1. ESCUELA NORMAL PRIMARIA “PROFA. LEONARDA GÓMEZ BLANCO”
CLAVE: 29ENL0001H
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DEL CURSO OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA
DEL CICLO ESCOLAR 2012-2013
UNIDAD 1
Nombre de la unidad: Fundamentos teórico metodológicos de las técnicas de observación y entrevista para analizar la práctica
educativa.
COMPETENCIA DEL PERFIL DE EGRESO A LA QUE CONTRIBUYE EL CURSO: Utiliza recursos de la investigación educativa para
enriquecer la práctica docente, expresando su interés por la ciencia y la propia investigación.
COMPETENCIAS DEL CURSO:
Utiliza medios tecnológicos y las fuentes de información disponibles para mantenerse actualizado respecto a las diversas áreas
disciplinarias y campos formativos que intervienen en su trabajo docente.
Aplica proyectos de investigación para profundizar en el conocimiento de sus alumnos e intervenir en sus procesos de desarrollo.
Competencia de la unidad de aprendizaje: Utiliza medios tecnológicos y las fuentes de información disponibles para mantenerse
actualizado respecto a las diversas áreas disciplinarias y campos formativos que intervienen en su trabajo docente.
Contenido: Características de la observación en entornos educativos.
Fecha Actividades sugeridas Evidencias de aprendizaje Bibliografía
28/08/2012 Presentación de la asignatura Entregar la planeación
Establecer acuerdos de trabajo y para acreditar el curso didáctica
Formar equipos de trabajo
29/08/2012 A través de imágenes, video, o de una observación directa escribir lo Realizar el registro de Diferentes
elegido. observación. fuentes
Preguntar ¿Qué es observar?, ¿Por qué es importante observar? bibliográficas
¿Para qué sirve observar? El estudiante describe

2. Presentar las conclusiones al grupo. detalladamente características
Investigar individualmente en diversas fuentes: de la observación y sus
¿Qué son los portafolios? características además de
¿Cuál es la funcionalidad de los portafolios? comprender la importancia de
¿Qué características debe poseer un portafolio? los portafolios y la
Elaborar un mapa conceptual que demuestre la organización del funcionalidad de los mismos.
mismo Nota: estudiante que no
realice sus reportes de
lecturas con su glosario o
trabajos no podrá
permanecer en clase y se
hará acreedor a su falta
31/08/2012 Por equipos presentar ejemplos audiovisuales que permitan Realizar un mapa conceptual Consultar
reafirmar la conceptualización sobre observación, rescatando de las diferentes dimensiones diferentes
aspectos importantes como técnica de apoyo a la labor docente en Presentar su glosario de las fuentes
las dimensiones: personal, institucional, interpersonal, social, palabras que no entiendan bibliográficas
didáctica, y valoral.
Ejes de análisis:
¿Qué es la observación?
Características de la observación como técnica de apoyo en los
procesos de enseñanza aprendizajes.
Influencia de la comprensión de las acciones culturales y
humanas para entender la práctica educativa.
4 /9 /2012 Equipo 1 exponer los fundamentos teóricos y metodológicos de Registro de investigación Álvarez-
la lectura “cómo hacer investigación cualitativa. Fundamentos y cualitativa elaborado por el Gayou J-L
metodología. “ pp 13 a 29 estudiante. “Como hacer
investigación
Preguntar a los alumnos ¿qué es investigación? Realizar su glosario de cualitativa”
palabras Fundamentos
¿Qué es investigación cualitativa? y
¿Cuáles son los fundamentos teóricos y metodológicos de la Individual presentar el Metodología.
investigación cualitativa? Pp 13-38
producto final.

