1. Universidad de Panamá
Centro regional Universitario de dariÉn
metodologÍa Y tÉCniCas de investigaCiÓn a
nivel sUPerior
Paul Antonio Córdoba Mendoza
Profesor-Investigador
Código D-852
1

2. ¿Cómo se elabora el saber científico?
Galileo
¿Ciencias Nomóteticas?
Explicación
Galileo
¿Ciencias Nomóteticas?
Explicación
Aristóteles
¿Ciencias Hermenéutica?
Comprensión
Aristóteles
¿Ciencias Hermenéutica?
Comprensión
1.¿Cuál será el paradigma que mejor le convenga a
l investigador?
2.¿Será sólo un problema metodológico?
1.¿Cuál será el paradigma que mejor le convenga a
l investigador?
2.¿Será sólo un problema metodológico?
Tradiciones en la construcción del
conocimiento científico
Tradiciones en la construcción del
conocimiento científico
Dilthey
Rickert
Weber
Schutz
Goldmann
Giddens
Blumer
Dilthey
Rickert
Weber
Schutz
Goldmann
Giddens
Blumer
Comte
Marx
Durkheim
Malinowski
Popper
Lazarsfeld
Boudieu
Comte
Marx
Durkheim
Malinowski
Popper
Lazarsfeld
Boudieu

3. Progreso de la ciencia o aumento del conocimiento
 Thomas S. Kuhn,(l962) Estructura de las revoluciones científicas (El
cambio de un paradigma por otro)
 Karl Popper, (1973) La lógica de la investigación científica. (como
consecuencia del análisis lógico de los enunciados científicos)
 Imre Lakatos (1975) Critica y desarrollo del conocimiento (unos
programas de investigación denominados progresivos, desplazan a otros,
denominados regresivos)
 Paul Feyerabend (1984) Estructura y desarrollo de la ciencia (no existe
regla metodológica que no haya sido infringida en alguna oportunidad. Más
aún: algunos desarrollos importantes de la ciencia, según lo demuestra su
historia, se han producido porque los científicos del momento no se sometieron
a ciertas normas preestablecidas o las desobedecieron deliberadamente

4. Método Científico:
 Conocimiento verificado de acuerdo a los mejores medios
con que se cuenta.
 No es conocimiento definitivo.
 La ciencia y el método científico están en permanente
perfeccionamiento.
 Es sujeto a dudas cuando nuevos descubrimientos, nuevos
instrumentos, permiten encontrar nuevos aspectos.(T.
Kuhn. Crisis de los paradigmas)
(Sistema riguroso, verificado por algún sistema de pruebas.)

5. El Diseño de Investigación
 Remite a una planificación científica de la investigación o en otras
palabras, diseñar una estrategia para averiguar algo. (Babbie, 1996)
1. Se debe especificar con precisión lo que se quiere averiguar. (Por qué)
2. Se debe decir la forma de hacerlo. (Cómo)
 No es un recetario para la investigación científica, o un programa que
haya que seguir mecánicamente para recoger y evaluar datos. Sin
embargo, para que sus conclusiones sean validas han de producirse
siguiendo procedimientos explícitos que respeten las normas de
inferencia. (King, 2007)

6. Diseño de Investigación
 Selección del tema
 Preguntas de investigación (Planteamiento del problema).
 Objetivos.
 Unidad de análisis
 Marco analítico o Teórico.
 Hipótesis
 Estrategia metodológico
 Análisis de los resultados

7. Selección del Tema
 Primer paso para realizar un trabajo de investigación es elegir un tema.
 ¿Cómo hacer la selección? ¿Dónde y Cómo encontrarlo?
Factores a considerar:
1. Interés.
2. Duplicación (temas ya trabajados)
3. Prejuicios (ninguna idea preconcebida debe influir en la selección del tema)
4. Posibilidad de realización.
4.1 Acceso a fuentes de información.
4.2 Tiempo y costo del trabajo.
4.3 Destreza del investigador sobre métodos específicos.

8. Delimitación del Tema
 Un aspecto específico (desempleo
juvenil).
 Un periodo de tiempo (2000-
2010).
 Un área geográfica (San
Miguelito).
 Un evento o acontecimiento
determinado (reformas laborales).
 Una combinación de las
anteriores.

9. ¿Cómo formular el problema?
 Un problema debe plantearse como una
interrogante: ¿Cómo….?, ¿De qué manera…?,
¿Cuáles….?
 Un problema debe llevar hacia la formulación de
una posible respuesta, una suposición que
permita aventurar respuestas posibles.

