Procedimientos para la planificación en los Centros Educativos tipo V ( multi...
Portafolio electronico
1. Alumno: Ignacio Méndez Rivera
Matricula: A01680352
MEE
Modelos de gestión de Aprendizaje.
Curso: ED5089
Profesora Titular: Dra. María Soledad Ramírez Montoya
Profesora Tutora: Mtra. Susana Montiel Bautista.
México, Agosto, 2014.
2. Portafolio:
Zona de Desarrollo próximo.
Proyecto: Desarrollo de Habilidades de y para la Lecto-Escritura
3. Datos de Formación Profesional:
Licenciado en Educación Primaria.
Acaponeta, Nayarit, 1996-2000.
Licenciado en el Área de Ciencias Sociales.
Tepic Nayarit, 1996-2002.
4. Objetivo del proyecto:
Desarrollar habilidades de Lecto-Escritura en los
alumnos de Educación Primaria, para mejorar el nivel
de sus aprendizajes.
Estrategia:
Lograr que los alumnos de Tercer Grado desarrollen
habilidades de Lecto-Escritura, para mejorar sus
aprendizajes al termino del ciclo escolar.
5. Reto:
El desarrollar el proyecto de habilidades para la lecto-escritura
en alumnos de tercer grado de educación primaria,
implicara la puesta en practica de diversas estrategias y
recursos didácticos cuya finalidad sea la de mejorar sus
aprendizajes en transcurso del ciclo escolar.
Se deberá implementar ambientes de aprendizaje
innovadores que desarrollen el pensamiento critico en los
alumnos, provocando un cambio real en su vida escolar y
cotidiana.
De acuerdo con Norris y Ennis (1989), el pensamiento crítico se
refiere al proceso de discriminar cuál es la “verdad” que cada
individuo juzga conveniente creer, lo cual es una etapa importante
en la decisión de la solución de casos problemáticos.
6. Para steenberg (1997) que coincide con Kimberly selter, Bentley, Nickerson (1987)
Las habilidades deben centrarse en dos ámbitos:
Ámbito cognitivo. son aquellas que se encuentran vinculados a la inteligencia, al
manejo y procesamiento de la información que se presentan en su contexto. Las
habilidades relacionadas a este ámbito son.
1. Percepción. proceso mediante el cual se capta la información del mundo interno y
externo.
2. Elaboración de ideas. Permite conceptualizar datos e ideas para comprender y
actuar sobre la realidad.
Ámbito cognitivo-afectivo. En éste ámbito es posible señalar algunas habilidades
tales como:
1. Apertura de la experiencia. Se puede entender como la curiosidad e interés del
mundo.
2. Tolerancia de la ambigüedad. se refiere a la capacidad de mantenerse algún
tiempo en situaciones confusas y no resueltas sin precipitarse a resolverlas
forzando un cierre prematuro ante la situación problemática.
3. Perseverancia. Se refiere a la motivación de ver un problema concluido.
4. Motivación a crear. Esta se refiere al impulso que un individuo pueda tener, como
el hecho de resolver problemas cuyas soluciones se desconocen.
5.Habilidades sociales. Implica conocer al hombre como ser sociable por naturaleza.
7. Evidencias:
En mi experiencia laboral he aplicado estrategias para el
desarrollo de habilidades lecto-escritoras en distintos lugares
donde he desempeñado mi labor docente.
Algunas de las acciones realizadas son:
A) Café literarios con alumnos.
Esta actividad permitió fomentar la lectura con los niños,
dando libertad de elegir los textos de su agrado para su
análisis.
B) Taller de lecturas con padres.
Con esta acción se pretendió que los padres formaran parte del
proceso de enseñanza-aprendizaje y apoyaran a sus hijos
en todo momento.
8.
9.
10. Bibliografía.
Olivares, L, Olivares, S, Heredia Escorza, DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO EN
AMBIENTES DE APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS EN ESTUDIANTES DE
EDUCACIÓN SUPERIOR
. (2012)Vol.17 (54)
,759-778.
http://0-web.a.ebscohost.com.millenium.itesm.mx/ehost/pdfviewer/pdfviewer?sid=b9db17e7-
7a77-4831-9b54-c220c53b8138%40sessionmgr4002&vid=11&hid=4204
Morimozato, Izu, R.(2007), El pensamiento creativo en los primeros años. Vol. 7 (2), 311-321.
http://0-web.a.ebscohost.com.millenium.itesm.mx/ehost/pdfviewer/pdfviewer?sid=b9db17e7-
7a77-4831-9b54-c220c53b8138%40sessionmgr4002&vid=7&hid=4204
