El documento presenta la integración de Moodle como plataforma complementaria de aprendizaje en la enseñanza de idiomas en la Alianza Cultural Uruguay-EEUU. Se introducen los recursos de Moodle como chats, foros, lecciones y Hot Potatoes, y se propone su uso para actividades grupales. El marco teórico se basa en enfoques comunicativos, aprendizaje significativo, descubrimiento y sociocultural.

1. Integración de Moodle como
plataforma complementaria de
aprendizaje en la enseñanza de
idiomas: inicio y perspectivas
Alianza Cultural Uruguay-EEUU (Montevideo, Uruguay)
Prof. Gilda Battagliese g_battaglies@alianza.edu.uy
Prof. Victoria Dieste victoria.dieste@alianza.edu.uy
Lic. Silvia Laborde silvia.laborde@alianza.edu.uy
Prof. William Machado william.machado@alianza.edu.uy
Lic. Mariana Porta mariana.porta@alianza.edu.uy

2. AGENDA DE LA SESIÓN
Introducción
Marco Teórico
Recursos
Chats y Foros
Lecciones
Hot Potatoes
Trabajo en Equipos: Análisis de los recursos
Trabajo en Equipos: Extensión a diferentes áreas
de enseñanza
Cierre

3. TECNOLOGÍA O METODOLOGÍA
http://www.youtube.com/watch?v=IJY-NIhdw_4&feature=related

4. INTRODUCCIÓN
Frente al desafío de la implementación ...
Partimos de nuestra propuesta educativa presencial.
Integramos Moodle como complemento enriquecedor.
Implementamos a nivel nacional para todos los cursos simul
Desarrollamos modelos: contenidos seleccionados y elabora

5. Oportunidad ...
De redefinir roles.
De desarrollar la alfabetización digital como proceso
personal.
De liderar y protagonizar.
De aprender de las estrategias de otras comunidades y de
usar los recursos de conocimientos de nuestra comunidad
actual.

6. Desafío institucional:
: distintos roles, trabajo en equipo, constuccioón de una red de
4O centros
peso de lo colaborativo a la cultura docente.

7. MARCO TEÓRICO
Marco pedagógico comunicativo (Hymes)
Aprendizaje significativo (Ausubel)
Aprendizaje por descubrimiento (Bruner)
Contexto socio-cultural que promueva la
interacción como forma de elaborar
conocimientos junto con otros (Vygotsky)
Integración de tecnología que profundice los
principios pedagógicos (Moodle)

8. Marco pedagógico comunicativo
(Hymes, Canale & Swain)
Competencia
Sociolingüística
Competencia COMPETENCIA Competencia
Gramatical COMUNICATIVA Discursiva
Competencia
Estratégica

9. Aprendizaje significativo (Ausubel)

10. Aprendizaje por descubrimiento (Bruner)

11. Contexto socio-cultural que promueva la
interacción como forma de elaborar
conocimientos junto con otros (Vygotsky)

12. RECURSOS

13. CHATS Y FOROS: Descripción
Por qué Chats y Foros?
Objetivos claros y transparentes.
Comunicación, Colaboración y Cooperación.
Práctica extra fuera de la clase.
Detección de temáticas a profundizar.
Detección de puntos de partida para análisis
lingüístico (ilimitado).

14. CHATS Y FOROS: Descripción
Características de Chats y Foros Académicos
CHATS
conversación sincrónica
reglas preestablecidas
moderador presente o en algunos casos no
horario preestablecido / posibilidad de repetición
semanal
FOROS
conversación asincrónica
más usados: lineales y anidados
moderador participa y guía la comunicación
reglas preestablecidas

15. CHATS Y FOROS: Descripción
SUGERENCIAS:
CHATS
establecer "Reglas para Chat Académico"
pautar horarios de chat
proponer y supervisar tipo de lenguaje
FOROS
evitar centralizar la atención en el docente
marcar duración: 2 semanas mínimo
descubrir estilos de aprendizaje online
Sobre instrucciones (Visualmente):
mantenerlas cortas y claras (menos de 10 líneas)
usar viñetas
destacar palabras clave

16. CHATS Y FOROS: Ejemplo Foro
Anidado

17. CHATS Y FOROS: Ejemplo Foro
Lineal - Instrucciones
saludo a los estudiantes
tema del foro
actividad que deben realizar (leer, responder, comenta
fechas de cierre
recomendaciones adicionales

18. Lecciones
Secuencias didácticas
Proceso cognitivo
Construcción de conceptos
Descubrimiento de respuestas

19. Lecciones lineales

20. file:///Documents%20and%20Settings/Administrador/Mis%20documentos/My%20Dropbox/Silvia/Presentations/1110%20MoodleMoot%202011/mind%201.png

21. file:///Documents%20and%20Settings/Administrador/Mis%20documentos/My%20Dropbox/Silvia/Presentations/1110%20MoodleMoot%202011/mind%202.png

22. file:///Documents%20and%20Settings/Administrador/Mis%20documentos/My%20Dropbox/Silvia/Presentations/1110%20MoodleMoot%202011/mind%203.png