10. 10
La pregunta de investigación.
La pregunta de
investigación
C
O
N
O
C
M
I
E
N
T
O
R
E
F
L
E
X
I
Ó
N
Observación crítica
de la realidad.
Experiencia profesional
o académica.
Interés por
determinado tema.
Preocupación sobre
determinado
fenómeno social.
Surge

11. La pregunta de investigación. Características.
Problema de
investigación
Pregunta de
investigación
•Clara
•Unívoca
•Directa
•Contiene el objeto de
investigación:
variables
categorías
•Determina el
nivel científico y tipo
de la investigación
•Orienta sobre la
metodología a seguir
•Es relevante
•Es viable
•Es pertinente

12. OBJETIVOS
• Remiten a descripción de los aspectos que se desea estudiar sobre el problema
con el fin de dar la respuesta global a este.
CARACTERÍSTICAS
• Deben denotar aspectos mensurables y observables.
• Su redacción debe ser clara, precisa y concisa.
• Los verbos utilizados deben estar en infinitivos y ser medibles.
• El ordenamiento debe ser lógico según el problema de estudio.

13. Objetivos más comunes en la investigación
La exploración: Investigaciones encaminadas a explorar un tema,
para familiarizarnos con el tema. (tema nuevo para el investigador o
a sido poco estudiado por otros).
La descripción: El principal objetivo de muchos de los estudios en el
ámbito social. Aquí los investigadores observan y después describen
lo que han observado.
La explicación: Develar los hechos sociales y sus manifestaciones
OBJETIVO GENERAL RESULTADOS
OBJETIVOS ESPECÍFICOS SON LOS QUE SE INVESTIGAN

14. COMO FORMULAR LOS OBJETIVOS
Un objetivo bien formulado es el que logra trasmitir exactamente lo que intenta
realizar el investigador: lo que se desea conocer y lo que pretende obtener como
resultado.
El objetivo debe identificar el tipo de resultado que se pretende alcanzar.
El objetivo debe ser claro, preciso y alcanzable.
Los objetivos deben ser congruentes entre si.
El objetivo se debe iniciar con un verbo en infinitivo (Determinar, Identificar,
establecer).
Evitar los verbos que no definen claramente (Saber, conocer, apreciar).
Después del verbo se coloca el evento que se desea conocer y las características
circunstanciales que complementan la información deseada.

15. OBJETIVO GENERAL
• Por lo regular es uno solo y tiene mucha similitud con el título. (aunque este
ultimo es más conciso).
• Deben abarcar en forma genérica todos los elementos de la investigación para
exponer lo que realmente se desea lograr.
• Debe responder los interrogantes: ¿Qué?, ¿A quién?, ¿Dónde? y ¿Cuándo?.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Corresponden a un mayor grado de precisión con respecto a lo que se busca,
debiendo ser más evaluables.
• Debe tratar de simplificarse su número.
• Debe ser igual al numero de variables y debe simplificarse su presentación.

16. Unidades de análisis
(quién o qué se quiere explorar, describir y explicar)
Ejemplos
• En ciencia sociales: la familia, el obrero, la empresa los grupos,
las naciones, etc
Es el elemento mínimo de estudio, observable o medible en
relación con un conjunto de otros elementos que son de su
mismo tipo.

17. LA VARIABLE
 Es una dimensión o característica de una
unidad de análisis que permite clasificación
Ejemplo
En la familia: numero de componentes, ingresos, el grado de educación,
gastos mensuales, etc.
Lo importante en una variable es:
a. Que se derive siempre de una unidad
b. Que admita un rango mínimo de variación

18. OPERACIONALIZACIÓN DE
VARIABLES
Variable Dimensiones
Factores a
medir
Indicadores Indices
Ponderacion
es o
valoraciones
Señala los
elementos que
permiten
medir y
cuantificar en
la práctica el
comportamien
to de las
variables

19. Variable: EDUCACIÓN
DIMENSION INDICADORES INDICE
Escolaridad
Primaria
Posgrado
Superior
Secundaria
1- 6
7- 12
13-17 Lic.
18-20 Máster
21-23 Doctorado
VARIABLE
Educación

20. Marco Teórico
“Una teoría es una explicación propuesta para dar dirección a sucesos coordinados o
interrelacionados”
 Es decir son argumentos lógicos que se utilizan para probar las
relaciones y supuestos en que se sustenta contrastándolos con
evidencia empírica. (NO existe ciencia, sin teoría científica.
 NO es una lista de artículos es decir, NO son resúmenes cortos de
cada uno.
 Un elemento importante de la teoría es que da el conocimiento
académico (expertise) que permite generar hipótesis.

