Curso observa.

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Curso observa.

  1. 1. ESCUELA NORMAL PRIMARIA “PROFA. LEONARDA GÓMEZ BLANCO” CLAVE: 29ENL0001H PLANEACIÓN DIDÁCTICA DEL CURSO OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA DEL CICLO ESCOLAR 2012-2013UNIDAD 1Nombre de la unidad: Fundamentos teórico metodológicos de las técnicas de observación y entrevista para analizar la prácticaeducativa.COMPETENCIA DEL PERFIL DE EGRESO A LA QUE CONTRIBUYE EL CURSO: Utiliza recursos de la investigación educativa paraenriquecer la práctica docente, expresando su interés por la ciencia y la propia investigación.COMPETENCIAS DEL CURSO:Utiliza medios tecnológicos y las fuentes de información disponibles para mantenerse actualizado respecto a las diversas áreasdisciplinarias y campos formativos que intervienen en su trabajo docente.Aplica proyectos de investigación para profundizar en el conocimiento de sus alumnos e intervenir en sus procesos de desarrollo.Competencia de la unidad de aprendizaje: Utiliza medios tecnológicos y las fuentes de información disponibles para mantenerseactualizado respecto a las diversas áreas disciplinarias y campos formativos que intervienen en su trabajo docente.Contenido: Características de la observación en entornos educativos.Fecha Actividades sugeridas Evidencias de aprendizaje Bibliografía28/08/2012 Presentación de la asignatura Entregar la planeación Establecer acuerdos de trabajo y para acreditar el curso didáctica Formar equipos de trabajo29/08/2012 A través de imágenes, video, o de una observación directa escribir lo Realizar el registro de Diferentes elegido. observación. fuentes Preguntar ¿Qué es observar?, ¿Por qué es importante observar? bibliográficas ¿Para qué sirve observar? El estudiante describe
  2. 2. Presentar las conclusiones al grupo. detalladamente características Investigar individualmente en diversas fuentes: de la observación y sus ¿Qué son los portafolios? características además de ¿Cuál es la funcionalidad de los portafolios? comprender la importancia de ¿Qué características debe poseer un portafolio? los portafolios y la Elaborar un mapa conceptual que demuestre la organización del funcionalidad de los mismos. mismo Nota: estudiante que no realice sus reportes de lecturas con su glosario o trabajos no podrá permanecer en clase y se hará acreedor a su falta31/08/2012 Por equipos presentar ejemplos audiovisuales que permitan Realizar un mapa conceptual Consultar reafirmar la conceptualización sobre observación, rescatando de las diferentes dimensiones diferentes aspectos importantes como técnica de apoyo a la labor docente en Presentar su glosario de las fuentes las dimensiones: personal, institucional, interpersonal, social, palabras que no entiendan bibliográficas didáctica, y valoral. Ejes de análisis: ¿Qué es la observación? Características de la observación como técnica de apoyo en los procesos de enseñanza aprendizajes. Influencia de la comprensión de las acciones culturales y humanas para entender la práctica educativa.4 /9 /2012 Equipo 1 exponer los fundamentos teóricos y metodológicos de Registro de investigación Álvarez- la lectura “cómo hacer investigación cualitativa. Fundamentos y cualitativa elaborado por el Gayou J-L metodología. “ pp 13 a 29 estudiante. “Como hacer investigación Preguntar a los alumnos ¿qué es investigación? Realizar su glosario de cualitativa” palabras Fundamentos ¿Qué es investigación cualitativa? y ¿Cuáles son los fundamentos teóricos y metodológicos de la Individual presentar el Metodología. investigación cualitativa? Pp 13-38 producto final.
