.cit) Es una herramienta que facilita la identificación, categorización, clasificación y proyección gráfica de las posibles causas, tanto de problemas específicos como de características de calidad de materiales, procesos, productos, métodos, personal, entre otros. Según Sena Virtual(2005) también Ilustra gráficamente las relaciones existentes entre un resultado dado (efectos) y los factores (causas) que influyen en ese resultado.
  • 8.
  • 9. Diagrama de Pareto Según Wikipedia, el Diagrama de Pareto, también llamado Curva 80-20 o Distribución A-B-C, es una gráfica para organizar datos de forma que estos queden en orden descendente, de izquierda a derecha y separados por barras de acuerdo a la severidad e importancia de los problemas; ello permite, asignar un orden de prioridades. Otro de sus alcances, es que indica la frecuencia de eventos, sucesos, hechos, fallas, errores, las reparaciones, las reclamaciones, los accidentes, entre otros. Este diagrama analiza también, el porcentaje de ocurrencia de las causas de no calidad que pueden afectar a un grupo de trabajo, insumos, materiales, equipos, procesos, producto y pueden examinar el cómo, el qué, el dónde, el cuándo y el por qué de la(s) causa(s) de un problema.
  • 10.
  • 11. Es una herramienta gráfica de tipo matemático que utiliza las coordenadas cartesianas para demostrar si dos variables están relacionadas entre sí. Cada punto del diagrama de dispersión representa una observación de datos y es usado para descubrir cuándo un factor es causa de un problema.
  • 12. Este es un tipo de Organizador Gráfico (OG) que permite entender las relaciones entre conjuntos. Un típico Diagrama de Venn utiliza círculos que se sobreponen para representar grupos de ítems o ideas que comparten o no propiedades comunes. Su creador fue el matemático y filósofo británico John Venn quién quería representar gráficamente la relación matemática o lógica existente entre diferentes grupos de cosas (conjuntos), representando cada conjunto mediante un óvalo, círculo o rectángulo.
  • 13. El Diagrama fue creado por Kawakita Jiro y también es conocido como el método KJ. Facilita la organización de la información para reunir hechos, opiniones e ideas sobre áreas que se encuentran en un estado de desorganización cuando se trabaja con un problema complejo en sesiones de lluvias de ideas.
  • 14. Según Sena (ob-cit) un diagrama de árbol es un método gráfico para identificar todas las partes necesarias para alcanzar algún objetivo final. En mejora de la calidad, los diagramas de árbol se utilizan generalmente para identificar todas las tareas necesarias para implantar una solución, para identificar causas raíz. Permite ver la relación entre un problema, las causas y los métodos para solucionarlo
  • 15.
  • 16.
  • 17. Los mapas son herramientas gráficas que ayudan a que los estudiantes comprendan la relación entre los conceptos más importantes relacionados con un temario específico. También, permiten vincular las distintas estructuras, características, comportamientos y relaciones entre los diferentes elementos de una situación en particular, hechos, procesos, sistemas y modelos. Los mapas pueden ser: conceptuales y mentales. El mapa es muy útil porque ayuda a distinguir las ideas más importantes de aquellas que van siendo cada vez menos importantes, y así nos impulsa a articular mejor nuestro discurso.
  • 18. Sena (ob-cit) plantea que los mapas conceptuales permiten la ilustración gráfica y resumida de los conceptos y sus interrelaciones. Su construcción conlleva una organización mental y una profundización del contenido de los conceptos. Eduteka (ob-cit) señala que son valiosos para construir conocimiento y desarrollar habilidades de pensamiento de orden superior, ya que permiten procesar, organizar y priorizar nueva información, identificar ideas erróneas y visualizar patrones e interrelaciones entre diferentes conceptos.