35. Lecciones no lineales

36. file:///Documents%20and%20Settings/Administrador/Mis%20documentos/My%20Dropbox/Silvia/Presentations/1110%20MoodleMoot%202011/mind%204.png

37. file:///Documents%20and%20Settings/Administrador/Mis%20documentos/My%20Dropbox/Silvia/Presentations/1110%20MoodleMoot%202011/mind%205.png

38. file:///Documents%20and%20Settings/Administrador/Mis%20documentos/My%20Dropbox/Silvia/Presentations/1110%20MoodleMoot%202011/mind%206.png

39. file:///Documents%20and%20Settings/Administrador/Mis%20documentos/My%20Dropbox/Silvia/Presentations/1110%20MoodleMoot%202011/mind%207.png

45. Hot Potatoes: descripción
Una gran variedad de posibilidades
JCloze Corrección automática
JMatch Retroalimentación inmediata
JMix Recabado de información
JQuiz Incorporación de recursos multimedia
JCross
The Masher

46. Hot Potatoes: aplicaciones
tividades de comprensión de textos escritos y orale
ercicios controlados de gramática y vocabulario
egos varios:
emoria
rrelación
ucigramas

47. Hot Potatoes: Implicancias
título e instrucciones
cambiar colores y fuentes
insertar video y audio

49. personalizar retroalimentación

51. ver reporte individual o grupal
recolectar información

52. Hot Potatoes: Implicancias
Independi Incorpora
zar
Recabar Producir Revisar r

53. TRABAJO EN EQUIPO 1
Análisis de los recursos
Formar equipos de 3 personas.
Discutir cuál o cuáles de los recursos de la
plataforma Moodle presentados se podrían
utilizar para llevar a cabo las tareas
planteadas a continuación.
X minutos para intercambio de ideas en
equipos.
X minutos para compartir ideas en conjunto.

54. TRABAJO EN EQUIPO 1
El docente presenta a los estudiantes un enlace para estudiar
un artículo. Deben contestar 3 preguntas de análisis en equipos
de 5 personas.
Durante una clase surgió una interesante discusión con puntos
de vista antagónicos sobre un tema muy central al curso. El
docente quisiera que se ahondara en la discusión y también ver
qué fundamentos teóricos traen los estudiantes a colación.
Se ha estado trabajando sobre 5 conceptos fundamentales en
el curso. El docente quisiera reforzar los conceptos y ayudar a
los alumnos a autoevaluarse.
El docente tiene un material de video muy rico y quisiera ayudar
a los estudiantes a extraer ciertos conceptos clave. Luego
apunta a que intercambien opiniones sobre cómo está
planteado el material.

55. TRABAJO EN EQUIPO 2
Análisis de los recursos
Formar equipos de 4 a 7 personas.
Atendiendo a los planteos realizados hasta
este punto, intercambiar ideas sobre la
siguiente pregunta.
X minutos para intercambio de ideas en
equipos
X minutos para compartir ideas en conjunto

56. TRABAJO EN EQUIPO 2
Extensión a diferentes áreas de enseñanza
la plataforma Moodle que fueron presentadas, ¿qué

57. CIERRE
ema para adaptarse a su medio ambiente.
e a navegar.
Environment es una plataforma que nos permite reeducarnos, redes

58. GRACIAS
Alianza Cultural Uruguay-EEUU (Montevideo, Uruguay)
Prof. Gilda Battagliese g_battaglies@alianza.edu.uy
Prof. Victoria Dieste victoria.dieste@alianza.edu.uy
Lic. Silvia Laborde silvia.laborde@alianza.edu.uy
Prof. William Machado william.machado@alianza.edu.uy
Lic. Mariana Porta mariana.porta@alianza.edu.uy

59. BIBLIOGRAFÍA
Ausubel, David. Adquisición y retención del conocimiento: una perspectiva cognitiva. Barcelona:
Editorial Paidós Ibérica, 2002.
Dorado Perea, Carles. El trabajo en red como fuente de aprendizaje: posibilidades y límites para
la creación de conocimiento. Una visión crítica Universitat Autònoma de Barcelona;
Departament de Pedagogia Aplicada, DIOE. Tecnología Educativa, 2006.
Gutiérrez Martín, Alfonso. Alfabetización digital. Algo más que ratones y teclas. Barcelona:
Gedisa, 2003.
Henry, Jim y Jeff Meadows. Un curso virtual totalmente fascinante: nueve principios para la
excelencia en la enseñanza en línea. Traducción por la comunidad del PENT
(http://www.pent.flacso.org.ar) Versión original en inglés: "An absolutely riveting online
course: Nine principles for excellence in web-based teaching." En Canadian Journal of
Learning and Technology / La revue canadienne de l'apprentissage et de la technologie,
V34(1) Winter / hiver, 2008. Consultado el 22/06/2011.
Méndez, Zayra. Aprendizaje y cognición. San José, Costa Rica: Editorial EUNED, 2002.
Wertsch, James V. Vygotsky y la formación social de la mente. Barcelona: Paidós, 1988.