  3. 3. Equipo 2 el paradigma de la investigación cualitativa ¿es una revolución científica? Preguntar cómo el autor define a la investigación cualitativa y por qué de revolución científica. Poe qué en importante la observación y la entrevista para realizar la investigación. En plenaria exponer conclusiones- Consultar otras fuentes de información que complementen los fundamentos metodológicos de la observación y entrevista. Confrontar información obtenida con el referente teórico sugerido en equipo y elaborar un glosario. En equipo socializar la información obtenida5/09/2012 Con base en los aspectos analizados, el estudiante promueva la Utilizan los guiones de Cursos de construcción de guiones de observación para aplicarlos en la observación y realizan “Sujeto y su escuela primaria, utilizando para ello, los distintos aportes que el ejercicios prácticos para formación curso del “Sujeto y su formación profesional como docente” y desarrollar la habilidad técnica profesional “Panorama actual de la educación básica”. Se sugiere recuperar del registro de observación. como aspectos culturales, ideológicos, políticos, sociales, etc. Algunas Se analizan los ejercicios docente” y preguntas que orientan inicialmente la construcción de los guiones prácticos y se reflexiona “Panorama pueden ser: acerca de la necesidad, actual de la complementar la observación educación Cómo es la comunidad, qué tipo de prácticas sociales y recreativas con la técnica de la entrevista básica”. tienen, cuáles son sus prácticas culturales, de hábitos de consumo, . entretenimiento, de salud, etc. Guión de observación Exponer al grupo sus conclusiones
  4. 4. 7 y /09/2012 Equipo 3 exponer los temas de métodos básicos, (observación Presentar un mapa conceptual Álvarez- y auto observación) pp. 103- 113 equipo 4 la entrevista y Glosario de palabras Gayou J-L fotografía Pp 109-126 de la lectura “cómo hacer investigación “Como hacer cualitativa. Fundamentos y metodología. investigación cualitativa” Preguntar qué metodología se deben utilizar para realizar una Fundamentos investigación cualitativa y Metodología. En plenaria socializar lo que el autor nos sugiere Pp 103-126 ¿Que sugiere?’, ¿cómo lo sugiere?, ¿para qué?11/09/2012 Equipo 5 exponer el tema supuestos epistemológicos de un enfoque Reporte de la lectura etnográfico en educación Pp 17-26 Elaborar un cuadro sinóptico Bertely. M. (2000) Equipo 6 exponer el tema fundamentos de una perspectiva Glosario de palabras Conociendo etnográfica en educación: niveles de reconstrucción epistemológica nuestras Pp 27-42 escuelas. Un acercamiento En equipo sacar conclusiones y socializarlas con sus compañeros etnográfico a la cultura escolar. México: Paidós.pp17- 42Contenido. Práctica de observación, registro y análisis de la información12/09/2012 Los estudiantes revisan el texto Taylor S.J. y Bogdan, R. (1987) Reporte de entrevista y Taylor S.J. y Introducción a los métodos cualitativos de investigación II. Cap. 4 la definición de categorías Bogdan, R. entrevista en profundidad México: Paidós. (Pp.100 a 132) y elaboran (1987) sociales en torno a la un mapa conceptual. Introducción práctica educativa. La a los Equipo 7 presentan al grupo en un mapa conceptual los aspectos entrevista considerará la métodos
  5. 5. del texto leído que les correspondan, según esta elaboración del guion, su cualitativos consistencia y estructura. de En plenaria, cada equipo hace la presentación de sus trabajos. investigación Recuperará las proporcionando ejemplos que enfaticen el papel del entrevistador II. Cap. 4 la como investigador y la importancia del guión de entrevista recomendaciones técnicas y entrevista en metodológicas, así como los profundidad . conceptos y categorías México: propuestos en la unidad de Paidós. (pp.100 a aprendizaje 132) Glosario de palabras14/09/2012 Equipo 8 exponer al grupo “análisis de la información” Pp 187-194 Individual presentar el Álvarez- En plenaria, cada equipo hace la presentación de sus trabajos. producto final Gayou J-L Proporcionando ejemplos. “Como hacer Glosario de palabras investigación cualitativa” Fundamentos y Metodología. Pp 187-19418/09/2012 En equipos diseñar una entrevista que será aplicada a los profesores La construcción de su guía de la escuela normal en el aspecto profesional, y laboral de investigación Los estudiantes presentan al grupo su proyecto de entrevista, reciben observaciones y realizan las adecuaciones necesarias.19/09/2012 En equipos presentar su registro de análisis del proyecto de su Registro de observación investigación elaborado por el estudiante. Individual presentar el producto final.21/09/2012 Evaluación de la unidad 1 Para ser evaluado deberá
