Teorias del Aprendizaje 2011

1. TEORIAS DEL APRENDIZAJE Grupo: LFM Integrantes: Adriana Báez (coordinador) Magdalena Vallejo Ana Lucía Andrade Katya Coronado Diego Pullaguari

2. CONDUCTISMO Un ejemplo común al respecto es cuando un padre entrena sin quererlo a su hijo en algún tipo de estímulo discriminatorio inadecuado, por ejemplo cuando afirma sobre su hijo que este solo le hace caso cuando se le grita. En este proceso, aunque las respuestas estén bien aprendidas, suelen ser desadaptativas. Para modificarlas se elabora un plan con respuestas potenciales ante un problema dado. Ocurre que el hábito que se quiere cambiar, es una conducta que en determinados casos se convierte o se constituye directamente como desadaptativa.

3. TEORÍA DEL APRENDIZAJE COGNOCITIVISTA El desarrollo cognitivo se refiere al desarrollo de la capacidad de pensar y razonar. Los niños (entre 6 a 12 años de edad) desarrollan la capacidad de pensar en forma concreta (operaciones concretas) como por ejemplo, combinar (sumar), separar (restar o dividir), ordenar ( alfabéticamente o por clase) y transformar objetos (por ejemplo, 5 peñiques = 1 níquel) y acciones. Estas operaciones también son llamadas concretas porque los objetos y hechos sobre los que se está pensando se encuentra físicamente presentes frente al niño. La adolescencia es la etapa que marca el comienzo del desarrollo de procesos de pensamiento más complejos (también llamados operaciones lógico-formales), entre los que se encuentran el pensamiento abstracto (por ejemplo, posibilidades), la capacidad de razonar a partir de principios conocidos (construir por uno mismo nuevas ideas o elaborar preguntas), la capacidad de considerar distintos puntos de vista según criterios variables (comparar o debatir acerca de ideas u opiniones) y la capacidad de pensar acerca del proceso del pensamiento.

4. TEORIA DEL APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA Podéis comenzar con el siguiente método: cada uno, aunque dentro del grupo, puede realizar su propio mapa conceptual para comprobar los conocimientos que cada uno ha desarrollado individualmente, después de que cada alumno lo haya realizado, aportará al grupo su conocimiento acerca del tema estudiado. El objetivo será construir en el grupo el mapa conceptual, donde cada uno aportará su punto de vista conceptual y los demás escucharán esta exposición”. Un alumno pregunta: ¿Y si alguno de nosotros no sabe construir un `mapa conceptual´?Responde Ana: “¡Es cierto, no hemos utilizado esta técnica anteriormente!. Bueno, entonces utilizaremos las palabras-clave propuestas por cada uno de vosotros en primer lugar acerca de cada tema”. Los alumnos comienzan escribiendo en un papel las palabras relacionadas con los temas desarrollados.

5. TEORIA DEL APRENDIZAJE ECLECTICA 1.-El alumno retiene en su memoria las imágenes y códigos verbales, producto de la transformación de la conducta del modelo observado, además de otros estímulos externos. La conducta original se reproduce, guiada siempre por la combinación que se realiza entre las imágenes y los códigos retenidos en la memoria y algunos indicios ambientales. Así, para una reproducción o imitación correcta se hace necesario que el alumno: - considere la conducta del modelo, - realice una codificación adecuada de las imágenes, - las retenga en la memoria y - sea poseedor de la capacidad motora indispensable para realizar las acciones, las que, además, requerirán de algún estímulo o refuerzo que afecte a la realización, pero no al aprendizaje en sí. 2.- Los niños aprenden a no tener miedo, simplemente observando cómo el adulto interactúa con las cosas o situaciones que producen temor en el niño. La inversión de estas circunstancias puede derivar en lo contrario: provocar mayores miedos e inhibiciones. Esta teoría ha sido empleada en las técnicas de modificación de conductas, en el desarrollo de la personalidad y en el aprendizaje de valores

6. TEORIA DEL APRENDIZAJE DE CAMBIO CONCEPTUAL

7. En esta asignatura pude aprender que los cuentos no fueron creados en su origen para niños, sino para adultos. Pero con el paso del tiempo éstos se los han apropiado.Propuesto estudió estos cuentos y llegó a la conclusión de que poseen una estructura que es Universal y en su origen contaban con 31 funciones (alejamiento, prohibición, trasgresión de la prohibición, engaño al héroe, socorro…). Aunque algunas de ellas hoy en día se han perdido y no podemos reconocerlas fácilmente.Además, los cuentos maravillosos se caracterizan porque en ellos siempre podemos encontrar un elemento maravilloso: por ejemplo las botas de 7 leguas, el espejo mágico…)