21. Marco Teórico.
Recolección de la Información
 Recopilar datos pertinentes al
tema o al problema planteado
(depende experiencia).
 Criterio para recoger los datos
(criterio de pertinencia). “esto
debe darlo la hipótesis”.
 No caer en la bulimia libresca
(Ander Egg)

22. Funciones del Marco Teórico
 Permite decidir sobre qué datos serán captados y cuales
son las técnicas de recolección más apropiadas. Impide
recoger datos inútiles.
 Orienta al investigador en la descripción de la realidad
observada y su análisis (ver antecedentes).
 Como es escrita el documento puede ser sometido a la
crítica y puede ser complementado y mejorado.
 Inspira nuevas líneas y áreas de investigación.
 Provee de un marco de referencia para interpretar los
resultados del estudio.

23. FASE EXPLORATORIA
 Está constituida por dos pasos esenciales:
1. Revisión de la literatura
2. Construcción del marco teórico.

24. Revisión de la literatura
Detección de la literatura: se pueden encontrar dos
tipos básicos de fuentes de información. La fuente
primaria proporciona datos de primera mano. Ej:
libros, tesis, publicaciones periódicas, etc. La fuente
secundaria proporciona datos sobre cómo y donde
encontrar fuentes primarias. Ej: anuarios, catálogos,
directorios, etc.
Obtención de la literatura: es la etapa donde se
debe hacer posible el acceso a la bibliografía
encontrada en el punto anterior.

25. Revisión de la Literatura
Consulta de la literatura: aquí se toma la
decisión de la utilidad de la literatura
encontrada.
Extracción y recopilación de la
información: en esta etapa se realizan las
fichas bibliográficas (con una idea, con cifras,
con citas, con un resumen, etc.). Se hace
necesario tomar todos los datos del texto
revisado.

26. Usando las Fuentes
 Lea de manera crítica (resumen-comentatios)
 Registre la información bibliográfica completa
 Tome notas completas
 Compare trabajos relacionados

27. Cómo resumir un articulo
1. Obtener una visión global del artículo leyendo:
– El título
– El abstract
– La introducción
– Los títulos de las subsecciones
– Las conclusiones
2. Leer el artículo sin tomar notas para obtener una idea general de su
objetivo e idea principal.
3. Lea el artículo de nuevo analíticamente y tome notas de las ideas
principales y el tema central
– Subraye ideas importantes
– Haga anotaciones breves al margen o en papel

28. Construcción del Estado del Arte
(survey paper)
 El estado del arte resume y organiza los resultados de
investigaciones recientes en una forma novedosa que
integra y agrega claridad al trabajo en un campo
específico.
 Clasifica la literatura existente desarrollando una
perspectiva del área y evaluando las principales
tendencias.
 Da al investigador la madurez para explicar el tema de
una manera global a otros

29. Hipótesis
 Criterio que sirve de punto de partida, para la
investigación. (mayoría de los casos)
 Es la explicación provisional que damos a la pregunta de
investigación.
 Nos da el criterio sobre el tipo de información que hay
que obtener, puede definirse como explicaciones
tentativas, al problema.
 Son proposiciones tentativas entre 2 o más Variables.

30. Relación entre Hipótesis, Pregunta
y Objetivos de la Investigación.
 Hipótesis Propone las respuestas
Preguntas de
Investigación.
Surgen las hipótesissustituyen
=Objetivos.
=Pregunta de
Investigación

31. Las Hipótesis Pueden Surgir
 Planteamiento del
problema.
 Postulado de la teoría.
 Análisis de la teoría.
 Generalizaciones
empíricas a nuestro
problema de investigación.
 Estudios revisados.
 Antecedentes consultados

32. Como se falsea o comprueba una Hipótesis
La verificación de
los hechos.
La predicción de
nuevas observaciones
Experimentación
Examinar los datos y
Asegurarse que pueden
Explicar todas las
Observaciones.
Predecir en base a
Acontecimientos y
Suposiciones que algo
Sucederá, si esto ocurre
Se confirma
Trabajar por medio
de grupos
controlados

33. Estrategia Metodológica
 El diseño metodológico es la descripción de cómo se va a realizar la investigación, o
también;
 La estrategia utilizada para comprobar una hipótesis o un grupo de hipótesis.
 La determinación de las estrategias y procedimientos que servirán para dar
respuesta al problema y comprobar hipótesis.
 El plan de acción del investigador para alcanzar los objetivos del mismo.
 Al seleccionar y plantear un diseño se busca maximizar la validez y confiabilidad de la
información y reducir los errores en los resultados.