  6. 6. presentar su portafolio evidencias realizadas durante este curso, de no hacerlo no tendrá derecho a ser evaluado, en caso de que algún trabajo sea plagiado, no acreditará25/09/2012 Presentar un guion de observación que pondrán en práctica en la La construcción de sus escuela primaria”. Se sugiere recuperar aspectos culturales, guiones de observación ideológicos, políticos, sociales, etc. Algunas preguntas que orientan inicialmente la construcción de los guiones pueden ser: Cómo es la comunidad, qué tipo de prácticas sociales y recreativas tienen, cuáles son sus prácticas culturales, de hábitos de consumo, entretenimiento, de salud, etc.Unidad de aprendizaje II. Acercamiento a contextos socioculturales.TEMAS • Identificación de las dimensiones de la práctica educativa. • Construcción de instrumentos de observación y registro para analizar las dimensiones: social, cultural, económica, histórica, ideológica, política, pedagógica y valoral. • Acercamiento a diversos contextos educativos.26/09/2012 Promueve una reflexión colectiva que permita Construye con sus estudiantes un cuadro o un Fierro C. Rosas, L y identificar las diferentes dimensiones y gráfico donde ubique las distintas dimensiones Fortoul B. (1999 categorías de la práctica educativa. socioculturales, ideológicas e institucionales y Transformando la su relación con la educación práctica docente. Lean el texto de Cecilia Fierro e identifiquen las dimensiones a que hace referencia la autora. México: Paidós. (pp. 17- Elaboren su glosario 57) Elaboración del cuadro en donde se ubique las distintas dimensiones socioculturales,
  7. 7. ideológicas e institucionales a partir del texto28/09/2012 Equipo 1 socializarán con sus compañeros Elaboración de mapas mentales o Fierro C. Rosas, L y fundamentos del programa “el punto de partida” conceptuales Fortoul B. (1999 pp 17-28 Transformando la práctica docente. En equipos presentar sus conclusiones México: Paidós. (pp. 17- 2701 al Observación docente en las escuelas Registro de observación, describen4/10/2012 primarias e investigación de las detalladamente características del contexto dimensiones, ”socioculturales, ideológicas e sociocultural y educativo, completa la institucionales” información con lo recuperado a través de las entrevistas, así como de otras técnicas y documentos teóricos y de investigación.9 y 10 / Los equipos socializarán con sus Cuadro comparativo que rescate los aspectos10/2012 compañeros los resultados obtenidos de la explicativos de las dimensiones de la práctica investigación en los aspectos culturales, educativa. ideológicos, políticos, sociales, etc. de las comunidades donde realizaron sus observaciones docentes, comentando sus éxitos y fracasos16/10/2012 Equipo 3 Dimensión personal Realizar un análisis de la práctica docente, Fierro C. Rosas, L y En equipos presentar sus conclusiones identificando los momentos significativos y las Fortoul B. (1999  Cada alumno registra la gráfica de su razones por qué decidieron ser docentes. Transformando la historia estudiantil señalando altibajos y práctica docente. Analizar su trayectoria de estudiante y etapas de estabilidad. México: Paidós pp 67- reflexione que ser docente es compromiso. 76  ¿Cuáles son los momentos que consideres importantes como estudiante?, ¿en qué fecha se presentaron? Explicar ampliamente por Comprender que existen influencias que qué consideras que estos sucesos son
  8. 8. relevantes deciden nuestra profesión  En equipos socialicen las experiencias significativas.  Realizar una plenaria  En equipo escriban las influencias que en su opinión los han llevado a escoger la carrera de docentes. En equipos de 9 estudiantes realizar un análisis de cómo me ve la gente, ¿Qué es lo que me gusta de él? Lo que no me gusta Tarea: contestar objetivamente las siguientes interrogantes.17/10/2012 Equipo 3 Dimensión institucional Reflexionar sobre la complejidad que atraviesa Fierro C. Rosas, L y En plenaria socializar sus conclusiones el sistema nacional mexicano y el quehacer de Fortoul B. (1999 ¿Cómo puedo describir el tipo de cultura que las escuelas Transformando la existe en la escuela donde estudio? ¿Cómo es práctica docente. la vida en esta escuela, cómo puedo Analizar algunas situaciones educativas de la México: Paidós Pp 76- caracterizar sus procesos de gestión? ¿cuál es escuela en los conceptos de cultura 90 el espacio de decisiones y de acción que institucional y de gestión escolar. tenemos dentro de la organización?