  • 19. Son muy efectivos para tomar notas y muy útiles para la generación de ideas por asociación. Para hacer un mapa mental, uno comienza en el centro de una página con la idea principal, y trabaja hacia afuera en todas direcciones, produciendo una estructura creciente y organizada compuesta de palabras e imágenes claves., todas vinculadas a la idea principal. Los mapas mentales son una manera de representar las ideas relacionadas con símbolos mas bien que con palabras complicadas. La mente forma asociaciones casi instantáneamente, y representarlas mediante un “mapa” le permite escribir sus ideas más rápidamente que utilizando palabras o frases.
  • 20.
  • 21. Es la estructura de un escrito, discurso, teoría, etc., en función de los elementos, caracteres y aspectos más importantes y significativos que lo conforman. Sena (ob-cit) lo considera como el esqueleto de un texto, constituye una técnica que facilita el estudio. En el esquema se expresa únicamente lo más importante de un tema; para formularlo, debe comprenderse muy bien el tema que se va a esquematizar a fin de plasmar las ideas y datos más representativos.
  • 22. Es una herramienta que permite la representación visual del proceso de trabajo. Es muy útil para identificar en los procesos: deficiencias, errores, retrasos, fallas, anomalías, sobrecargas, rendimientos, desempeños, costos generados, cuellos de botella, nudos gordianos, malas decisiones, métodos inadecuados, procedimientos obsoletos, reproceso, desperdicios y chatarra, productividades, entre otras.
  • 23.
  • 24. los planos son una representación gráfica en una superficie y mediante procedimientos técnicos se elabora el croquis planimétrico de un terreno, dispositivo, procesos, instalaciones, servicios, vialidades, infraestructuras o la planta de un edificio. Se usan para poder ubicar con exactitud una calle o un edificio en una ciudad a modo de ejemplo
  • 25. Los gráficos tienen una función complementaria y de apoyo informativo para con los textos escritos. presentan el contenido de bloques de información complejos, como por ejemplo, bloques de datos secundarios, estadísticas o porcentajes numéricos. De manera gráfica y visual. De esa manera se convierte el gráfico en un excelente complemento para unir la lógica del texto escrito con el análisis y examen visual de los mismos. Existen tres clases de gráficos, los cuales son: gráficos de barras, lineales y circulares o de pasteles.
  • 26. Esta herramienta del conjunto de Organizadores Gráficos (OG) permite ordenar una secuencia de eventos o de hitos sobre un tema, de tal forma que se visualice con claridad la relación temporal entre ellos. Las Líneas de Tiempo son valiosas para organizar información en la que sea relevante el (los) período(s) de tiempo en el (los) que se suceden acontecimientos o se realizan procedimientos. Además, son útiles para construir conocimiento sobre un tema particular cuando los estudiantes las elaboran a partir de lecturas o cuando analizan Líneas de Tiempo producidas por expertos.
  • 27. Línea de tiempo de la educación argentina. Periodo 1884-1955
  • 28. Sinopsis o esquema de la organización de una entidad, de una empresa o de una tarea. Cuando se usa para el Aprendizaje Visual se refiere a un organizador gráfico que permite representar de manera visual la relación jerárquica (vertical y horizontal) entre los diversos componentes de una estructura o de un tema.
  • 29.
  • 30. Eduteka (2007). “ Reseña de Organizadores Gráficos . Diagrama Causa-Efecto.” Publicación en línea. Consulta: 20-08-2010. Disponible en: http://www.eduteka.org/modulos/4/86/718/1 Sena Virtual Distrito Capital (2005). “Como Elaborar Ilustraciones y Gráficos.” Modulo de Comunicación para la Comprensión. Publicación en línea. Consulta: 20-08-2010. Disponible en: http://www.scribd.com/doc/6648310/Como-Elaborar-Ilustraciones-y- Wikipedia (2010) “Diagrama de Pareto.” Publicación en línea. Consulta: 20-08-2010. Graficos Disponible en: http://es.wikipedia.org/wiki/Diagrama_de_Pareto