34. Validez y confiabilidad
 VALIDEZ: Se refiere al grado en que se logra medir lo que se pretende medir:
 La validez es requisito para lograr confiabilidad de los datos.
 Si una información es válida, también es confiable.
 CONFIABILIDAD: Se refiere a la consistencia, coherencia o estabilidad de la
información recolectada:
 Los datos son confiables cuando al ser medidos en diferentes momentos,
por diferentes personas o por distintos instrumentos; son iguales.
 Un dato puede ser confiable pero no válido.

35. Los diseños de investigación pueden ser
 Cualitativo es definido como un proceso de indagación para
la comprensión de problemas sociales u humanos, basado en
la construcción de cuadros/descripciones formados en base a
palabras, dando cuenta detalladamente de la perspectiva de
los informantes, y conducido en un escenario natural.
 estudio cuantitativo es una indagación en un problema
social o humano basado en la puesta a prueba de una teoría
compuesta por variables, susceptible de ser medible
numéricamente y analizada mediante procedimientos
estadísticos, para determinar si las generalizaciones
predictivas de la teoría se mantienen verdaderas.

36. Cada enfoque utiliza varios diseños
– El investigador utiliza
su diseño para analizar
la certeza de las
hipótesis formuladas
en un contexto en
particular o para
aportar evidencia
respecto de los
lineamientos de la
investigación (si es
que no posee
hipótesis).
– Se puede o no
preconcebir un diseño
de investigación, aunque
es recomendable
hacerlo. También los
estudios que mezclan
ambos enfoques de la
investigación (bimodales
de dos etapas principales
y mixtas) es necesario
elegir unos o más
diseños antes de
recolectar datos.
Enfoque cuantitativo: Enfoque cualitativo:
36
Enfoque cuantitativo:

37. DISEÑO METODOLÓGICO
1. Para la investigación cuantitativa el diseño representa una guía
bastante estructurada y exacta de cómo se va a realizar la
investigación. Se elabora antes de iniciar la etapa de recolección de
datos y es poco flexible en cuanto a la realización de modificaciones
una vez iniciada esta etapa.
2. En la investigación cualitativa, la planificación es más flexible. Indica la
pauta o las grandes líneas de acción, pero no plantea exactamente
cómo se va a realizar cada aspecto. Se le denomina “diseño
emergente”, el cual permite ir explorando el fenómeno de estudio y
modificando el camino y los métodos según sea necesario.

38. TRIANGULACIÓN
 La triangulación es una estrategia para mayor validez metodológica y
teórica en la investigación, es la combinación de técnicas, fuentes,
investigadores y teorías para mejorar los diseños.
1. De información; Uso de diferentes instrumentos para obtener una misma información.
2 De investigadores; Uso de varios investigadores para recabar la misma información.
3 De teorías; Uso de múltiples perspectivas para la interpretación de una información.
4 De técnicas; Uso de técnicas diferentes para recolectar información sobre un mismo
problema.

39. PROTOCOLO DE LA INVETIGACIÓNPROTOCOLO DE LA INVETIGACIÓN
• Título de la investigación
• Resumen
• Planteamiento del problema (justificación científica)
• Justificación y uso de los resultados (objetivos últimos, aplicabilidad)
• Fundamento teórico (argumentación, posibles respuestas, hipótesis)
• Objetivos de investigación (general y específicos)
• Metodología: i) Definición operacional de las variables, ii) Tipo de estudio y diseño general, iii)
Universo de estudio, selección y tamaño de muestra, unidad de análisis y observación (Criterios de
inclusión y exclusión), iv) Intervención propuesta (sólo para este tipo de estudios), v) Procedimientos
para la recolección de información, instrumentos a utilizar y métodos para el control de calidad de los
datos, vi) Procedimientos para garantizar aspectos éticos en las investigaciones con sujetos humanos.
• Plan de análisis de los resultados: i) Métodos y modelos de análisis de los datos según tipo
de variables, ii) Programas a utilizar para análisis de datos.
• Referencias bibliográficas
• Cronograma
• Presupuesto
Anexos (Instrumentos de recolección de información. Ampliación de métodos y procedimientos a
utilizar, etc.) l