¿con qué márgenes cuento en el salón de clases para implementar iniciativas de trabajo?¿cuál es la función de los actores de la escuela y de los actores indirectos como: instancias de gobierno, las organizaciones, los organismos internacionales?18 y 19 / XVI Aniversario de la reapertura de la Participación en los eventos que la institución10/2012 escuela normal organice23 y Equipo 4 dimensión interpersonal Analizar la vida de la escuela y comprender la Fierro C. Rosas, L y24/10/2012 ¿Quiénes integramos esta escuela? ¿Qué complejidad que esta encierra , su clima Fortoul B. (1999 proyectos, intereses y formas de ver la institucional, identificando sus conflictos y Transformando la educación y el quehacer docente se manifiesta práctica docente. probables soluciones entre nosotros? ¿Cómo es el ambiente de México: Paidos p 90-
  9. 9. trabajo en esta escuela? ¿Qué espacios de 107 participación tenemos como estudiantes? ¿Qué espacios tienen los padres de familia para tomar decisiones e implementar iniciativas? Qué tipos de problemas se presentan entre los miembros de la escuela? ¿Qué aprendizajes para la convivencia se desprenden de estas formas de relación y de participación que vivimos de la escuela? Leer el texto de la pág. 93 y discutirlo en plenaria. En equipos de 5 integrantes pensar en una situación en la que hayan participado y socializarla con el grupo, Organizar 7 equipos de cinco elementos donde analicen los casos 1, 2, 3, y 1, 2, 3,4. de la pág. 98-106 tarea leer la guía para el auto análisis de la práctica docente p 106 El equipo 1, 2, y 3, identificar cómo se afrontó en cada caso el conflicto, ¿cómo acostumbramos hacer frente a los conflictos que se presentan? Del 1 al 4, cuando podemos decir que en la escuela se trabaja de manera colegiada? ¿Cuáles son a su juicio, las condiciones mínimas para que pueda haber trabajo colegiado en la escuela? ¿de qué manera trabajamos en las reuniones de maestros?¿qué asuntos han facilitado o entorpecido el trabajo colegiado en la escuela? Contestar la guía de observación p. 10626 y 30/10/ Equipo 5 dimensión social Reflexionar sobre el quehacer social del Fierro C. Rosas, L yy 6 /112012 ¿Cuáles son los nuevos desafíos que los docente, reconociendo los procesos que Fortoul B. (1999 maestros enfrentan en la actualidad sobre su determinan el momento histórico, desde el Transformando la desempeño profesional ¿Cuáles son los práctica docente. punto de vista económico, político, social, retos específicos para mejorar la práctica México: Paidos pp 107-
  10. 10. educativa? cultural y educativo. 121 En equipos realizar un collage de notas de prensa sobre los sucesos importantes referidas a un aspecto: política, economía, cultura, relaciones internacionales, educación etc. Realicen la reflexión sobre “los desafíos para el quehacer de la escuela y del maestro” comentar ¿qué desafíos se identificaron en común? ¿Cuáles sobresalen? ¿Hay consenso al respeto? ¿desde que otros enfoques se pueden discutir los desafíos para el quehacer de la escuela y del maestro? Las respuestas a estas preguntas escribirlas en la carpeta individual. LA FUNCIÓN SOCIAL DEL MAESTRO EN DEBATE Se asigna un personaje que represente a determinado sector de la sociedad, campesino, obrero, comerciantes, sindicatos, empresarios, políticos etc. cada una piense que espera del maestro, realizar un debate, para concluir se cierra con la preguntas y los alumnos ¿qué esperan de la escuela y de sus maestros? Como cierre de la actividad leer la lectura de la p. 118 contestar las interrogantes de la p. 119, contestar la guía para el autoanálisis de la práctica docente.7,9, 13 y Equipo 6 dimensión didáctica Analizar el trabajo de los alumnos, para Fierro C. Rosas, L y14/11/2012 ¿Cómo describiría la forma de trabajo en el detectar que actividades realizan durante el su Fortoul B. (1999 aula? ¿Qué tipos de actividades realizo en estancia en la escuela Transformando la las diferentes asignaturas?¿qué tipos de práctica docente.