3. Equipo 2 el paradigma de la investigación cualitativa ¿es una
revolución científica?
Preguntar cómo el autor define a la investigación cualitativa y
por qué de revolución científica.
Poe qué en importante la observación y la entrevista para
realizar la investigación.
En plenaria exponer conclusiones-
Consultar otras fuentes de información que complementen los
fundamentos metodológicos de la observación y entrevista.
Confrontar información obtenida con el referente teórico sugerido en
equipo y elaborar un glosario.
En equipo socializar la información obtenida
5/09/2012 Con base en los aspectos analizados, el estudiante promueva la Utilizan los guiones de Cursos de
construcción de guiones de observación para aplicarlos en la observación y realizan “Sujeto y su
escuela primaria, utilizando para ello, los distintos aportes que el ejercicios prácticos para formación
curso del “Sujeto y su formación profesional como docente” y desarrollar la habilidad técnica profesional
“Panorama actual de la educación básica”. Se sugiere recuperar del registro de observación. como
aspectos culturales, ideológicos, políticos, sociales, etc. Algunas Se analizan los ejercicios docente” y
preguntas que orientan inicialmente la construcción de los guiones prácticos y se reflexiona “Panorama
pueden ser: acerca de la necesidad, actual de la
complementar la observación
educación
Cómo es la comunidad, qué tipo de prácticas sociales y recreativas con la técnica de la entrevista
básica”.
tienen, cuáles son sus prácticas culturales, de hábitos de consumo, .
entretenimiento, de salud, etc. Guión de observación
Exponer al grupo sus conclusiones

4. 7 y /09/2012 Equipo 3 exponer los temas de métodos básicos, (observación Presentar un mapa conceptual Álvarez-
y auto observación) pp. 103- 113 equipo 4 la entrevista y Glosario de palabras Gayou J-L
fotografía Pp 109-126 de la lectura “cómo hacer investigación “Como hacer
cualitativa. Fundamentos y metodología. investigación
cualitativa”
Preguntar qué metodología se deben utilizar para realizar una Fundamentos
investigación cualitativa y
Metodología.
En plenaria socializar lo que el autor nos sugiere Pp 103-126
¿Que sugiere?’, ¿cómo lo sugiere?, ¿para qué?
11/09/2012 Equipo 5 exponer el tema supuestos epistemológicos de un enfoque Reporte de la lectura
etnográfico en educación Pp 17-26 Elaborar un cuadro sinóptico Bertely. M.
(2000)
Equipo 6 exponer el tema fundamentos de una perspectiva Glosario de palabras Conociendo
etnográfica en educación: niveles de reconstrucción epistemológica nuestras
Pp 27-42 escuelas. Un
acercamiento
En equipo sacar conclusiones y socializarlas con sus compañeros etnográfico a
la cultura
escolar.
México:
Paidós.pp17-
42
Contenido. Práctica de observación, registro y análisis de la información
12/09/2012 Los estudiantes revisan el texto Taylor S.J. y Bogdan, R. (1987) Reporte de entrevista y Taylor S.J. y
Introducción a los métodos cualitativos de investigación II. Cap. 4 la definición de categorías Bogdan, R.
entrevista en profundidad México: Paidós. (Pp.100 a 132) y elaboran (1987)
sociales en torno a la
un mapa conceptual. Introducción
práctica educativa. La a los
Equipo 7 presentan al grupo en un mapa conceptual los aspectos entrevista considerará la métodos

5. del texto leído que les correspondan, según esta elaboración del guion, su cualitativos
consistencia y estructura. de
En plenaria, cada equipo hace la presentación de sus trabajos. investigación
Recuperará las
proporcionando ejemplos que enfaticen el papel del entrevistador II. Cap. 4 la
como investigador y la importancia del guión de entrevista recomendaciones técnicas y entrevista en
metodológicas, así como los profundidad
. conceptos y categorías México:
propuestos en la unidad de Paidós.
(pp.100 a
aprendizaje
132)
Glosario de palabras
14/09/2012 Equipo 8 exponer al grupo “análisis de la información” Pp 187-194 Individual presentar el Álvarez-
En plenaria, cada equipo hace la presentación de sus trabajos. producto final Gayou J-L
Proporcionando ejemplos. “Como hacer
Glosario de palabras investigación
cualitativa”
Fundamentos
y
Metodología.
Pp 187-194
18/09/2012 En equipos diseñar una entrevista que será aplicada a los profesores La construcción de su guía
de la escuela normal en el aspecto profesional, y laboral de investigación
Los estudiantes presentan al grupo su proyecto de entrevista,
reciben observaciones y realizan las adecuaciones necesarias.
19/09/2012 En equipos presentar su registro de análisis del proyecto de su Registro de observación
investigación elaborado por el estudiante.
Individual presentar el
producto final.
21/09/2012 Evaluación de la unidad 1 Para ser evaluado deberá