  11. 11. interacciones promuevo con mis México: Paidos Pp 121- compañeros dentro del aula?¿qué 139 estrategias utilizo para mejorar la disciplina en el aula? En plenaria se reflexiona las interrogantes Individual realizar un listado de las actividades que realizan durante la semana en casa y en la escuela, ¿qué tiempo dedican al estudio para cumplir con su deber como estudiante? ordenar en orden jerárquicamente,16,20 y Equipo 7 dimensión valoral Analizar la importancia de los modelos de Fierro C. Rosas, L y21/11/2012 ¿Qué valores conoces? ¿Qué valores disciplina como aspecto de de especial Fortoul B. (1999 prácticas? ¿Qué valores estas recibiendo importancia en la formación de valores yTransformando la por tus maestros? ¿Qué valores estamos práctica docente. actitudes. fortaleciendo en la formación profesional? México: Paidos Pp 140- ¿Cuáles son mis derechos y cuáles de estos Reconocer que la práctica docente es un 161 están siendo violados cotidianamente? ¿Qué quehacer referido de valores, ya sea de medidas debo de tomar para asegurar el respeto de mis derechos? manera explícita o implícita. Narrar de manera clara y breve, una situación que haya vivido como conflicto de deberes es un caso donde explico que dudo para tomar una decisión. En equipos de tres comparten la experiencia e identifique qué valores entraron en conflicto y escribirlos un una segunda tarjeta en la tercera tarjeta escriban que decisiones tomó y a qué valores dio preferencia considera que fue la decisión correcta, ¿por
  12. 12. qué? En plenaria compartir los puntos de vista.26 al 30/11 Observación docente en los escuelas primariasy 3 al 7del/12/201211,12 y Los equipos socializarán con sus Cuadro comparativo que rescate los aspectos14/12/2012 compañeros los resultados obtenidos de la explicativos de las dimensiones de la práctica investigación de las dimensiones educativa.18/12/2012 Evaluación de la unidad dos Presentar sus evidencias de sus trabajos y resultados de su investigación8/1/2013 Equipo 8 socializar con el grupo analizando Elaboración de mapas mentales y Fierro C. Rosas, L y nuestra práctica docente conceptuales Fortoul B. (1999 Los equipos presentarán sus conclusiones Transformando la al grupo práctica docente. México: Paidos Pp 59- 679/1/2013 Equipo 9 socializar hacia una mayor Elaboración de mapas mentales y Fierro C. Rosas, L y comprensión de la situación educativa conceptuales Fortoul B. (1999 Los equipos presentarán sus conclusiones Transformando la al grupo práctica docente. México: Paidós pp 201- 21111/1/2013 Equipo 1 socializar transformando nuestra Elaboración de mapas mentales o Fierro C. Rosas, L y práctica docente conceptuales Fortoul B. (1999 Los equipos presentarán sus conclusiones Transformando la al grupo práctica docente. México: Paidós pp 213- 22815/1/2013 Equipo 2 recuperación por escrito y La elaboración de mapas mentales o Fierro C. Rosas, L y reapertura del proceso conceptuales Fortoul B. (1999 Los equipos presentarán sus conclusiones Transformando la al grupo práctica docente.
  13. 13. México: Paidós pp 229- 23716,18.22 Y Presentación de sus ensayos de23/1/2013 investigación25/1/2012 Evaluación de la tercera unidadEVALUACIÓN Materiales didácticosSaber ser: que respete las opiniones de sus Tecnológicos : Computadora, grabadora, cañón,compañeros, se integre al trabajo colectivo, sea CDS,responsable, ordenado y limpio. Adquiridos: Hojas blancas. Lápices, marcadores,Saber hacer: que sus productos sean sistemáticos papel bon, libros de cultura general, plumones, hojascon fundamentos teóricos de rotafolio, pintura, brochas, pinceles, etc.Saber conocer : que sus aportaciones contengan los Elaborados :fundamentos teóricos SANTA APOLONIA TEACALCO, TLAX; AGOSTO DE 2012 EL FACILITADOR DEL CURSO

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