6. presentar su portafolio
evidencias realizadas durante
este curso, de no hacerlo no
tendrá derecho a ser
evaluado, en caso de que
algún trabajo sea plagiado, no
acreditará
25/09/2012 Presentar un guion de observación que pondrán en práctica en la La construcción de sus
escuela primaria”. Se sugiere recuperar aspectos culturales, guiones de observación
ideológicos, políticos, sociales, etc. Algunas preguntas que orientan
inicialmente la construcción de los guiones pueden ser:
Cómo es la comunidad, qué tipo de prácticas sociales y recreativas
tienen, cuáles son sus prácticas culturales, de hábitos de consumo,
entretenimiento, de salud, etc.
Unidad de aprendizaje II. Acercamiento a contextos socioculturales.
TEMAS
• Identificación de las dimensiones de la práctica educativa.
• Construcción de instrumentos de observación y registro para analizar las dimensiones: social, cultural, económica, histórica,
ideológica, política, pedagógica y valoral.
• Acercamiento a diversos contextos educativos.
26/09/2012 Promueve una reflexión colectiva que permita Construye con sus estudiantes un cuadro o un Fierro C. Rosas, L y
identificar las diferentes dimensiones y gráfico donde ubique las distintas dimensiones Fortoul B. (1999
categorías de la práctica educativa. socioculturales, ideológicas e institucionales y Transformando la
su relación con la educación práctica docente.
Lean el texto de Cecilia Fierro e identifiquen las
dimensiones a que hace referencia la autora. México: Paidós. (pp. 17-
Elaboren su glosario 57)
Elaboración del cuadro en donde se ubique las
distintas dimensiones socioculturales,

7. ideológicas e institucionales a partir del texto
28/09/2012 Equipo 1 socializarán con sus compañeros Elaboración de mapas mentales o Fierro C. Rosas, L y
fundamentos del programa “el punto de partida” conceptuales Fortoul B. (1999
pp 17-28 Transformando la
práctica docente.
En equipos presentar sus conclusiones
México: Paidós. (pp. 17-
27
01 al Observación docente en las escuelas Registro de observación, describen
4/10/2012 primarias e investigación de las detalladamente características del contexto
dimensiones, ”socioculturales, ideológicas e sociocultural y educativo, completa la
institucionales” información con lo recuperado a través de las
entrevistas, así como de otras técnicas y
documentos teóricos y de investigación.
9 y 10 / Los equipos socializarán con sus Cuadro comparativo que rescate los aspectos
10/2012 compañeros los resultados obtenidos de la explicativos de las dimensiones de la práctica
investigación en los aspectos culturales, educativa.
ideológicos, políticos, sociales, etc. de las
comunidades donde realizaron sus
observaciones docentes, comentando sus éxitos
y fracasos
16/10/2012 Equipo 3 Dimensión personal Realizar un análisis de la práctica docente, Fierro C. Rosas, L y
En equipos presentar sus conclusiones identificando los momentos significativos y las Fortoul B. (1999
 Cada alumno registra la gráfica de su razones por qué decidieron ser docentes. Transformando la
historia estudiantil señalando altibajos y práctica docente.
Analizar su trayectoria de estudiante y
etapas de estabilidad. México: Paidós pp 67-
reflexione que ser docente es compromiso. 76
 ¿Cuáles son los momentos que
consideres importantes como
estudiante?, ¿en qué fecha se
presentaron? Explicar ampliamente por Comprender que existen influencias que
qué consideras que estos sucesos son

8. relevantes deciden nuestra profesión
 En equipos socialicen las experiencias
significativas.
 Realizar una plenaria
 En equipo escriban las influencias que
en su opinión los han llevado a escoger
la carrera de docentes.
En equipos de 9 estudiantes realizar un análisis
de cómo me ve la gente, ¿Qué es lo que me
gusta de él? Lo que no me gusta
Tarea: contestar objetivamente las siguientes
interrogantes.
17/10/2012 Equipo 3 Dimensión institucional Reflexionar sobre la complejidad que atraviesa Fierro C. Rosas, L y
En plenaria socializar sus conclusiones el sistema nacional mexicano y el quehacer de Fortoul B. (1999
¿Cómo puedo describir el tipo de cultura que las escuelas Transformando la
existe en la escuela donde estudio? ¿Cómo es práctica docente.
la vida en esta escuela, cómo puedo Analizar algunas situaciones educativas de la México: Paidós Pp 76-
caracterizar sus procesos de gestión? ¿cuál es escuela en los conceptos de cultura 90
el espacio de decisiones y de acción que
institucional y de gestión escolar.
tenemos dentro de la organización?¿con qué
márgenes cuento en el salón de clases para
implementar iniciativas de trabajo?¿cuál es la
función de los actores de la escuela y de los
actores indirectos como: instancias de gobierno,
las organizaciones, los organismos
internacionales?
18 y 19 / XVI Aniversario de la reapertura de la Participación en los eventos que la institución
10/2012 escuela normal organice
23 y Equipo 4 dimensión interpersonal Analizar la vida de la escuela y comprender la Fierro C. Rosas, L y
24/10/2012 ¿Quiénes integramos esta escuela? ¿Qué complejidad que esta encierra , su clima Fortoul B. (1999
proyectos, intereses y formas de ver la institucional, identificando sus conflictos y Transformando la
educación y el quehacer docente se manifiesta práctica docente.
probables soluciones
entre nosotros? ¿Cómo es el ambiente de México: Paidos p 90-

9. trabajo en esta escuela? ¿Qué espacios de 107
participación tenemos como estudiantes? ¿Qué
espacios tienen los padres de familia para tomar
decisiones e implementar iniciativas? Qué tipos
de problemas se presentan entre los miembros
de la escuela? ¿Qué aprendizajes para la
convivencia se desprenden de estas formas de
relación y de participación que vivimos de la
escuela?
Leer el texto de la pág. 93 y discutirlo en
plenaria. En equipos de 5 integrantes pensar en
una situación en la que hayan participado y
socializarla con el grupo,
Organizar 7 equipos de cinco elementos donde
analicen los casos 1, 2, 3, y 1, 2, 3,4. de la
pág. 98-106 tarea leer la guía para el auto
análisis de la práctica docente p 106
El equipo 1, 2, y 3, identificar cómo se afrontó
en cada caso el conflicto, ¿cómo
acostumbramos hacer frente a los conflictos que
se presentan? Del 1 al 4, cuando podemos decir
que en la escuela se trabaja de manera
colegiada? ¿Cuáles son a su juicio, las
condiciones mínimas para que pueda haber
trabajo colegiado en la escuela? ¿de qué
manera trabajamos en las reuniones de
maestros?¿qué asuntos han facilitado o
entorpecido el trabajo colegiado en la escuela?
Contestar la guía de observación p. 106
26 y 30/10/ Equipo 5 dimensión social Reflexionar sobre el quehacer social del Fierro C. Rosas, L y
y 6 /112012 ¿Cuáles son los nuevos desafíos que los docente, reconociendo los procesos que Fortoul B. (1999
maestros enfrentan en la actualidad sobre su determinan el momento histórico, desde el Transformando la
desempeño profesional ¿Cuáles son los práctica docente.
punto de vista económico, político, social,
retos específicos para mejorar la práctica México: Paidos pp 107-

10. educativa? cultural y educativo. 121
En equipos realizar un collage de notas de
prensa sobre los sucesos importantes
referidas a un aspecto: política, economía,
cultura, relaciones internacionales,
educación etc. Realicen la reflexión sobre
“los desafíos para el quehacer de la escuela
y del maestro” comentar ¿qué desafíos se
identificaron en común? ¿Cuáles
sobresalen? ¿Hay consenso al respeto?
¿desde que otros enfoques se pueden
discutir los desafíos para el quehacer de la
escuela y del maestro? Las respuestas a
estas preguntas escribirlas en la carpeta
individual.
LA FUNCIÓN SOCIAL DEL MAESTRO EN
DEBATE
Se asigna un personaje que represente a
determinado sector de la sociedad,
campesino, obrero, comerciantes,
sindicatos, empresarios, políticos etc. cada
una piense que espera del maestro, realizar
un debate, para concluir se cierra con la
preguntas y los alumnos ¿qué esperan de la
escuela y de sus maestros? Como cierre de
la actividad leer la lectura de la p. 118
contestar las interrogantes de la p. 119,
contestar la guía para el autoanálisis de la
práctica docente.
7,9, 13 y Equipo 6 dimensión didáctica Analizar el trabajo de los alumnos, para Fierro C. Rosas, L y
14/11/2012 ¿Cómo describiría la forma de trabajo en el detectar que actividades realizan durante el su Fortoul B. (1999
aula? ¿Qué tipos de actividades realizo en estancia en la escuela Transformando la
las diferentes asignaturas?¿qué tipos de práctica docente.

11. interacciones promuevo con mis México: Paidos Pp 121-
compañeros dentro del aula?¿qué 139
estrategias utilizo para mejorar la disciplina
en el aula? En plenaria se reflexiona las
interrogantes
Individual realizar un listado de las
actividades que realizan durante la semana
en casa y en la escuela, ¿qué tiempo dedican
al estudio para cumplir con su deber como
estudiante? ordenar en orden
jerárquicamente,
16,20 y Equipo 7 dimensión valoral Analizar la importancia de los modelos de
Fierro C. Rosas, L y
21/11/2012 ¿Qué valores conoces? ¿Qué valores disciplina como aspecto de de especial Fortoul B. (1999
prácticas? ¿Qué valores estas recibiendo importancia en la formación de valores yTransformando la
por tus maestros? ¿Qué valores estamos práctica docente.
actitudes.
fortaleciendo en la formación profesional? México: Paidos Pp 140-
¿Cuáles son mis derechos y cuáles de estos Reconocer que la práctica docente es un 161
están siendo violados cotidianamente? ¿Qué
quehacer referido de valores, ya sea de
medidas debo de tomar para asegurar el
respeto de mis derechos? manera explícita o implícita.
Narrar de manera clara y breve, una
situación que haya vivido como conflicto de
deberes es un caso donde explico que dudo
para tomar una decisión.
En equipos de tres comparten la experiencia
e identifique qué valores entraron en
conflicto y escribirlos un una segunda tarjeta
en la tercera tarjeta escriban que decisiones
tomó y a qué valores dio preferencia
considera que fue la decisión correcta, ¿por

12. qué? En plenaria compartir los puntos de
vista.
26 al 30/11 Observación docente en los escuelas primarias
y 3 al 7
del/12/2012
11,12 y Los equipos socializarán con sus Cuadro comparativo que rescate los aspectos
14/12/2012 compañeros los resultados obtenidos de la explicativos de las dimensiones de la práctica
investigación de las dimensiones educativa.
18/12/2012 Evaluación de la unidad dos Presentar sus evidencias de sus trabajos y
resultados de su investigación
8/1/2013 Equipo 8 socializar con el grupo analizando Elaboración de mapas mentales y Fierro C. Rosas, L y
nuestra práctica docente conceptuales Fortoul B. (1999
Los equipos presentarán sus conclusiones Transformando la
al grupo práctica docente.
México: Paidos Pp 59-
67
9/1/2013 Equipo 9 socializar hacia una mayor Elaboración de mapas mentales y Fierro C. Rosas, L y
comprensión de la situación educativa conceptuales Fortoul B. (1999
Los equipos presentarán sus conclusiones Transformando la
al grupo práctica docente.
México: Paidós pp 201-
211
11/1/2013 Equipo 1 socializar transformando nuestra Elaboración de mapas mentales o Fierro C. Rosas, L y
práctica docente conceptuales Fortoul B. (1999
Los equipos presentarán sus conclusiones Transformando la
al grupo práctica docente.
México: Paidós pp 213-
228
15/1/2013 Equipo 2 recuperación por escrito y La elaboración de mapas mentales o Fierro C. Rosas, L y
reapertura del proceso conceptuales Fortoul B. (1999
Los equipos presentarán sus conclusiones Transformando la
al grupo práctica docente.

13. México: Paidós pp 229-
237
16,18.22 Y Presentación de sus ensayos de
23/1/2013 investigación
25/1/2012 Evaluación de la tercera unidad
EVALUACIÓN Materiales didácticos
Saber ser: que respete las opiniones de sus Tecnológicos : Computadora, grabadora, cañón,
compañeros, se integre al trabajo colectivo, sea CDS,
responsable, ordenado y limpio.
Adquiridos: Hojas blancas. Lápices, marcadores,
Saber hacer: que sus productos sean sistemáticos papel bon, libros de cultura general, plumones, hojas
con fundamentos teóricos de rotafolio, pintura, brochas, pinceles, etc.
Saber conocer : que sus aportaciones contengan los Elaborados :
fundamentos teóricos
SANTA APOLONIA TEACALCO, TLAX; AGOSTO DE 2012
EL FACILITADOR DEL CURSO